2022一年级数学说课稿精选7.docx

2022一年级数学说课稿精选一年级数学说课稿5篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家整理的一年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。 一年级数学说课稿 篇1一、说教材（一）教学内容北师大版小学数学一年级上册教材第3637页（二）教材分析本节课是第三单元“加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。（三）教学目标1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。（四）教学重点、难点教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。（五）教具学具打算课件、学具图片、小棒等。二、说学生一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺，还须要老师在教学中加强训练。三、说教法和学法1、情境教学法。生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要主动创设学生熟识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习爱好，丰富了学生的思维。2、发觉学习法。课程标准指出，数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生参加数学问题的提出过程，“经验将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经验收集、处理信息，进而提出问题的过程”。老师要让学生有更多的时间与机会从熟识、宠爱的情境中发觉并提出数学问题，拓展“再创建”的时空，感受到数学就在身边，产生对数学问题进一步探究的愿望，激发学生学习数学的爱好，增进学生学好数学的信念。在本节课的教学中，老师组织学生视察、沟通等活动，发觉问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生的主体性，学生以主子的身份参加了学问的发生、发展的全过程，是一个发觉者。3、指导学生学会数学语言，培育学生表达数学语言的实力。语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，明显要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课的教学中，通过课件展示信息，让学生用自己的语言表述图中的数学信息，提出数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所学学问的了解，提高学生的口头表达实力，有利于发展学生的逻辑思维。4、充分发挥了多媒体的优势。多媒体协助教学，有其直观、形象而又生动的特点。在本课教学中，由于学生第一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，学生接受起来比较困难。运用多媒体协助教学，从直观形象入手，动态展示学问的产生和形成过程，使教学难点迎刃而解，启迪了学生的思维。四、说教学流程（一）创设情境，激发爱好师：同学们，想玩猜谜语的嬉戏吗？ 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）师：你们喜爱企鹅吗？ 师：知道企鹅生活在哪里吗？（南极）师：今日，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小挚友们帮忙解决一些数学问题，你们情愿帮助小企鹅吗？ （玩猜谜语的嬉戏引入，一方面吸引学生的留意力，另一方面通过视察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增加学生的感性相识。）（二）合作探究，自主学习师：比一比，看谁今日上课最仔细，帮小企鹅解决的问题最多。1、教学第一幅图。出示第一幅图。（课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。） 师：你们看到了什么？ 生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？ 生：冰山上一共有几只企鹅？ 师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。师：在图上怎样表示刚才提的问题呢？（出现大括号和问号。） 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？ 老师边指边告知学生：“大括号”，“问号”。在老师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子似乎要把上面的这些企鹅怎么样？（生：合起来。） 师：“问号”的作用是什么？ 生：要求的问题。师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？（把算式写在作业本上，并汇报。） 师：哪个小朋来跟大家说说你的算式？生1：我的算式是6+39（只）生2：我的算式是3+6=9（只）师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可兴奋了。2、教学其次、三幅图。（1）出示其次幅图。师：请同学们细致看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鹅）师：你是怎么知道有9只企鹅的？生：我是数出来的。生：我看到大括号下面有“9只”。（2）出示第三幅图。师：9只小企鹅在一起，真喧闹呀！它们在商议着玩捉迷藏的嬉戏。我们一起去看一看，细致视察，图上有什么改变？生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说？你想提个什么问题来考考大家？生：冰山后面有几只企鹅？师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有？只”这个“？只”是问哪里的企鹅呀？生：问我们藏起来几只企鹅。师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？（抓住时机引导学生发觉：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。）生4：93=6（只），冰山后面有6只企鹅。（组织学生探讨图中所呈现的内容，让学生用自己的语言说一说图中的内容，找到已知条件和问题，尝试解决问题，并沟通解决问题的方法。因为学生是第一次解决类似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。）3、比一比，发觉规律。师：生活中有些问题须要用加法解决，有些问题须要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请与同桌同学探讨一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；从总数中取出一部分就用减法。）4、反馈练习练一练第3题。课件出示题目。师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？生仔细视察后，说一说。师：谁知道这道题要求的问题是什么？ 生：房子里有几只兔子？师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？（学生解答，老师板书：752（只），房子里有2只兔子。） （这道题原来是练一练的第3题，我把它提前是为了刚好地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和驾驭。）（三）动手操作，巩固练习1、试一试：课本第36页的试一试。用学具图片或小棒，两人一组，一个人摆，另一个人依据摆的状况进行填数，再汇报，老师讲评、展示。（让学生打算8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后依据摆的状况进行填数，以降低学生练习的难度。）2、练一练。第1题：口算。学生独立完成。（四）全课总结今日这节课我们相识了两个新挚友：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要仔细看题，选择合适的方法来解决问题。（五）嬉戏猜一猜。把打算好的图片板（9个圆点）随意盖住部分，先请同学们说算式，再逐步削减一个圆点，师生互动进行嬉戏。一年级数学说课稿 篇2一、说教材。这节课的教材选自义务教化课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生学习了100以内数的相识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。二、教法学法。数学应当是学生生活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让做数学真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：1、学问目标：进一步感知100以内的多少，会用多一些，少一些，多得多，少的多描述数之间的大小关系。2、实力目标：培育学生的视察力，概括力。3、德育目标：使学生感受数学无处不在。4、情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观须要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与实力的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。三、教学过程。分四层次：导入、新课、练习、总结。1、导入部分：猜班级人数：我班级的人数比40多、比45少，谁能猜一猜。我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习爱好，为新课的学习奠定基础。2、新课部分：现在科学认为学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构针对这样的相识以及本课的学问特点，本环节我通过学生视察、比较、探讨、实践等方法探究新知，详细设计如下：课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己已有的学问阅历，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。再出示红金鱼48条的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用多一些，少一些，多得多，少得多来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了学生的视察力和概括力。3、练习部分：基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使学生实力主动参加，从而更好的完成教学目标。4、总结部分：总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活找寻数学学问，增加了学生对数学的应用意思。在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的实力。一年级数学说课稿 篇3各位评委、老师：大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三部分。第一部分：设计理念数学课程标准？明确指出：学生是学习的主子，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创建利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经验数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的须要。2、供应小组合作沟通的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、激励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道。其次部分：设计思路1、教材特点小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生相识了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最终激励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生相识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和实力。2、学生分析小学一年级的学生，抽象思维实力差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。3、教学目标基于以上的相识，我确定了本节课的教学目标为：（1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。（2）通过动手操作、合作沟通，初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和实力。（3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的爱好和主动探究的意识。4、教学重难点依据新课标、教材、以及学生的相识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。第三部分：教学程序依据这节课的教材学问结构，为优化教学过程，实现敬重学生、注意发展的课堂教学要求，这节课的程序支配如下：（一）创设情境，导入新课同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习爱好，获得主动的情感体验。（二）合作学习，探究新知依据一年级学生的特点，我创建性地运用教材，用学生感爱好的连环画，创设了小兔请客情境。1 探究加法的计算方法（1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。学生在生动详细的情境中，细致视察，主动思索，会提出很多问题。比如说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？老师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。老师依据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 老师激励学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，老师再组织学生小组合作，沟通算法。这样的教学支配，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为老师要深化每一个学习小组，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的看法，知道如何吸取和接受别人的建议。反馈计算方法。学生在充分沟通的基础上，可能得出不同的计算方法。这时，可能出现的方法有以下几种：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。激励学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。新课标提倡激励学生依据详细问题的须要选择算法，老师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的主动性。学生在实践与沟通中，基础好的学生可以自主探究出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。老师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同须要，使不同层次的学生的思维实力都得到了发展。2探究减法的计算方法课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和实力。小组沟通后，进行全班沟通。并依据学生回答板书：5010=40或5040=10。 在学生已探究出加法的计算方法的基础上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移实力。3学习加、减法算式各部分名称在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=505010=40加 加 和 被 减 差数 数 减 数数为了加深学生的理解老师可再次举例说明。运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。（三）巩固练习，拓展延长1、用自己喜爱的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分体现学生是学习的主子。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。2、 过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找挚友的嬉戏，你能帮他们找到自己的挚友吗？通过找出得数相同的算式培育学生的口算实力。3、 几个小动物做完了嬉戏，高兴奋兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：8030=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。4、 课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样支配坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，老师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维实力、解决问题的实力都得到发展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的实力。（四）全课总结：同学们，这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？一年级数学说课稿 篇45、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。因此我将本节课的教学目标定位如下：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。我的整节课设计，要体现以下设计意图：1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。3敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。一年级数学说课稿 篇5教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课小猫钓鱼教材分析：本课时是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最终相识、理解0的其他含义，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事的特点，通过生动好玩的故事情节，使学生乐学、爱说。学情分析：对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。教学目标：学问与技能：结合详细的情境，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.一样，也是一个数。指导学生规范写0，培育学生书写实力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。过程与方法：通过自主探究，合作沟通等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。情感看法与价值观：引导学生视察图，感悟数学学问的魅力教学重点：1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写02指导学生规范书写，养成良好的书写习惯教学难点：理解0的不同含义教学打算：课件，鱼形卡片，直尺，温度计。课型数的相识授新教学时间安排：见教学过程教学方法：情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作沟通法教学过程：一、创设情景，激发爱好1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个华蜜的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己华蜜的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页