2022五年级数学说课稿范文4.docx

2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿范文合集9篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的五年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。五年级数学说课稿 篇1一、 教材分析：1、学问内容：分数与小数的互化2、教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必需要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生驾驭分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并驾驭能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学学问的内在联系，让学生从已有的学问背景动身，通过习题练习、自主探究、合作沟通等方式主动探究分数与小数互化的规律。3、教学目标：(1)学问目标：使学生理解分数化成小数的方法，能依据分数与除法的关系把分数化成小数。使学生相识能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。(2)实力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参加探讨中培育学生视察、归纳、解决问题的实力。(3)情感目标：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培育学生对待学问的科学看法和探究精神。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。二、 教学分析：依据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，学问运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、教学思路：1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生爱好，提出数学问题;2.结合课堂操练，逐步把握学问的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：一、观图设疑，提出问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的 ，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的爱好已被调动。他们就能主动自主参加学问的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。 二、出示课题，自主探究 例1把下列分数化成有限小数，假如不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后老师请学生看自己的作业的对错，并订正。并提问：(1)把分数化成小数，其结果有几种状况?(启发学生说出有限小数与无限小数)(2)能化成有限小数的分数有什么特点呢?(学生以小组为单位，探讨并请学生代表回答，老师适时指导。)三、总结规律、形成概念通过学生主动探讨，充分调动了学生的主动参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不行以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数?什么样的分数不行以化成有限小数?启发学生从分母的最小公倍数着手。 最终总结出：一个最简分数，假如分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。 例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 归纳：(学生为主，老师点拨)1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的刚好订正。四、学会运用，巩固新知例题3，将 ,0.54按从小到大的依次排列。 此题主要考查学生对今日学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢?最终回到今日刚起先的问题能解决吗?哪个行星的直径最大?可以通过什么方法知道?激励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。反馈练习：1、将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.24 2、将下列分数化成小数：(不能化成有限小数的将其保留三位小数)五、全课小结：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生视察、引导概括，获得新知;同时注意培育学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。 教学设计说明： 本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作打算。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的新奇和留意，并能主动参加学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习爱好，让学生主动参加学问的形成过程。在教学中，老师引导学生以分数和小数互化的方法为动身点，调动学过的有关学问，让学生亲自参加分数与小数互化的推理过程，体验数学学问的联系，并在此基础上，通过视察、探讨，从中发觉能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些学问来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参加了分数与小数互化的推理过程，驾驭了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对学问的驾驭水平。培育学生的综合实力。五年级数学说课稿 篇2教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇3一、说教材我说课的内容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教化课程试验教材第九册第六单元“多边形面积的计算”中的其次节。这部分内容是在学生驾驭了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把探讨的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究探讨的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是干脆把公式告知学生。这样既使学生在理解的基础上驾驭了三角形面积计算公式，又培育了学生的思维实力和动手操作实力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、说教学目标：基于以上相识，根据新课程理念，我确定了以下教学目标：1、认知目标探究并驾驭三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。2、实力目标使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理实力。3、情感目标在探究学习活动中，培育实践实力，培育学生主动参加学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探究性，并获得主动的情感体验和胜利体验。三、说教学方法依据以上的教学目标、教学重、难点，我打算采纳以下教学方法进行教学：1、发展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知。2、加强学生动手操作。在学生拼摆试验的基础上，通过课件演示，实行旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。本节课在学习方法上我侧重以下几点：1、学会以旧引新，驾驭运用学问迁移、学法迁移进行学习的方法。2、操作试验法。学生自己动手用两个完全相同的三角形拼摆出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面积的关系。3、学习探讨法。在操作试验的基础上，探讨三角形的底和高与拼成的平行四边形的'底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。四、说教学过程针对上述内容的须要，我设计了如下的教学程序：一、激情导课1、师：同学们，我们来玩一个嬉戏好吗？（好）。请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，听好了，既然是嬉戏当然就有嬉戏规则，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形态、大小完全一样，先思索或探讨有几种折法，再起先折，并用彩色笔画出折痕。2、小组学生代表上台汇报操作结果。3、师依据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法：4、让学生视察后提问。师：这三个图形分别折成了两个形态、大小完全一样的什么图形？生：这三个图形分别折成了两个形态，大小完全一样的三角形。师：假如我们知道长方形长为30厘米，宽为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积是多少？你是怎样求出来的？从而引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以那么假如有一块花坛形态是这样一般的三角形，面积怎么计算呢？我们今日一起来探讨，大家有爱好吗？(老师板书课题：三角形面积的计算)二、自主探究，合作沟通。1、拿出信封里面的学具，从中找出两个形态、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发觉了什么？同时在拼时要思索以下几个问题：（课件出示以下问题）A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？B、拼成图形的面积你会算吗？c、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（学生在小组里动手拼一拼，并相互沟通以上问题）2、操作探究。（1）小组合作探究、操作。（2）小组沟通。（学生主动踊跃的动手动脑，老师融入其中并适当给以启发）3、展示沟通师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进行旋转，拼成了一个平行四边形。我们发觉这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底×高，所以这个锐角三角形的面积=底×高÷2三、检测导结解决实际问题，并进行课堂小结。通过分层次的解决实际问题的练习，既巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，又使学生感受到三角形面积公式的变形应用，同时对学生进行交通平安教化。五年级数学说课稿 篇4各位专家评委，各位老师上午好，今日我说课的内容是综合实践活动走进军营的主题确立课。下面我将从活动背景、活动目标、活动重难点、活动时长、活动打算及活动过程几方面开展我的说课。一、活动背景1、小学中、高年级的学生步入少年时代，对将来充溢了幻想。绝大多数学生都是独生子女，平常在家特殊享受父母关爱。因此，利用他们对军人的崇拜之情，带他们走进军营，参观营地，亲身体验军人生活，感悟军人气质，对于提高学生的生活自理实力，磨练坚毅的意志，有很重要的作用。2、今年的7.28洪水给我们带来了深刻的伤痛，前来救援的65331部队曾经就驻扎在我们操场上，也让我们的孩子近距离领会了军人的风采，对军营的生活更加新奇。二、活动目标1、了解军人惊慌而有序的生活，体会人民卫士的艰辛，感受生活的安定来之不易，激发学生酷爱解放军之情。2、体验军队严格的纪律，严谨的工作作风、优良的生活作风，以提高学生纪律意识、团队意识，培育良好的行为习惯。3、了解有关军事、国防的学问。4、使学生学有榜样，奋勉向上，形成心有祖国、心有集体、心有他人的思想感情。5、对学生们进行爱国主义教化，培育初步的社会责任感。三、活动重点、难点1、保证学生活动过程中的人身平安。2、培育学生的爱国主义情感。3、提高学生合作探究及团体协作实力。四、活动时长8课时五、活动前的打算1与驻军单位沟通；2打算摄像机、照相机等设备；3设计采访卡和各种活动记录表；4、对学生进行平安教化和礼貌教化。六、活动流程（主题确立课）1、导入播放7.28军营抗洪视频以及军营驻扎在我校的照片，创设情境导入。7.28是真实发生在我们四周的灾难，学生感受较深，同时抗灾过程中也有许多同学接触到了我们可爱的人民子弟兵，学生谈论热忱高涨，由学生观后感引导至本课主题生成。激发学生的探究热忱。2、主题分解（1）以学习小组为单位进行探讨，提出自己最想知道的关于军营的问题。（2）对学生提出的问题进行展示，合并筛选。（3）对一些简洁的问题可以请知道的同学赐予解答。（4）学生进行探讨对各问题进行归类分组，确立子课题。陆军概况我国军人总数？女军人数量？部队分布地区？主要职责？当兵的条件？军人的生活军人伙食？军人肯定要穿军装吗？军人的工资有多少？军人的假期有多少？军人的工作军人一天的工作时间也是8小时吗？训练时间有多少？全部军人都会打枪吗？军人如何升职？军人的学习军人须要学习吗？军人都学些什么？军人有考试吗？3、规划活动小组（1）学生自由选择喜爱探究的方向。投其所好，提高学生探究热忱。（2）但假如出现某组成员数量偏差较大时，老师适当地采纳激励的方法赐予调整。达到人数平衡，确保各组活动顺当进行。4、成立活动小组（1）由活动小组内全部成员协商确定小组名称，推选小组长，以及确定本组口号。增加新成立活动组成员间的互动。（2）各小组汇报展示自己的组名及口号。增加小组凝合力，培育小组荣誉感。为各小组团体协作探究做好铺垫。5、总结（1）对本节课学生仍存在的问题老师赐予解答。（2）老师总结本节课主要内容。（3）激励学生课外进行收集整理资料。并做好相关记录及资料的保存。五年级数学说课稿 篇5一、说教材1.教学内容：九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时2.教学目标：（1）让学生在说一说、画一画、写一写、分一分、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力和抽象概括的实力。（2）在实践中培育学生收集、处理信息的实力以及自主探究、合作学习的实力。（3）通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。3.教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。二、说教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1.教给学生探究学问的方法。通过例题说一说领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。2.引导学生在获得学问的同时，驾驭对（cn-）事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，四、说教学程序（一）课件展示，回顾旧知通过谈话自然引入，让学生说出对分数的了解。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。（二）唤醒已知、探究未知1.通过说一说理解单位“1”的含义。（1）课一起先，就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，接着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看做一个整体进行平均分，并尝试说说各个分数表示的意思。逐步引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，从而完成了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。（2）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”。（3）通过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义2.动手操作，领悟分数意义。（1）先通过说一说一步步的揭示分数的意义。（2）练习结合详细实例说说分数的意义。五年级一班的三好学生占全班认数的9分之1。适当引导学生把全班人数看做单位1，平均分成9份，三好学生有这样的2份，像这样对分数的意义作出说明。学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，而且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。（3）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维。（三）反馈练习这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1.用分数表示下面各图中的涂色部分2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.在数轴上表示各分数。（四）全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。五年级数学说课稿 篇6一、说教材分析1、教学内容：数学五年级下册第四单元的内容，分数加减混合运算。2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元学问既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。异分母分数的加、减运算依次和整数加减运算的运算依次相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后根据整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”特别重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的学问来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的运用能使分数加、减运算更加简便，应留意运用。3、教材的重难点：（1）能运用运算法则正确进行计算。（2）使学生驾驭什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。（3）利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、教学目标：（1）使学生联系详细的问题情境，理解并驾驭分数加减混合运算的运算依次，能正确进行分数加减混合运算。（2）使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的实力，发展数学应用意识。（3）使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。二、设计理念（1）注意新课程理念的体现，主动让学生参加。（2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。（3）数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。三、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一）铺垫打算：1、口算2、计算下面各题。二）探究新知：新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算。（板书课题：分数加减混合运算）（一）教学例1（没有括号的算式计算方法）老师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算依次是怎样的？学生回答：整数加减混合运算依次是从左往右依次计算、遇到有括号的，应当先算括号里面的。老师谈话：请同学们打开书136页读一下第一段的文字、这一段告知我们什么内容？学生回答：这段文字告知我们：分数加减混合运算的运算依次与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后根据运算依次依次进行计算。1、出示例1：计算2、视察算式：这是一个加减混合运算的等式；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应先通分。3、学生独立解答。第一种算法：其次种算法：思索：这两种算法有什么不同？哪一种简便？老师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便。4、总结没括号算式的计算方法。5、反馈练习：（二）教学例2（有括号的算式的计算方法）1、出示例2计算老师提问：请同学们视察一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号）这道题的运算依次是什么？（这道题的运算依次是先算括号里面的，再算括号外面的）2、学生独立解答。思索：这道题为什么分步通分计算比较好？3、总结有括号算式的计算方法。4、反馈练习。三）全课小结今日我们学习了什么内容？它的运算依次是怎样的？四）随堂练习1、填空。分数加减混合运算的运算依次和_相同、没有括号的分数加减混合运算依次是：_；有括号的分数加减混合运算的运算依次是先算_，后算_、2、计算。五、布置作业六、板书设计分数加减混合运算分数加减混合运算的运算依次和整数加减混合运算的运算依次相同七、教学反思在教学中特殊留意以下几方面的内容：1、采纳有意义的接受方式教学分数加减法混合运算的依次。四则混合运算的依次是人为规定的学问（尽管这种规定也给予了它肯定的实际意义），因此，在教学本例的学问点“运算依次”时，干脆告知学生，分数加减法的混合运算的依次与整数加减法的相同，引导学生将已驾驭的整数加减法混合运算的依次迁移到分数加减法运算中来。2、关注理解题意的教学。本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。在学生理解了题意的基础上再来列式解答。3、依据分母的特点敏捷选择计算方法。计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应依据分母的特点合理作出推断。同时指出，通分的过程，娴熟了以后可以不写，不断提高自己的计算实力。4、培育仔细书写的良好习惯。分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。同时提示学生，最终的结果要化成最简分数。五年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教材分析用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再利用规律来完成计算。在探究规律时，有时要依据计算结果找寻规律，但有的计算过程比较困难，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于找寻规律。因此教材结合小数除法的学习，特地支配了用计算器探究规律的内容，让学生感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。2、说教学目标：1、能借助计算器探求简洁的数学规律。2、培育学生视察、归纳、概括、推理的数学实力。3、培育学生学习数学的爱好和探究的意识，形成初步的探究实力。3、说教学重难点：发觉规律并运用规律进行计算。二、说教法：1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习爱好，调动主动性。如老师出示一个很好玩的数，让学生想方法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让学生探究规律，体会发觉的乐趣。2、采纳小组合作学习的形式，给学生充分思索的时间。学生对规律的发觉要经验一个视察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发觉规律的时间，先让学生独立发觉，再小组沟通的方式组织教学。这样既给学生一个独立思索的机会，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育学生的合作意识。同时教学中要激励学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。3、以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被好听为自主学，学生主动动脑、动口、动手。通过计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器视察、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教学过程：依据这一课的内容，我支配的教学程序：供应材料，开课激趣自主探究总结归纳独立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1、用这个数乘9得多少？12345679×9=（用计算器计算）2、你能再算一算：12345679×18=3、你发觉了什么？（同桌探讨）4、考考你，下面的题你能不用计算器干脆写出答案吗？依据老师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习爱好，又让学生体会到发觉规律的乐趣，提高学习的爱好。然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。（二）自主探究1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=例10的教学，我是这样支配的：“用计算器计算视察发觉规律用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。1÷11=0.090909的循环节是09；2÷11=0.1818&hellip；的循环节18；3÷11=0.2727的循环节是27。依据这一规律就可以干脆填出下面一组题的商。学生用发觉的规律写出商后，再通过“你是依据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。（三）巩固拓展，内化规律。1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并视察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体沟通发觉的规律。2、课堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感受发觉规律的乐趣。3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性相识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。（四）总结归纳让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应当体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。五年级数学说课稿 篇8一、关于教材百分数的相识它是学生在学习整数、小数的基础上以及分数的意义和应用，特殊是求一个数是另一个数的几分之几的教学基础上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。教学目标：学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义；过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会探讨沟通；情感看法与价值观：在详细情境中，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。教学重点：正确理解百分数的意义。教学难点：结合生活实际理解百分数的意义。二、教法与学法分析教法分析：1.依据学生学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采纳多媒体教学为协助手段。2.详细采纳