2022三年级数学说课稿汇编8.docx

2022三年级数学说课稿关于三年级数学说课稿模板锦集七篇 作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。 三年级数学说课稿 篇1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教材西师版三年级下册的小数的初步相识。一、说教材小数的初步相识是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步相识小数，为以后接着学习小数的学问奠定坚实的基础。二、说设计理念1、联系儿童的生活相识小数。本节课我从学生已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步相识小数的含义。3、调动学生的生活经验和已有学问，促进学问阅历的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的实力。4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思索实力的培育。5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地探讨小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。三、说教学目标依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过视察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各部分的名称。2、实力目标：在理解小数的过程中，培育学生视察、比较、分析和概括的实力。3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步相识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们酷爱数学的情感。四、说教学重难点教学重点：能认、读、写简洁的小数。教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。五、说教法学法教学方法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的相识。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学氛围中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。学习方法：学生在课前进行社会调查，上课时主动参加学习活动，在主动探究中获得新学问。把数学探究活动与学问的学习有机地结合起来，通过学生的独立思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。六、说教学打算多媒体课件七、说教学过程本节课我支配了四个教学板块：（1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，巩固相识；（4）课堂小结，体验胜利。第一版块：创设情境，激趣导入在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的随意五种商品的价格。一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进行沟通。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请学生细致视察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出今日探究的内容。（板书课题：小数的初步相识）设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。其次板块：联系生活，探究新知第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。老师引导学生细致视察，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组探讨，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。引导学生发觉整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的依次是几就读几。（如：3.25读作三点二五）我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。老师说几个不同类型的小数，学生写一写。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。设计意图：小数的读法和写法是相对比较简洁，部分学生已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决，这样既调动学生的生活经验和已有学问，进行学问阅历的迁移，又能使学生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学难点。其次步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义1、出示情境图，老师引导学生看商店的价目表。2、让同学们细致想想，这些东西卖多少钱，由学生回答，读小数。师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6角8分）学生自己填一填，再全班反馈。第三板块：实际运用，巩固相识课程标准指出：练习，要使学生巩固学问，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。1、小数存在我们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。2、用小数表示同学的身高。由生独立做，再在反馈中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。第四板块：引导学生总结让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的实力。八、设计说明依据义务教化阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发爱好，学习过程体现自主，学问建构按部就班，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处，请各位指正，感谢！三年级数学说课稿 篇2敬重的评委、老师：大家好。我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。一、是说教材1、教材内容的地位、作用和意义：年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。2、教学目标（1）学问与技能：引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。3、教学重难点（1）探究发觉年、月、日之间的关系。（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。二、是说教法为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。三、是说学法由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。四、是说教具打算学生：不同年份的年历卡。老师：课件、年历等。五、是说教学过程本节课的教学流程我分为四个环节。第一环节：复习旧知师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一相识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）这样设计的意图在于检查学生旧学问的驾驭状况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。其次个环节：设置悬念、情景导入师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要回答几个问题哦！（出示课件起先讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在找寻时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很兴奋地争论：这不是咱们班的同学跳舞的照片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊兴奋地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近咱们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年起先的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。我们再来看下一张照片。（出示课件）大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们兴奋得大叫起来！）那他们为什么这么激烈、兴奋呢？（老师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥胜利了）那这个激烈人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！师：同学们像以上这些有意义的日子都须要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。第三环节：合作学习，探究新知。师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边回答老师边板书（出示课件）按问题的依次出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特别月）师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比较好的方法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、312。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。（出示课件）第四环节：巧设练习，巩固新知（1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习爱好被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。（2）师：看谁是个聪慧的小挚友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。（3）拓展延长，回来生活。为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创建接着发展的空间。这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习主动性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：九年责任教化六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做2、教学目的：（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。（2）使学生比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。（3）培育学生的察看实力、类推实力、比较实力，训练学生具有良好的思维品质。（4）培育学生用"事物是相互接洽的且具有内部规律"的观点和"不同冲突用不同的方法去解决"的观点，自动主动地去获得学问的实力。二、教学重点被除数中间不够商1怎么办。三、教学难点限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。四、说教法1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是"设问引诱法"，即老师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，限制法则，器重学生获得学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路"想"的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和"想"的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的实力。2、学生通过盘算、察看、探究、探讨、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。五、说学法教学中，要求学生应娴熟限制除法盘算法则，切实提高各自的盘算实力。（1）要求学生严格依照法则进行盘算。运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的限制程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。（2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。为了让学生能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终达到而对除数是随意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。六、教学程序设计共有四个环节：创设情景，生成问题探究沟通，解决问题巩固应用，内化提高回顾整理，反思提升。三年级数学说课稿 篇4一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：数学书本，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，生成问题课的一起先，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有肯定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。老师板书：东南西北课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。（二）探究沟通，解决问题第一层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。其次层次：辨别生活中的东南西北老师提问：今日我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么依据这一个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同阅历在小组内相互沟通，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的嬉戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里老师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的相识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了改变，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因视察者的朝向而发生改变，从而使学生区分前后左右的'相对性。随后支配一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北课前，我带领学生进一步熟识了校内，让学生说一说校内中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校内平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。学生独立设计，反馈。预料学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，便利大家视察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。老师板书：上北下南左西右东让学生亲身经验画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。（三）巩固应用，内化提高本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。1、看简洁的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。让学生把所学的有关方向学问运用实际生活中，巩固了所学的学问，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，同时也培育了学生的应用意识和解决问题的实力。（四）回顾整理，反思提升课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的缺憾，因为这是急需解决的。至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。本节课我遵循以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，取得了预期的教学效果。感谢！板书设计：东南西北北（上）（左）西|东（右）南（下）三年级数学说课稿 篇51、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最终让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，老师可以全面掌控学生联系的完成状况和正确率。2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教化学生爱护环境，珍惜野生动植物。3、在课堂上，侯老师对学生的评价刚好，而且不仅有老师评价，还有学生评价。“假如你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告知学生这是另一种解决问题的策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以提高学生的主动性，还能让学生进一步明白其中道理，到处体现了学生是课堂的主子。然后老师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。6、从学生的错题中找素材，刚好帮助学生解决存在的问题。整节课下来，让我们感觉老师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。三年级数学说课稿 篇6小数的初步相识是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探究、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。一、给学生自主探究、合作沟通的空间。基于“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念。老师给学生供应了视察思索的时间，给学生供应了沟通的机会。由运用熟识的米尺直观相识，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己视察、思索，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的改变，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作沟通中经验了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习方式，又促使学生视察、独立思索、主动沟通，让学生在获得数学学问的过程中熬炼、提高各方面的实力，全面发展。二、注意了数学学问在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习爱好。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小挚友们视察这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去视察、去思索，之后完善对这些小数的相识在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比较、去视察、去思索、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。不足之处：整节课大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。三年级数学说课稿 篇7其次课时：教学内容：长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。教学目标：区分长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。教学重点难点：由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。教学策略：同图示法和直观演示法帮助学生区分长度单位和面积单位。可以先让学生说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长度与面积单位，进行对比。除了强调两种单位的区分，也应提示学生留意它们的联系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区分了两种单位的含义、图形之后，还可以引导学生从应用的角度加以区分，即让学生说一说，什么时候运用长度单位，什么时候运用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。第三课时：教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。教学目标：在理解面积意义的基础上，推导出长方形、正方形面积计算方法，并能正确运用于解决问题中。教学重点难点：由长方形面积的计算方法推导出正方形面积的计算方法。运用所学的计算方法解决实际问题。教学策略：沿着试验猜想验证概括的方向学习。长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，可以让学生通过自主探究，合作沟通，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜想长方形正方形面积的计算方法，在数小正方形中，在视察探讨中验证猜想，在图形的变换练习中概括出长方形正方形的面积计算方法。再运用长方形的面积计算方法解决实际问题，帮助学生加深对公式的理解，提高应用学问解决实际问题的实力。第四课时：教学内容：练习十九的内容。教学目标：复习巩固长方形、正方形面积的计算，及对比周长与面积。教学重点难点：运用所学的学问解决源于现实生活的实际问题，提高学生敏捷运用学问的实力。教学策略：以源于现实生活实际问题为主，通过长方形、正方形周长、面积的对比练习，以及稍有改变的变式练习和引导学生发觉规律的探究练习对本节内容进行梳理与巩固。第五课时：教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。教学目标：驾驭面积单位之间的进率，并运用进率进行单位之间的换算。教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，驾驭单位换算的方法。教学策略：按11的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形内画出1平方厘米的小方格，然后引导学生依据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让学生在理解的基础上类推出1平方米与1平方分米之间的关系。第六课时：教学内容：公顷、平方千米。教学目标：相识公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，驾驭它们之间的进率，会用进率进行换算。教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比较抽象，为了使学生详细了解1公顷有多大，可以带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。并向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。假如有条件，可以再量出边长是100米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大。第七课时：教学内容：练习二十。教学目标：巩固梳理本单元学问，提高综合运用学问解决问题的实力。教学策略：先进行基本学问的复习梳理，再结合生活实际设计各种练习，巩固本单元学问，培育学生数学思维，提高学生解决问题的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 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