八年级《桃花源记》第二课时课件.ppt

初中语文初中语文桃花源记桃花源记（第二课时（第二课时） 陶渊明陶渊明学习学习 目的：目的：1分步品味，想象桃源之分步品味，想象桃源之“美美”，评读桃源之，评读桃源之“异异”。2深入理解陶渊明虚构这一深入理解陶渊明虚构这一理想社会的原因，认识作者通理想社会的原因，认识作者通过描写过描写“世外桃源世外桃源”所表达的所表达的不满黑暗现实，追求理想社会不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。的思想感情。合作探究合作探究记记异异事事文中哪些地方是奇异的？文中哪些地方是奇异的？提示：（人、事、景、物）提示：（人、事、景、物）思考：沿途风景沿途风景村中人物村中人物故事结局故事结局村中生活村中生活沿途风景无杂树，纯为桃花林。 鲜艳美丽 人间仙境思考：为什么只是桃林，而不是其他树木？环境优美环境优美 生活富足生活富足 安适愉悦安适愉悦 和乐满足和乐满足（重点品味）（重点品味）与世隔绝与世隔绝远离尘嚣远离尘嚣热情好客热情好客民风淳朴民风淳朴 增添神秘增添神秘 子虚乌有子虚乌有 扑朔迷离扑朔迷离时代背景补充时代背景补充 陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。汉末以来，国内战乱不止，人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻 秦的暴虐统治，也有此种形式的组织。奇异的缔造者，最异是陶公。奇异的缔造者，最异是陶公。陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节” ，世称靖节先生。浔阳柴桑人。伟大的诗人、辞赋家。生于东晋末朝，出生于没落的地主官僚家庭。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱，他有志不得施展，做过小官，任彭泽县令时不满官场丑恶，“不为五斗米折腰”，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。总结：总结：全文以武陵渔人进出桃花源的行全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为踪为线索线索，把发现桃花源的经过，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串起来了。故事贯串起来了。故事曲折回环曲折回环。它。它虚构虚构了一个与黑暗现实社会相对了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。治理想，反映了广大人民的意愿。1 、写出出自本文的成语（至少三个）：、写出出自本文的成语（至少三个）： 2 、突出、突出“桃花源桃花源”自然环境美好的句子是：自然环境美好的句子是： ； 突出社会平静的句子是：突出社会平静的句子是： 3、 突出突出“桃源人桃源人”和平劳动、幸福生活的句子：和平劳动、幸福生活的句子：芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷 怡然自乐怡然自乐 世外桃源世外桃源土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫黄发垂髫 ，并怡然自乐，并怡然自乐阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。3、作者在文中说、作者在文中说“不足为外人道不足为外人道”的原因是的原因是： （ ）、不希望外人来打扰他们的理想生活。、不希望外人来打扰他们的理想生活。、没有什么值得外人夸耀的地方。、没有什么值得外人夸耀的地方。、希望过平等自由的理想生活。、希望过平等自由的理想生活。、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明桃花源人怕重遭乱世。桃花源人怕重遭乱世。D、下列对课文的分析正确的一项是：、下列对课文的分析正确的一项是： （）、设置悬念，引人入胜，是本文写作上、设置悬念，引人入胜，是本文写作上 的一大特点。的一大特点。、课文第四自然段的景物描写的主要意、课文第四自然段的景物描写的主要意 图是为了表图是为了表明作者对桃花特别喜爱。明作者对桃花特别喜爱。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。 A作业：作业：n1 、背诵全文。、背诵全文。n2、背诵、背诵归园田居归园田居其一其一同学们同学们再见再见