《诗经二首》.ppt

诗经诗经周南周南诗经诗经两首两首教学目标1.了解了解诗经诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，把的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握握诗经诗经赋比兴艺术表现手法和章法的节奏特点。赋比兴艺术表现手法和章法的节奏特点。2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。韵美、意境美、含蓄美。4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重难点1.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会表达的效果。学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会表达的效果。2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 第一课时第一课时关雎关雎激情导入今天老师向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师描述今天老师向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师描述之后回忆一下这本书是什么。它是儒家经典之一，是我国之后回忆一下这本书是什么。它是儒家经典之一，是我国现实主义诗歌的源头，共现实主义诗歌的源头，共305篇，普遍运用赋、比、兴手篇，普遍运用赋、比、兴手法，这部作品是法，这部作品是诗经诗经，现在我们学习其中一篇，现在我们学习其中一篇关雎关雎。自主学习案【课题解析课题解析】 诗经诗经是我国最早的一部诗歌总是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌百年间的诗歌305篇，也称篇，也称“诗三百诗三百”，这些诗歌分为，这些诗歌分为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三三个部分。个部分。“风风”又叫又叫“国风国风”，是各地，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是的歌谣，人民大众的口头创作，是诗诗经经中的精华部分。中的精华部分。自主学习【字词梳理字词梳理】 自主学习古今异义词古今异义词左右左右流流之（古义：捞取；今义：流动，移动）之（古义：捞取；今义：流动，移动）道道阻阻且长（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍）且长（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍）在河之在河之洲洲（古义：水中的陆地；今义：大洲）（古义：水中的陆地；今义：大洲）君子君子好逑（古义：对统治者和贵族男子的统称；今义：指好逑（古义：对统治者和贵族男子的统称；今义：指品德高尚的人）品德高尚的人）词类活用词类活用（1）左右左右流之（方位名词用作状语，向左边，向右边）流之（方位名词用作状语，向左边，向右边）（2）琴瑟琴瑟友之（名词用作动词，弹琴鼓瑟）友之（名词用作动词，弹琴鼓瑟）（3）钟鼓钟鼓乐之（名词用作动词，敲钟击鼓）乐之（名词用作动词，敲钟击鼓）（4）钟鼓）钟鼓乐乐之（使动用法，使之（使动用法，使快乐）快乐）自主学习【文本初读，整体感知文本初读，整体感知】 这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。语言来描述。 交流点拨交流点拨写了一个男子对一位美丽少女的相写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。娘。【文本探究】1.全诗共全诗共5个小节，结构形式是怎样的？个小节，结构形式是怎样的？交流点拨交流点拨第一章（第第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。第二章（第姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。第二章（第2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。第三章（第，寝食不安的苦恋情形。第三章（第4、5节），描写小伙子结节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。2.关雎关雎这首诗表达了怎样的主题？这首诗表达了怎样的主题？交流点拨交流点拨关雎关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 【文本探究】3.这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。 交流点拨交流点拨第一节四句写一个青年小伙子见到河洲上一第一节四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。 【文本探究】 4.诗经诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎关雎这这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？ 交流点拨交流点拨关雎关雎这首诗主要运用了这首诗主要运用了“兴兴”的艺术手法的艺术手法。如本诗开头。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 5.关雎关雎这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动了几个字，甚至只变动一两个字，乎完全相同，中间只变动了几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？ 交流点拨交流点拨重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。 合作探究【写作借鉴写作借鉴】1.采用比兴手法，多用双声叠韵联绵词，并以偶句入韵。采用比兴手法，多用双声叠韵联绵词，并以偶句入韵。关雎关雎的主要表现手法是兴，此诗以雎鸠之的主要表现手法是兴，此诗以雎鸠之“挚而有别挚而有别”，比淑女应配君子；以荇菜流动无方，比淑女之难求；又以荇比淑女应配君子；以荇菜流动无方，比淑女之难求；又以荇菜既得而菜既得而“采之采之”“”“芼之芼之”，比淑女既得而，比淑女既得而“友之友之”“”“乐之乐之”等。这种手法的特点，在于寄托深远，能产生文已尽而意等。这种手法的特点，在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。此诗还采用了一些双声叠韵联绵词，以增强诗有余的效果。此诗还采用了一些双声叠韵联绵词，以增强诗歌音调的和谐和描写人物的生动性。如歌音调的和谐和描写人物的生动性。如“窈窕窈窕”是叠韵，是叠韵，“差参差参”是双声，是双声，“辗转辗转”既是双声又是叠韵。既是双声又是叠韵。合作探究【写作借鉴写作借鉴】2.重章复沓，语言质朴。重章复沓，语言质朴。蒹葭蒹葭三层采用章节复沓的形三层采用章节复沓的形式，反复写式，反复写“可见而不可求可见而不可求”的企慕之深，感情浓烈，的企慕之深，感情浓烈，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，而且于质朴中有醇味，这就使人深感其朴素之的口语，而且于质朴中有醇味，这就使人深感其朴素之美。三层句数相等、字数相同，只变化其中的几个字，美。三层句数相等、字数相同，只变化其中的几个字，使诗篇有一种整齐的形式美。使诗篇有一种整齐的形式美。迁移拓展中国文学史上的中国文学史上的“第一第一”诗经诗经：我国第一部诗歌总集。：我国第一部诗歌总集。孙子兵法孙子兵法：我国第一部军事著作。（春秋：我国第一部军事著作。（春秋孙武）孙武）国语国语：我国第一部国别体史书。（春秋：我国第一部国别体史书。（春秋左丘明）左丘明）春秋春秋：我国第一部编年体史书。（春秋：我国第一部编年体史书。（春秋孔子）孔子）左传左传：我国第一部记事详备的编年体史书。（春秋：我国第一部记事详备的编年体史书。（春秋左丘明）左丘明）课堂小结 本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情，本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情，表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上精神。情感以及对美的追求和向上精神。板书设计琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓反之钟鼓反之欢快热闹欢快热闹关雎关雎托物托物起兴起兴所听：关关雎鸠所听：关关雎鸠所见：在河之洲所见：在河之洲所思：窈窕淑女所思：窈窕淑女所愿：君子好逑所愿：君子好逑相思相思之苦之苦梦幻梦幻之乐之乐寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦第二课时第二课时蒹葭蒹葭激情导入 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是有诗情画意的场景啊！这就是诗经诗经中中蒹葭蒹葭一诗描绘一诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品的意境。根据著名作家琼瑶的作品在水一方在水一方改编的同名改编的同名电视剧的主题歌电视剧的主题歌在水一方在水一方就是根据就是根据蒹葭蒹葭改写的。让改写的。让我们唱着我们唱着在水一方在水一方，一同品味，一同品味蒹葭蒹葭的朦胧缥缈。的朦胧缥缈。合作探究【文本探究】1.这首诗写出了什么景物？什么人物，他们的衣着打扮怎样？这首诗写出了什么景物？什么人物，他们的衣着打扮怎样？各自的活动怎样？各自的活动怎样？交流点拨交流点拨金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。上的恋人。 【文本探究】2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？交流点拨交流点拨 “溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。情怀。“道阻且长道阻且长”“”“道阻且跻道阻且跻”“”“道阻且右道阻且右”说明爱的道路说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然仍然“溯洄从之溯洄从之”“”“溯游从之溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，为了伊人，上下求索追寻，表达了人追求所爱的坚强意志。表达了人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水中坻宛在水中坻”“”“宛在水中沚宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。怅惘忧郁苦闷情怀。 3.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。交流点拨交流点拨这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。不得，故苦闷感伤忧郁。4.蒹葭蒹葭的主题是什么？的主题是什么？交流点拨交流点拨诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对出诗人对“伊人伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 5.蒹葭蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？诗中起到了什么作用？交流点拨交流点拨诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远去，是一的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远去，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露白露为霜为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞白露未晞”，太，太阳露面，天已大亮；末章阳露面，天已大亮；末章“白露未已白露未已”，阳光照射，露水，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。合作探究案【文本探究文本探究】6.两首诗所表达的情感有什么不同？两首诗所表达的情感有什么不同？交流点拨交流点拨关雎关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。大胆执著的追求，感情坦率、朴实。蒹葭蒹葭表现了诗人对表现了诗人对“伊人伊人”的一往情深，而且写出了他的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。欲见不得的焦急和怅惘的心情。合作探究【写作借鉴写作借鉴】这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？交流点拨交流点拨回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。更充分地抒发情感。蒹葭蒹葭全篇全篇3章章12句，只变动了十几句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽然在咫尺、但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断伊人虽然在咫尺、但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。唱、轮唱的味道。迁移拓展关雎关雎和和蒹葭蒹葭都可以看作是爱情诗，它们的写作手法都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？相同吗？交流点拨交流点拨关雎关雎一诗重在一诗重在“叙事叙事”，从中可以看出主，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭蒹葭没有一个明没有一个明确故事，只选一个场景。确故事，只选一个场景。蒹葭蒹葭比比关雎关雎情感韵味更浓情感韵味更浓郁。在艺术手法上，郁。在艺术手法上，蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”的特点更突出的特点更突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊人伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。课堂小结 单纯的就是美好的，纯洁的就是珍贵的。正单纯的就是美好的，纯洁的就是珍贵的。正是因为诗歌表现出的这种质朴、真挚的感情千百是因为诗歌表现出的这种质朴、真挚的感情千百年来打动着人们的心，使人们在歌咏着缠绵悱恻年来打动着人们的心，使人们在歌咏着缠绵悱恻的诗句中憧憬着幸福美好的生活。的诗句中憧憬着幸福美好的生活。板书设计伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且长、阻且跻、阻且右之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中坻、水中沚结果：水中央、水中坻、水中沚蒹葭蒹葭景物景物蒹葭：苍苍蒹葭：苍苍萋萋萋萋采采采采白露：为霜白露：为霜未晞未晞未已未已追求追求景色迷离景色迷离距离遥远距离遥远