2022一年级数学教学计划范本8.docx

2022一年级数学教学计划一年级数学教学安排15篇 时间过得真快，总在不经意间消逝，我们又将奔赴下一阶段的教学，现在就让我们好好地规划一下吧。我敢确定，大部分人都对这个教学安排很是头疼的，以下是我为大家整理的一年级数学教学安排，希望能够帮助到大家。 一年级数学教学安排1单元教学内容：15的相识和加减法（第14页第31页）单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学15的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。3、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时支配：1、15的相识3课时2、加减法的初步相识5课时3、0的相识和有关的加减法2课时一年级数学教学安排2(一)、连接内容1、乘法公式：两个数的立方和与立方差公式;两个数的和与差的完全立方公式。2、公式法，分组分解法与十字相乘法，三种因式分解法。3、一元二次方程的根与系数的关系。4、一元二次不等式的解法。5、肯定值不等式|a-b|c与|a-b|0，ab0)。教学建议：1、课时支配：约8课时。2、上述五个内容的要求，分别为对四个乘法公式不仅能认清它们的结构而且能够理解它们的意义;三种因式分解法要重点突出公式法与十字相乘法能够敏捷应用;对韦达定理、一元二次不等式的解法及两类肯定值不等式的解法要求理解它们的意义，驾驭它们的用法。3、对于一元二次不等式及两类肯定值不等式的解法因为是提前教学内容，所以只需介绍其解法，而不要涉及程序框图。4、对于一元二次不等式的解法，此时不要过多地与其它两个二次纠缠，更不要涉及参数问题!关于三个二次之间的联系以及含参问题到模块必修5中的第三章不等式中重点教学。(二)必修1 第一章 集合与函数概念教学建议：1、课时支配：约15课时。2、对于集合部分：要把握好难度，只要求理解集合的描述性定义，不要求对集合的严格的数学概念和特征进行探讨，不要求严格探讨是不是集合等理论较深的问题;对较困难的集合不要求从理论上严格证明两个集合相等只要求了解教材中给出的集合运算的最基本性质，不要求补充集合运算的其它基本性质及其证明。3、对于函数部分：函数值域的探讨不宜过难，或在今后的教学中结合后续内容再逐步加难;本章函数的教学应基于详细的函数，有关抽象函数(指不给出详细的对应法则，只给出抽象的符号f(x)的函数)内容不宜引入;复合函数也不宜过多引申;对分段函数只是通过一些简洁实例了解基本概念和简洁应用即可;对有关求函数表达式的问题不作要求;探讨函数基本性质应局限于详细的简洁的函数，不要求探讨有关抽象函数的奇偶性;对，奇偶函数图像的对称性不要求作严格证明。(三)必修1 其次章 基本初等函数(2)教学建议：1、课时支配：约18课时2、有关根式的运算和化简不宜过繁过难。3、关于指数函数的复合函数，分段函数问题的探讨不宜过繁过难。4、对一般的形式化的反函数定义和求法都不作要求;5、简洁介绍指数与对数的概念及相互关系的发觉发展历史，提高对数学高度的抽象性和广泛应用价值的理解;6、可以简洁探讨函数y=X+ 的一点性质，不要求系统探讨，主要是从中体验探讨探讨函数的一般方法;7、不要求在一般的幂函数上作引申推广。8、留意从感性到理性的相识过程，让学生感受基本初等函数的演化过程，把握难度和标高，不要刻意追求探讨抽象的理论问题以及盲目引申过多过难的内容。(四)必修1 第三章 函数的应用教学建议1、课时支配：约10课时。2、对连续函数在闭区间上存在零点的推断方法，只要求直观理解和简洁应用，不须要给出证明，但要告知学生仅是直观理解而不是严格证明。3、在实际应用和学习数学建模的过程中，要把培育提高学生应用数学的自觉意识作为重点。4、体会现代信息技术对学习、探讨数学的重要性和优越性。(五)必修4 第一章 三角函数教学建议1、课时支配：约20课时。2、关于弧度制的概念只要求学生理解弧度也是一种度量角的单位，随着后续内容的学习他们会逐步加深理解，在此不必深究，对弧长公式，也不必在应用方面加深;3、用同角关系证明三角恒等式和进行求值计算，教学中不必作太多地拓展、补充。4、突出三角函数的工具性，重点是引导学生建立三角函数模型;5、留意新旧教材的差异及课标内容的改变，突出函数味道6、留意重点解决好几个详细问题：一是充分利用学生的生活阅历创设问题性;二是利用相关学问的联系，引导学生类比学习，加强教学的思想性;三是充分利用几何直观，加强数形结合思想方法的运用;四是重视学科之间的联系与综合;五是把握教材要求，不搞困难的技巧性强的三角变换训练。(六)必修4 其次章 平面对量教学建议1、课时支配：约15课时。2、向量的线性表示应限制在基本要求的范围内，不宜作太多的扩充。3、对于运算只要求会用即可，对基础较好的学生可以介绍证明方法。4、平面对量的基本定理不作严格的证明。5、平面对量的应用主要在平面几何和简洁的物理学这两个方面不在其它方面拓展。6、精确把握教学尺度。了解：向量的实际背景、光线向量的概念，向量的线性运算性质，平面对量的基本定理及意义;理解：向量的概念及几何表示，向量的加法、线法、数乘运算的几何意义，光线向量的含义，共线条件的坐标表示，平面对量的数量积和含义及其物理意义。驾驭：向量的加法、减法、数乘运算、平面对量的正交分解及坐标表示，数量积的坐标表达式，向量垂直、平行的主要条件，平面对量的坐标运算，夹角公式。7、留意突出向量的实际背景，将抽象问题详细化。8、 留意突出向量的工具性，增加学生自觉应用向量意识向量的重要功能主要有两个方面：一是向量的语言功能，二是向量的应用功能：向量不但是刻画物体位置、物理 量、几何图形性质的重要工具，同时也是刻画代数中量与量关系的主要工具，因此向量具有几何，代数双重语言功能。是一种重要的数学语言，在用向量解决实际问 题时，必需实现向量语言和其它数学语言的相互转化，消退学生对向量语言的生疏感和神奇感。向量的应用功能：在中学主要指用向量解决与长度，角度有关的几何问题，处理几何中的平行或垂直关系，在立几中尤为广泛。要引导学生逐步驾驭向量法的思路、方法和步骤，并加强运算实力的培育，体会向量法的优越性。9、突出向量数形的双重性，有机渗透数形结合的思想。(七)必修4 第三章 三角恒等变换教学建议1、课时支配：约12课时。2、除驾驭基本要求以外应有所提高，详细体现在下面方面。理解在两角差的余弦公式的推导过程中所体现的向量方法。理解和、差、倍角的相对性，能对角进行合理正确的拆分，但要限制拆分的难度。了解公式特点能进行逆用、变用、活用。了解变换中蕴含的教学思想和方法。3、和差化积与积化和差、半角公式等只作为练习，不要求记忆。4、把握新老教材的异同。从学问内容看基本相同从数学变换角度看有同有异从思想方法层面看新教材更多体现多种思想方法从教学方式看新教材更强调自主探究，动手实践从依次上看新教材支配在三角函数，向量之后仍作为学问的延长和发展，也是后续内容的基础，因此起到了承上启下的作用把握本章的关键点公式C-的推导过程及应用(八)必修5 第一章 解三角形教学建议1、课时支配：约10课时。2、不必增加立体状况下求解三角形的问题，这类问题可在立几学习中适当拓展，此时过早。3、应用问题应限制在正弦定理，余弦定理的简洁应用上。4、可以利用计算器进行近似计算，但不要求太困难或繁锁。5、要留意体现例题的教学功能。6、要突出问题性和探究性。7、要重视实习作业。二、高一年级20xx年春季学期教学内容与建议(一)必修5 其次章 数列教学建议1、课时支配：约16课时2、困难的递推关系不作要求。3、已知数列前n项写出一个通项公式，习题不必太难。4、等差与等比数列的性质及其应用应重点加强。5、重视等差等比数列的前n项和公式的推导过程，驾驭推导方法，能利用这些公式以及求证方法求一些特别的组合数列的前n项和。6、理解Sn与an的关系，会处理与之相关的问题。7、重视学生自主性学习实力和创新意识的培育。8、重视探究题、练习题、阅读与思索等内容的学习。9、重视纵横联系，既突出数列的特性特点，又要体现数列的函数特征。10、限制难度，淡化绝技。(二)必修5 第三章 不等式教学建议1、课时支配：约18课时。2、加强从实际情景中抽象出不等式模型的过程。3、加强从详细到抽象地呈现内容。4、重视学问之间的联系，强调思想性。本章内容虽在代数变换上的要求有所减弱，也没在一些细微环节问题上过多绽开，但在学问的联系和思想性方面有较多的加强。突出三个二次之间的联系，强调函数与方程的思想以及数形结合的思想。5、不等式的学习不是一次到位的，而是螺旋上升的，在后续内容导数及其应用，推理与证明，不等式选讲中不断推动与加深，因此，本模块对不等式的推理与证明要求不高，有关含参问题，不要过分绽开，只要达到最基本要求即可，不要在用最基本不等式证明上加大要求，也不要在等号成立条件等细微环节上过分纠缠。6、有关线性规划的教学要求了解抽象模型的过程，会从实际情景中抽象出一些简洁的二元线性规划问题并加以解决，要选择恰当的案例，通过案例的学习，使学生驾驭解决简洁线性规划问题的基本方法。了解有关概念：线性约来条件、目标函数、线性目标函数、线性规划、可行解、可行域、最优解。理解二元一次不等式(组)解集的概念以及它们的几何意义，理解边界的概念及实路虚线边界的含义。会用二元一次不等式(组)表示平面区域，能画出平面区域。驾驭简洁的二元线性规划问题的解法：抽象模型画可行域数学化解析化详细化图解法不必将后续内容，直线的倾斜角与斜率提前。7、关于基本不等式的教学，重点突出用此不等式解决问题的基本方法，不必推广到三个变量以上的情形。(三)必修2 第一章 空间几何体教学建议1、课时支配：约10课时。2、要强调学生的动手操作和主动参加培育学生的实践实力。3、利用感性识培育学生的空间想象实力，要重视实物与图形，空间图形与平面图形的相互转化，不仅会画三视图，而且要能用结构特征想象出空间几何体;由三视图、直观图想象出空间几何体。4、柱、锥、台球的结构特征只需通过实例概括，不必证明，空间几何体的性质也不必深化挖掘。5、对困难物体的三视图和直观图要适当限制难度。6、关注新旧教材的三个改变。内容的改变：三个角支配在选修2-1中，多面体及欧拉定理支配在选修系列3中，增加了三视图。几何定位也发生了改变，课标教材定位于培育和发展学生把握图形的实力，空间想象实力与几何直觉实力，逻辑推理实力等。教学要求的改变：()大纲教材要求了解概念驾驭性质。课标教材要求相识柱、锥、台、球简洁组合体的结构特征，把重点放在了空间想象实力上，对概念性质则降低了要求。()对学问发生的过程提出了较高的要求。处理方法的改变课标教材：从整体到局部，从详细到抽象。柱、锥、台、球点、线、面大纲教材：点、线、面柱、锥、台、球(四)必修2 其次章 点、直线、平面之间的位置关系教学建议1、课时支配：约14课时。2、课堂教学要求遵循：直观感知操作确认思辨论证度量计算的相识过程绽开。教学中应认长方体模型中的点、线、面关系为载体，使学生在直观感知的基础上再相识空间中一般的点、线、面关系。3、教学中应特殊重视文字符号图形三种语言的转化，这是发展学生空间想象实力的着力点。4、关于空间中的角与距离。了解：异面直线所成的角。二面角及其平面角的概念。线面距。面面距。理解：线面角。对于这些角与距离的度量问题，只要求在长方体模型中进行说明即可，详细计算在本章不作要求。5、关于平行与垂直的判定与性质。有关性质定理要求证明和驾驭并会用，而有关平行和垂直的判定定理的证明不作要求。三垂线定理及其逆定理不必补充。两条平行直线的公垂线、距离及有关概念不作要求。6、有关课本中例题，习题的结论以及三垂线定理及其逆定理不能作为解题中推理的依据!(五)必修2 第三章 直线和方程教学建议1、课时支配：约11课时。2、贯穿坐标法的思想突出解析几何解决问题的五部曲：建系：坐标表示建立几何关系直译：几何问题代数化化简：通过代数运算简化方程形式翻译：把代数运算结果翻译成几何结论。3、关注意要数学思想方法的教学。坐标法应贯穿始终、数形结合要不断体会，感受运动改变问题中的函数思想，擅长用好方程这一工具来定量。4、直线的倾斜角和斜率的教学应突出数与形的特征，能用三角函数描述斜率。5、关于直线方程的几种形式。要求驾驭点斜式、斜截式(特殊要留意分析方程中k和b的几何意义)，两点式并能娴熟运用。理解一般式含义，能将其它形式化为一般式，知道各种形式的局限性。截距式只作为了解，直线与直线方程的对应关系要求了解。6、两条平行线的距离公式不必记忆。7、关注信息技术的运用，能借助信息技术探求轨迹的形态等等。(六)必修2 第四章 圆与方程教学建议1、课时支配：约12课时。2、接着贯穿坐标法思想。3、留意加强与实际问题和其它学科有关问题的联系，体现其应用价值。4、教学中要引导学生体会几何图形圆与代数方程二次项系数相同的二元二次方程之间建立的联系，并且了解这一联系在探讨、解决问题时的作用。5、在基本要求之上还要求学生能够探讨圆上随意点与直线上随意点之间距离的最值问题，体会数形结合，化归转化的思想方法，通过圆与直线对称问题的探讨进一步体会解析法思想。6、关于空间直角坐标系，重点应放在对坐标系的理解上，即：理解空间中点的坐标的意义会表示，会用两点间距离公式，能建立空间坐标系表示一些特别的几何体(如正三棱柱)。一年级数学教学安排3一、学生状况分析一年级的学生全部进入学前班，接受过学前教化，但学生的基础参差不齐。有少数学生的数学成果较差。因为学前班学生学习习惯、行为习惯养成不好，因此有待加强养成教化。学生们都活泼可爱，有着剧烈的新奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个主动向上的班级。二、目的要求这一册的教学目标是，使学生能够：1. 娴熟的数出20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小，驾驭10以内各数的组成，会读、写0-20各数。2. 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。3. 初步学会依据加减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。4. 直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。5. 初步相识钟面，会相识整时和半时。6. 相识符号“=”、“>”、“”、“ 、”、“ <”，会运用这些符号表示数的大小。5、直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、通过直观演示和动手操作，相识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。7、初步相识钟表，会相识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好建立学好数学的信念。9、仔细作业、书写整齐的良好习惯。10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。五、数学教学措施1、重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。（1）留意留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学学问。（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，主动思索、相互沟通，体会数学学问的含义。（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的爱好与动机。（5）联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教化。2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。3、计算数学教学应体现算法多样化，允许学生采纳合适的方法进行计算。4、依据儿童生活特点，从感必阅历动身直观相识立体和平面图形，发展学生的 空间观念。5、通过“用数学”的数学教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力。6、设计支配符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践实力的培育，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。7、充分利用教材资源，数学教学方法应体现开放性和创建性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。8、数学教学中充分利用直观教具和学具一年级数学教学安排14教学目标1使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。2使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。教材分析和教学建议教材分析统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。本单元教材的编排留意贯彻数学课程标准的精神。统计内容的选择留意激发学生学习的爱好，并联系学生的生活实际；如让学生统计校内内花坛上每种颜色的花的数量、统计学生的生日在几月份，调查同学们周日喜爱做什么事情，调查同学们喜爱吃什么水果等。内容的编排留意让学生经验数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，初步相识统计的意义和作用；如通过统计学生喜爱什么颜色、喜爱吃什么水果、喜爱做什么事情等，了解到大家的爱好是什么、特长是什么等等，使大家体验到统计的确是很有用的。教学建议统计初步学问内容不算很难，但有时比较繁琐，须要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学可以多实行小组合作学习的方式进行教学，培育学生的合作意识和解决问题的实力，但同时也要留意引导学生独立思索和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题宜独立思索。这部分内容的学习，实践性比较强，是培育学生实践实力和创新精神的好素材。老师可以依据本地的实“统计”教学设计（一）教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书·数学(一年级下册)第93-94页。教学目标1使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。2使学生初步相识直观的条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并回答简洁的问题。3通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力。教学重点难点了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简洁的统计，数据的整理、统计。教学用具统计图、统计表、课件。教学过程一、初步感知，导入新课(一)从学生熟识的校内生活实际动身，让学生初步感知统计师：同学们，这就是我们试验小学的校内，它有宽敞、漂亮的教学楼，同学们在整齐的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?老师出示课件。试验小学的校内生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。师：我最喜爱学校的这一处小花坛，看到这些漂亮的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。老师提示：涂完后留意标上下面的数字。(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清晰地看出每种颜色的花各有多少朵?生1：第一幅图混在一起，看不清晰；其次幅图分开了就很清晰。师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的学问(板书课题：统计)。二、实践操作，驾驭新知(一)让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下同学们都喜爱什么颜色的花，你能不能在喜爱的花下面打“radic;”告知老师?（二）学生完成题卡后，老师收上题卡。相识统计表、统计图师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人学生们说数据，老师把它们填在统计表里。师：(出示统计图)假如我们还用涂小格的方式表示的话，喜爱每种颜色的人数应当用多少个小格表示呢?随着学生们的回答，老师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。师：假如没有小格你能知道有多少人吗?师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生：(齐答)统计表。(三)通过统计图、统计表回答问题-师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?生1：一个比一个少1。师：你视察得很细致。生2：一个比一个多l。生3：最前面的最高，最终面的最低(老师订正：喜爱红色的人最多，喜爱粉色的人最少)。生4：喜爱红色的人比喜爱黄色的人多1，喜爱蓝色的人比喜爱黄色的人少1。生5：黄色比红色少1(老师订正：喜爱黄色的人比喜爱红色的人少1)。师：喜爱红色的比喜爱蓝色的怎么样?生1：少2(老师订正：多2)。(四)小结师：这样可以使我们清晰地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。三、总结师：日常生活中有许多事情可以用统计来解决。一年级数学教学安排15接着深化“高效课堂教学，促进老师专业化成长”课题探讨，提倡高效课堂教学，学习教化教学理论和数学课程标准的精神，加强数学课堂教学的探讨，培育师生主动探究的精神。以课堂教学为中心，提高老师教学质量。通过学生数学学习活动，培育学生对数学的爱好，以及树立数学到处可见的观念。本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简洁的统计、认钟表等教学内容。本册教科书以基本的数学思想方法为主线支配教学内容。在相识10以内的数之前，先支配数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先支配分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简洁的比较;通过分一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生相识简洁的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作打算。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等学问的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉支配。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各学问的相互作用，便于建构合理的相识结构。一年级学生由于刚进校因此活泼好动，大多数人思维活跃，学习数学的爱好较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学实力差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以老师要有层次、有耐性的进行辅导，要使每个学生顺当地完成本学期的学习任务。1、学问与技能方面：经验从实际情境中抽象出数的过程，相识20以内的数，并学会读写;初步理解20以内数的组成，相识符号的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合详细的情境，初步了解加法和减法的含义;经验探究一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。相识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合详细的情境相识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过详细物体相识长方体、正方体、圆柱和球，相识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。相识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简洁的分类，经验和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。依据统计的数据回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度视察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简洁的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维实力，如在相识20以内数时通过比较、排列发觉这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思索和分析、推理实力，在“认钟表”时进行比较、综合和推断等。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页