2022三年级数学说课稿精选0.docx

2022三年级数学说课稿关于三年级数学说课稿合集十篇 作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的三年级数学说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。 三年级数学说课稿 篇1一、说教材（一）地位：买书一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减、相识了小数并会读写、比较数的基础上学习的，本节课支配的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加、退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基础。（二）目标：1、结合“买书”的详细生活情境，探究没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经验沟通各自算法的过程2、通过沟通活动，让全体学生经验解决问题的过程。3、能用小数加减法学问解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。（三）重点：探究并驾驭小数加减的算法，能正确计算（四）难点：理解小数加减的算理二、说教法学法：新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的阅历动身来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、应用的过程。主要采纳自主探究、合作沟通对新学问进行主动学习。三、说教学打算：课件四、教学流程：（一）创设情境，导入新课（二）创设情境，导入新课创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获得数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习爱好）二、沟通互动，探究新知这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获得信息后让学生依据题中的问题独立审题，尝试列式，依据学生的已有的学问阅历，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，激励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报沟通想法，生生互动，驾驭算法。最终采纳师生沟通的形式以“三种算法有什么共同点？小数加法为什么要把小数点对齐？你觉得哪种方法比较简便？”这几个问题绽开，从而明晰算理。（设计意图：渗透转化的数学思想，使学生在遇到新问题能转化为熟识的已知问题加以解决，培育学生的解决问题的实力。通过列竖式，并运用元、角、分的学问说明算理）其次个层次：学习小数减法：有了前面小数加法的学习基础，这个环节以学生自主学习，沟通汇报为主，让学生依据题中的两个条件，尝试提出数学问题即：数学世界比童话故事贵多少元？然后尝试用竖式计算，在计算的基础上，尝试总结方法。（设计意图：运用类推的方法探究小数减法的计算方法）三、训练应用，解决问题本环节分三个层次绽开：1、基础练习，巩固方法。让学生独立列竖式计算：1.2元+5.7元6.8元5.1元2、综合应用，形成实力：请同学们运用所学的学问解决下面的问题。一只玩具小熊4。2元，一辆玩具小汽车15.40元，（1）买这两个玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？3、拓展应用，提升实力：每个玻璃杯13.60元，每个陶瓷杯10.20元，每个塑料杯6.10元，20元买两个杯子，可以怎样买？（设计意图：体现数学与生活的联系，达到学以致用，提升实力的目的。）四、回顾整理，总结提升以让学生谈收获绽开本环节，达到对学问的回顾、整理。三年级数学说课稿 篇2一、教学内容：义务教化五年制小学教科书(试验本)数学第五册第146147页，人民教化出版社1991年版。二、教学目的：1知道长方形、正方形面积公式的推导过程；2驾驭长方形、正方形面积的计算公式；3会应用公式计算长方形、正方形的面积。三、教学过程：师：我们已经学过面积和面积单位。现在复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。师：什么是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。师：1平方分米的正方形，边长是多少？生：1平方分米的正方形，边长是1分米。师：挂出小黑板，上面画有一个长方形。老师用1平方分米的正方形量这个长方形的面积这个长方形的面积是多少？生：6平方分米。师：你是怎么知道的？生：用面积单位干脆量出来的。师：假如有一个很大的正方形的操场，要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量麻烦吗？生：麻烦。师：假如有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？边说边用抽拉幻灯片演示水面波动的养鱼池生：不能。师：这说明用面积单位干脆量的方法，不是最好的方法，不仅麻烦，而且在许多状况下，无法用面积单位干脆量。因此，这就须要我们学一种计算面积的好方法。今日我们就来学习这种好方法，爱学吗？生：爱学！出示课题：长方形、正方形面积的计算师：我们首先探讨长方形面积的计算。请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板。请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？学生操作，老师巡察师：学生操作完毕为了让同学们看得清晰，我把这个长方形放大了贴在黑板上。师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。学生说，老师摆师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的3排。学生回答，老师演示(见图14)师：很好！想一想，一排摆5个1平方厘米的正方形，摆了这样的3排，一共有多少平方厘米呢？生：一共有15平方厘米。师：你是怎样算的？生：5×3=15(平方厘米)师：对，它的面积是15平方厘米。老师又出示一个长方形(见图15)师：看图谁知道沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆6个1平方厘米的正方形。师：你没有摆，怎么知道能摆6个1平方厘米的正方形呢？生：因为这个长方形的长是6厘米。师：对！师：沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的两排。师：你没有摆，怎么知道能摆两排呢？生：因为宽是2厘米。师：对！这个长方形的面积是多少？怎样列式？生：面积是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)三年级数学说课稿 篇3各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我今日说课的题目是”分数的相识”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进行阐述。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。一方面，学生已经驾驭了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体根据所要求的分数进行平均安排。这都为学生学习分数打下了坚实的基础。但是对三年级的小学生来说，从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。教材分析义务教化课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步相识， 其次次是五年级的系统学习分数学问。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经驾驭整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。依据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：（1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。（3）通过动手操作，培育学生的视察实力，动手操作实力，及口头表达实力。教学重点：相识分数各部分的名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。一、教法与学法教法：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师只赐予适当的帮助和指导，并引导学生开展探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、爱学。学法：课刚起先，老师就设疑，让学生用拍手的方式回答怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，学生就会出现认知冲突。从而引导学生主动主动地探究新知。怎样表示一半。相识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式相识、表示自己想相识的分数，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问二、说教学流程（一）整体设计思路1、本节课是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生相识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。3、为使学生对分数有进一步的相识和理解。在相识1/2的基础上，再通过视察涂色部分所占总体部分，相识“几分之几”。通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习爱好，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地相识到分数是在“平均分”的前提下探讨的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界（二）教学预设方案1、故事导入，激发情趣通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公允，引出平均分），再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这"半个"？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让学生说清表示的意思。设计意图：创设情境，激发爱好。这一阶段的教学，复习"平均分"，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。2、学习1/2（1） 板书课题，直观演示，强调平均分师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小）（这里有意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。(试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗)（2） 认、读、写分数及其意义、各部分名称指导学生认、读、写分数及其意义。（3） 提高相识师：同学们，假如把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？（4） 强化平均分 （出示题目）师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？（从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义）（5）认清1/2的含义随机分给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。设计意图：让学生在平均分的基础上进一步相识1/2。渗透单位"1"相同，则其1/2也相同，单位"1"不同，则其1/2也不相同。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时帮助学生直观理解整体与部分的关系，突破重点。3、 相识几分之几（1）让学生自己动手折一折、涂一涂等方法来表示分数。（2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。（3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？（4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创建、拓展学问，充分发挥学生的主体性，创建性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己创建出来的，就应当赐予确定。（5）老师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成部分的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。4、深化练习，巩固新知练习是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，驾驭重点内容。（课本55页“练一练”）（1） 选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（2） 看分数，涂颜色。（3） 推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。（4） 谁能最快说出一个分数表示涂色部分？（在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高学生的学习爱好外，更有效在巩固了新知。）5、课堂小结师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达实力和概括实力，并体验到胜利的乐趣。）三、教学安排预评估。本节课通过营造轻松的学习氛围，根据“激趣激疑自主探究体验验证、深化学问”的过程进行教学，不仅把学生实际生活和课堂生活紧密相连，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，大大地激发了学生学习的爱好，。培育了他们合作与沟通的实力。板书设计：分数相识把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。三年级数学说课稿 篇4一、教材分析：本课内容在义务教化课程标准试验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，则很不便利，因此须要公顷和平方千米。二、学情分析：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，依据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探究、沟通，发觉问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。三、学习目标的确定：一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：(1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际视察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简洁的单位换算。(2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。(3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作学习的实力。基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷，会进行简洁的单位换算。教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注意问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深化，激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性相识逐步上升到理性相识的，在教学中激励学生主动参加，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参加学习，把学生推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与小学生思维形象性之间的冲突，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与探讨，丰富学生获得学问的途径，通过独立思索、合作沟通等形式，在集体中进行学问和阅历碰撞，有助于培育学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。五、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）、口算训练：(3分钟)300×20= 100×10= 13×100= 20×500=40×200= 3×400=50×70=600×30=700×10= 800×20= 15×20=30×14=（二）、复习旧知，揭示课题(3分钟)1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。700平方分米=（ ）平方米5平方米=（ ）平方分米900平方厘米=（ ）平方分米3、（出示84页主题图）谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今日我们就来相识这两位新挚友。（板书课题）（三）、以标导学，探究新知：1、自学提示：(2分钟)自学课本84页，划出重要的句子。相识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。2、学生自学(7分钟)师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个学问点可用横线划出，疑难问题要记录下来。老师巡回指导，参加学生自学过程，驾驭学生自学信息。3、自学反馈(8分钟)汇报自学成果： 测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。 边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下）师：相识了 1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生绽开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。）老师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个） 空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷4、老师总结：(2分钟)这节课学习了测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。还学习了1公顷=10000平方米， 1平方千米=100公顷。这些学问要牢记在心，才能正确运用。（四）、巩固练习：(8分钟)1、课本85页第1、2题2、填空：4公顷=（）平方米20000平方米=（）公顷5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷（五）、课堂检测：(7分钟)1、填空：8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米700公顷=（）平方千米北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。边长是100米的正方形，面积是（ ）平方米，也就是（ ）公顷。面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。2、在填上“>”、“ <”或“=” 。3公顷3000平方米500公顷5平方千米70000平方米7平方千米6公顷600平方米3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？板书设计：公顷、平方千米边长是100米的正方形的面积是1公顷。边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷六、教学建议：1、创设情境，激发学生的求知欲望。2、激励学生自主探究，主动获得学问。3、强化概念的比较辨析。4、加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。5、重视估测实力的培育。三年级数学说课稿 篇5一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经验两种不同的事物进行简洁的搭配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力，培育符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学打算教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探究2、小组沟通3、全班沟通（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简洁排列3种点心2种饮料3×2=6（种）饮料的种数×点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教材分析：面积和面积单位在义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学数学三年级下册第7074页。本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的基础上进行的。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。为了促进学生对学问的驾驭，我借助农远资源协助教学，并结合学生熟悉的事物来发展学生的空间观念。依据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：2、教学目标：学问与技能通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。过程与方法使学生经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，培育学生的探究意识和合作实力。情感看法价值观让学生在数学活动中，发展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。通过合作探究，体验胜利的欢乐。3、教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。二、说教法、学法由于三年级学生的思维正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍旧须要详细形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设冲突情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探究与合作沟通的方式学习，然后将发觉内化为自己的学问结构的一部分。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的主动性和主动性，而且能促进学生思维的发展。三、说教学程序为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。（环节一）媒体创设情境，初步感知。（呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板）引出话题：聪聪和明明在做什么？他们擦的速度是差不多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学一起先，通过农远资源中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体表面有大小之分，为理解面积意义做铺垫。（环节二）动态演示、合作探究，突破教学重难点使学生理解面积的含义，相识常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、操作感受，相识面积：学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，视察黑板的面、窗户玻璃的面，直观体会和发觉物体的表面有大小之分，在获得多种感性相识的基础上，揭示面积概念的第一层含义：物体表面的大小就是它们的面积（并进行板书）。在教学其次层含义时，让学生回顾学过的封闭图形，通过课件展示封闭图形的“面”，并引导学生比较出它们的大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而揭示面积概念的其次层含义：封闭图形的大小就是它们的面积（板书：封闭图形）。设计意图：通过实践、视察，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依靠感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生顺当理解面积的概念2、制造冲突，引出面积单位。课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形（2×4）和一个正方形（3×3）。让学生比较它们面积的大小，学生通过视察能够很快的比较出第一组图形面积的大小，却发觉无法用眼睛精确的比较出其次组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比较这两个图形面积的大小？随后支配小组合作，让学生借助供应的学具（两个面积相近但形态不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片若干），动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。这一环节是整节课教学的难点，这里我奇妙的运用农远资源媒体制造冲突，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我接着播放课件再次创建冲突情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标准面积单位。设计意图：多次感知和冲突的冲突，使学生经验了学问的形成过程，培育了学生的探究意识和合作实力。此时，学生的思维活动处于最活跃、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。3、媒体演示，形成面积单位表象。三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资源课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作，让学生充分经验了概念的形成过程并建立正确的表象。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生驾驭了面积单位的有关学问，发展其空间观念，并强化了思维实力的训练。（环节三）小组竞赛，反馈练习，感悟收获。（多媒体课件展示）1、基础练习课本76页练习十八第1题在括号里填上合适的单位名称。一枚邮票的面积是4（）一块手帕的面积是4（）一块黑板长4（）一块黑板的面积是4（）教室的面积大约是50（）2、创意大赛用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜爱的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将农远资源练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满意了学生的嬉戏须要，又在不知不觉中巩固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在簇新、开心的氛围中得到了自我表现和发展的机会，享受到做数学的乐趣。3、感悟收获今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？设计意图：全课小结时采纳总结式，在回顾所学学问的同时，也让学生对这节课有完整的相识，并加以延长。四、说板书设计面积和面积单位物体表面或的大小就是它们的面积封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。设计意图：面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生驾驭正确的概念。五、农远的应用及教学预料有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的'资源有效地用于课堂教学中。我依据实际须要，对远教资源中的课件素材进行加工、制作，片段截取、格式转换，细心制作成本课教学须要的多媒体课件。直观的动画胜利地创设情境、导入新课，帮助学生进行思维迁移，有效地发展了学生的空间观念，使学生顺当理解面积的含义并建立了常用的面积单位表象。探究活动是一个动态的学习过程，在教学中须要老师关注到学生的心情状态，设法维持他们学习的爱好和留意力，让学生的思维不断的碰撞出新的才智火花。三年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教材地位和作用：本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在二年级下册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上支配的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充溢和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。2、教材的编排意图：教材注意结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书状况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题绽开教学，教材为学生解决问题供应较大的思索空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。所以本节课的重点是探究连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算实力。二、说学情学生在二年级下册已经驾驭了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了肯定的计算实力和分析问题的实力。但三位数连加的数目比较大，计算时简单发生错误，因此，本节课学生要通过探究活动熟知算理，提高计算正确率。再次培育学生估算意识和仔细细心的计算习惯也是本节课的目标。三、说教学目标基于以上状况，制定了如下教学目标：学问与技能目标：探究并驾驭三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的实力。过程与方法目标：体会连加计算与生活的亲密联系，运用连加等有关学问解决一些简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感看法与价值观目标在情境中解决实际问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教化。四、说教法与学法教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材供应的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的欢乐。学法：自主学习，探究学习。五、说教学过程（一）课前铺垫：在计算三位数加减法时留意什么？一个简洁的问题引起了学生对已学学问的回忆，同时也为本节课学习的学问做了铺垫。（二）提出问题解决问题：这一环节首先引导学生视察情境图，获得数学信息，并提出数学问题。然后通过自主探究、汇报沟通的方式来解决三个问题：1。哪个年级捐的多一些？2。三年级一共捐书多少本？3。四年级一共捐书多少本？（三）达标检测这一环节设计了两个题（“练一练”第1、2题），促使学生巩固本节课所学的学问。（四）拓展延长、回顾整理。这一环节中先设计了课后的第3题，可以让学生提高解决问题的敏捷性。然后让学生通过回忆本节所学内容，对学问进行了梳理、总结。六、说教学效果。1、提出数学问题环节学生可能出现谁比谁多或少的问题。2、本节课容量较大，学生计算量及数字大，可能会完不成学习任务。七、说板书设计板书突出了本节课的重点，加深了学生对本节课学问点的理解与驾驭。三年级数学说课稿 篇8教学目标：1、相识长方形的长和宽，理解并驾驭计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培育学生的动手操作实力，视察比较实力，创新实力以及敏捷运用学问的实力。教学重点：驾驭长方形周长的计算方法，正确计算周长。教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。教学方法：自主探究。课前打算：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。教学过程：一、课前打算。一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共须要多少钱？学生独立思索，得出三种方法：5+5+3+3=16（元）5×2+3×2=16（元）（5+3）×2=16（元）强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。二、谈话导入。1、我拍了很多照片，其中有一张老师特殊喜爱，想给它加个框保存起来。可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。3、师：在生活类似这样的问题许多，比如给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今日要学习的长方形的周长的学问来解决。4、板书课题：长方形的周长三、探究新知。（一）、相识长方形的长和宽。1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫宽。长方形有两条长两条宽。通过变更长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。2、让学生轮番向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学推断对错