2022主动沟通健康成长说课稿.docx

2022主动沟通健康成长说课稿主动沟通健康成长说课稿作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的主动沟通健康成长说课稿，欢迎大家共享。主动沟通健康成长说课稿1一、教材解读1、运用教材人民教化出版社思想品德八年级上册第四课其次框题主动沟通 健康成长。2、课标的详细要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“驾驭基本的交往礼仪，学会人际沟通与沟通；擅长与人合作，努力建立良好的人际关系”。详细对应的内容标准是“主动与老师进行有效的沟通，正确对待老师的表扬与指责，增进与老师的感情”。3、本框的地位及作用本册教材把学会交往作为主题，主要是培育学生的交往实力。此前，学生们已经学习了我知我师我爱我师，这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用。如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的特别迫切须要解决的现实问题。本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。认知影响行为，师生交往观念影响着师生交往的行为。树立师生交往新观念，建立民主、同等的新型师生关系是课程改革的要求之一。师生交往，共筑师生情感桥梁，既是教学重点，又是社会热点。师生关系是否融洽，将干脆影响课堂气氛和教学效果。引导和激励学生主动主动与老师沟通，增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校内，建设和谐社会作出一份贡献。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。4、本框重、难点分析（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。重点依据：随着课程改革的不断深化，教化模式的变更，课堂教学方式也发生了深刻的改变，现代教化更加强调师生互动。师生关系是否融洽，将干脆影响课堂气氛和教学效果。因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。（2）教学难点：学会理解和有效的沟通难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成冲突、冲突和对立。加上学生独立意识飞速发展，缺乏老师生活经验和情感体验，不能很好地从老师的角度、立场看问题。因而学生理解老师和与老师有效沟通具有肯定的难度，是本课难点。二、教学目标1学问与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与老师交往沟通的基本准则；驾驭建立良好师生关系的方法。2实力（过程）与方法目标：培育学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的实力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的冲突冲突，能够与老师进行有效地沟通。3情感、看法与价值观目标：情愿与老师交往，主动与老师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、同等的基本价值取向，主动建立和谐的师生关系。三、学情分析对于八年级的学生来说，大部分学生都有敬重老师，乐于接受老师教育的自然倾向，即具有向师性。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与老师沟通，还有一部分学生由于受到老师的“不公允”对待或误会，以及受到自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与老师之间的关系与冲突，从而影响学习效果和健康心理的养成。因此，针对学生的实际特点，实行合作学习、小组探讨、角色扮演的方式，引导学生在活动中感悟与体验，使学生加深对相关学问的理解。四、教学方法1、教法：依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，设计本课的教学方法为：（1）情景教学法。利用多媒体播放学校师生交往中真实生动的案例，创设情景，以同等的身份和学生绽开对话，引导学生分析、激励学生思索，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2）集体探讨法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组探讨，促使学生在探讨中解决问题，培育学生的合作意识和团结协作精神。（3）活动探究法。利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究学问的主动性和主动性，培育学生的自学实力，思维实力和活动组织实力。2、学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：（1）合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培育学生的合作意识和团结协作精神。（2）自主探究法。即学生主动探究、探讨、沟通对学问的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。（3）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培育学生的自学实力和思维实力。3、教学手段：在课堂教学中，依据教材特点，学生的实际，老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增加感观效果，激发学生的学习热忱，提高课堂学习效率。使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化。五、教学流程设计理念：注意活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。1、导入新课。（23分钟）“良好的开端是胜利的一半。”本课采纳播放录相导入法。播放视频片断：20xx年度感动中国人物志愿者老师徐本禹感人故事，创设情景导入新课。导入设计依据：（1）录相播放感人故事具有典型性和直观性，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的留意力，激发学生学习爱好，寓教于理，起到事半功倍的效果。（2）感人故事能快速调动学生心情，感染学生，为整堂课的顺当进行创建良好的契机。2、讲授新课。（33分钟）以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的苦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材学问渗透到活动中去，从学生的须要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把学问简洁地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟、体验以获得学问，各项活动的支配也注意互动、沟通，以最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。从而为学生供应了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。结合本课实际，我细心设计了以下四个活动：活动流程老师活动学生活动设计意图活动一心灵感悟1、老师利用多媒体显示调查资料，“令人惊讶的调查”。2、出示探讨题目：（1）结合自己的经验，谈谈你与老师交往中存在哪些苦恼与困惑？（2）为什么大部分学生不敢主动与老师交往？（3）你心目中志向的师生关系是什么样的？3、板书：师生交往新观念自由探讨；思索回答：归纳总结。让学生通过联系自身生活经验沟通、探讨，相识到旧的不对等的师生关系是阻碍师生正常交往的重要因素，从而主动建立民主同等的新型师生关系。活动二出谋划策1、老师将学生与老师交往中存在的苦恼与困惑予以归纳汇总。2、出示探讨题目：我们应如何解决师生交往中存在的苦恼与困惑？3、板书：共筑师生情感桥梁：主动沟通。探讨沟通；自主探究；自由发言；回答问题。结合学生实际，以学生为主体，为学生供应合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，从而引导学生得出“主动沟通是与老师交往的前提”这一结论。活动三角色扮演1、多媒体显示三个情景材料。2、简要介绍角色扮演要求。3、引导和组织学生分组进行角色扮演。4、设问：与老师沟通的策略有哪些？5、老师投影学生与老师沟通方法表格并归纳汇总。6、板书：沟通方法。熟识材料；演员表演；同学观赏；思索回答；总结反思。利用角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究，培育学生的合作意识和合作实力，引导学生反思生活、反省自己，体验并驾驭与老师沟通的策略，以此突出教学重点。活动四模拟表演1、老师向学生介绍“空椅子技术”。2、老师依据情景一进行示范表演“空椅子技术”。3、组织学生练习“空椅子技术”。4、板书：交往礼仪。驾驭要领；观赏表演；模拟表演；归纳总结。创设情景，让学生学会换位思索，进一步理解老师心理，突破师生之间不理解这一难点；同时可拓展教材内容，引导学生思索老师应如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主同等的师生关系。1、调查资料：七成以上的中小学生胆怯主动与老师交往。这次调查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，有76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他缘由没与老师主动沟通。这些缘由包括“怕自己说的话使老师不兴奋”“老师太肃穆”“我觉得老师不喜爱我”“怕同学们说我拍马屁”等。2、情境一：数学课上，老师正在讲课，小强无意间插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成课堂教学无法接着进行。老师在整顿完纪律后，要求小强坐到教室最终面的一个空位上，老师不停地督促，小强气呼呼地坐在原位就是不动。一场冲突即将爆发3、情景二：初中学生小刚常常因不能按时完成作业而受到老师的指责。他认为老师有意找他茬。一次，因为老师的一个小疏忽，而与老师当面发生争吵，令老师感觉很尴尬。他的好挚友劝他找老师说明，以变更目前的局面。但小刚觉得：“这件事老师出错在先，我的顶撞是正值的。她要是不总指责我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”4、情景三：语文老师总是拖堂，不但每天拖，而且节节拖，急得下节课的英语老师在外边直砸门，害得同学们连上厕所都没时间。你是语文课代表，大家托付你去跟语文老师“谈判”，你3、体验收获。（23分钟）详细设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？”以引发学生思索，由学生进行课堂小结，老师适当进行补充。设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等实力的提高，把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。4、板书设计（略）板书设计依据：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建学问网络，而且能刚好地体现教材中的学问点和重点，以便于学生能够理解驾驭。5、巩固升华。（45分钟）拓展延长：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采纳电子邮件的形式。并把沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入自己的成长档案袋。同学之间相互沟通与老师沟通的要领，并评出最佳师生交往策略，共同共享。设计意图：让学生把所学的学问主动内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，把课堂教学延长到课外，有助于实现知、行、信的统一，从而体现回来生活的课程理念。情感升华：老师利用多媒体播放宋祖英演唱的歌曲长大后我就成了你，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。设计意图：引导学生体验老师高尚的人格，进一步激发学生知师、信师、爱师、敬师的情感，促进学生主动与老师沟通，主动增进与老师的感情，共建和谐的师生关系，让师生产生共鸣，使本课主题得以升华。主动沟通健康成长说课稿2孩子们：最近你们是不是觉得老师变了，不像平常的温顺与亲善，会因为一些小事而指责大家，也会在大家犯错的时候给大家“狠心”的指责。可是，你们可曾知道老师的专心，老师又何尝想如此严厉，每次指责你们的时候，都觉得难过和累，不是身累，而是心累。孩子们，你们是中学生了，肩负国家社会的责任，要对自己负责，对就是对，应当得到表扬，错就是错，应当指责，改正错误，你们须要历练。作为班主任，我就必需矫正大家的错误行为。我承认老师也有误会大家的时候，有时损害了你，但老师都是无心的，假如真的损害到大家，老师向大家真诚的致歉。孩子们，其实老师懂你们的心，也知道你们已经长大了，都有自己的想法，渴望独立和自由，老师也在思索可不行以不这样，少管一点，可是作为班主任我无法做到如此潇洒。但请大家肯定要信任，管理与骂你都是爱。各位评委好，今日我说课的内容是思想品德（人教版）初二年级上册其次单元“师友伴我同行”最终一课“主动沟通健康成长”有关师生交往的话题。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序五个方面进行说课。一、教材分析1、学生有满意民主同等的生活的须要。社会主义市场经济的运行须要人与人之间建立一种民主同等的关系，社会主义法律体系的构建也为人与人之间建立民主同等关系供应了法律保障，现在社会须要公民具备民主同等、公允正义的公民观。而学生作为正在形成中的社会人，就须要在学校内养成民主同等的精神，同时，学生作为社会个体也有满意自己民主同等生活的须要。所以，在学校内，学生须要老师以民主同等的关系和他们交往。2、初中学生个体心理发展的转型。初二年级的学生比较于初一的时候，其独立的思想急剧发展，摆脱对外界的依靠感和对权威的质疑感在增加，学生身上的依附性人格在急剧减弱，须要外界更多的确定和评价。学生迫切渴望与老师建立同等的、挚友般的师生关系，但有时又难以摆脱对老师的遵从甚至胆怯的心理。因此，如何有效地与老师进行沟通是初中学生面临的迫切须要解决的现实问题。师生关系是学生面对的众多的人际关系中在学校内比较重要的一种人际关系，本课是其次单元师友结伴同行的最终一课时主动沟通健康成长，本课重点是怎样构建良好的师生关系。前一课主要是相识自己的老师，了解自己的老师，但落脚点在其次课时，在日常的学生和生活中，建立一种良好融洽的师生关系。教材本身逻辑线索是根据从师生交往的观念的转变到与老师进行有效沟通的原则、策略的支配的。第一目主要解决师生交往观念须要从师道尊严的传统师生观念转变为民主同等的新型师生关系，在师生交往观念的转变中，包含了师生双方不同角色的转变。在民主同等的师生关系下，当学生与老师日常交往中有了冲突、误会后，怎样化解呢？其次目帮助学生驾驭师生沟通的方法及交往中的基本准则，探讨与老师有效沟通的策略、方法。对教材第一目内容支配的质疑和调整。借鉴国外师生关系的优点与特长，比较于以往我们曾经传统的师生关系的不足，结合第八次新课程改革所最提倡的师生观，我们要追求建立一种民主同等的师生关系。教材中，先简洁介绍了传统的师生交往行为后，就紧接着阐述了新型的师生关系的基础和内涵，但是，新型的师生关系不是通过把一些理念干脆灌输给学生和老师就能自然形成的，而是须要学生和老师，尤其是学生，能够亲身经验和感受的。事物的发展是一个历史的过程，学生接触过很多的老师，他们和部分老师也建立了特别和谐融洽的师生关系，他们之间形成的师生关系是不是就是现代新型师生关系的现实典范呢，莫非直到现在我们才须要建立新型的师生关系。所以，我对第一目的内容做了调整，曾经传统的师生交往行为，学生的感性相识比较少，而对自己接触过的老师的印象比较深刻，通过学生列举跟给他们留下美妙深刻印象的老师的关系，概括出新型师生关系的内涵和外延。二、教学目标理解老师工作的奉献性，敬重老师，关切老师，感谢老师。正确地对待老师的表扬和指责，能够宽恕老师的错误。在与老师的沟通中，增进与老师的情感。能正确评价老师在学生学问学习和人格成长中的作用。当与老师产生冲突、误会的时候，能够理智地调控自己的心情，学会自我调试。学会运用角色互换的方法化解师生交往中的冲突与冲突。知道和谐融洽的师生关系的基本内涵；知道敬重老师的基本的规范和师生交往的基本礼仪。三、教学重难点怎样让学生从自己已有的师生交往阅历中理解什么样的师生关系是和谐融洽的新型的师生关系。结合课程标准“选取现实生活中的素材”和“体现思想品德形成和发展的一般过程”的教材编写建议的要求，我对教材的内容做了相应的调整。主动沟通是师生和谐交往的前提，当学生与老师出现误会、冲突时，擅长将与老师交往的准则转化为化解师生冲突的详细的行动，让学生在详细的师生交往情景中，驾驭与老师进行有效沟通的详细方法。四、教法与学法1、启发式教学法不管是课题的导入，新型师生关系内涵的解析，还是师生有效沟通方法的概括，师生交往礼仪的介绍，都要在老师有策略的启发和引导下，由学生自己得出主要观点。2、讲授法涉及到新型师生关系的基础和内涵时，因为这一学问难点比较抽象，学生有可能总结得不是很全面，这时就须要老师比较清晰和精确进行讲授。3、体验式教学法化解师生之间的冲突和误会，须要学生站在老师的角度进行思索体会，让学生在新型的师生观下，在角色扮演中中，体验学生角色和行为的改变。4、对话式教学法学生不仅须要与老师进行对话，学生和学生之间也应当进行对话，在对话当中实现自我教化和相互之间的教化。在角色扮演过程中，不同的角色之间在一问一答中实现了对对方的深化了解和相识1、互动式学习法在教学的过程当中，充分调动学生与老师之间，学生与学生之间的互动，在互动的过程当中，训练学生的思维实力和口头表达实力2、合作式学习法师生冲突情景剧的绽开，须要成员之间协作，在完全的协作中，熬炼了成员之间的合作实力和协调实力3、体验式学习法体验不仅是一种教学方法，也是一种学习方法。学生在角色扮演的过程当中，通过扮演老师，体验当时老师的感受和想法，以此体会老师工作的奉献性，学会体谅老师，敬重老师，关切老师。五、教学程序首先，收集能充分激发学生对和谐融洽的师生关系的相关经验的回忆，选择最新最感人的师生故事作为课堂引子。其次，紧扣本课的教学目标和重难点，提前预设好每个活动环节当中，角色之间的各种问题，做到每一环节的绽开都是有的放矢，实现各自的教学目的。最终，在课前，了解授课班级的任课老师的状况和教学风格，了解该班的师生关系现状，尤其是所要涉及到的师生关系状况，使教学贴近学生的实际状况，体现回来生活的课程理念。1、新课的引入以一句“今日老师美丽吗？”，诙谐式的提问，第一时间抓住学生的眼球，紧接着，“美丽是用来形容女老师的。下面，我们来观赏一位最美丽的女老师”，很自然进入对“最美乡村女老师”的介绍。设计目的：以一句调侃式的提问瞬间融洽课堂的教学情调，调整课堂气氛。2、课题的提出5分钟展示“最美乡村女老师”曹瑾老师的图片，给人感觉，她的外貌很一般，但却被人们评为“最美乡村女老师”，背后确定有缘由，引发学生探求的欲望，接下来，就介绍曹瑾老师与她的学生融洽相处的事迹。以曹瑾老师和学生的事迹，勾起同学们对自己的老师的回忆，很顺当地进入课题，在师生交往的新空间中构建良好的师生关系。设计目的：课堂引入是比较诙谐幽默的，而正式的课题切入却比较感人和让人深思的，形成剧烈的心情上的反差，激发学生探讨师生交往话题的爱好，达到教学的需求与学生心理欲求的统一。3、活动一：七嘴八舌知老师10分钟介绍完“最美乡村女老师”后，让同学们说一说给自己留下美妙而深刻印象的老师，讲解并描述老师和自己相处的令人感动和回味的片段，可以用仿照的方式，也可以自己陈述，还可以采纳其他方式，老师随时在黑板上做好记录。最终，在同学们列举了丰富多彩的有关师生交往的例子后，总结出老师们给我们留下美妙而深刻的印象的缘由，从同学们列举的不同的师生相处的例子中，概括出新型师生关系的基础和内涵。设计目的：要让学生确立新型师生交往的观念不是靠说教就能确立的，必需根植于学生亲生经验的生活阅历当中，通过学生身边的实实在在的鲜活的师生交往的例子才能得出。而在学生列举师生交往例子之前，给学生有选择性的指引，是为了让学生在整个活动的过程中确立正确的师生交往的价值取向。最终让学生从各种师生交往例子中概括出新型的师生交往的观念，这不仅培育了学生分析综合的实力，同时也增加了同学们对老师的了解和确定。4、活动二：角色扮演敬老师15分钟现代的师生关系是一种民主同等的师生关系，但当同学们与老师之间有了误会和冲突后，怎样化解呢？这一教学重点用情景剧角色扮演的方式突破。设计的师生冲突事务中的全部角色都由学生扮演，其中语文老师和班主任由平常有类似真实经验的同学扮演，副班长就由该班的班长扮演，班长四周的同学充当上课讲话的同学，其余的同学作为经验次事务的在场的同学，环节一：介绍完剧情和相关要求后，表演即可起先，老师依据剧情发展，维持好现场的纪律。环节二：语文老师找到了班主任，语文老师谈了谈当时的心理感受和为什么这样处理的缘由；环节三：班主任老师与涉及此次事务（副班长除外）的几个同学进行沟通。环节四：班主任和副班长之间进行谈心，谈话结束之际，语文老师恰巧走进了班主任办公室。情景剧结束后，可以让扮演语文老师和班主任老师的同学说一说自己当时的感受和现在的感想。最终，在活动的基础之上，总结学生与老师进行有效沟通的一般的方法和准则。设计目的：通过同学扮演老师的方式，在提前预设的情景中渐渐绽开师生冲突的画面，让每一个同学都亲历现场，在情节的绽开过程中自动地生成学生与老师进行有效沟通的各种详细可行的方法，同时也让同学们在详细的师生交往的实例中践行了民主同等的新型的师生观。5、活动三：记者采访爱老师10分钟每一个同学都亲历了此事务，并且在第一个活动中，同学们也列举了各种让人感动和回味的师生友好交往的例子，再加上情景剧中师生冲突从产生到圆满结束的整个过程，同学们对构建良好的师生关系的话题确定有话说，恰巧学校的小记者（由学生扮演，提前打算问题）了解了此事，到该班进行采访。小记者提出的问题，主要是有关学生怎样与老师进行交往的话题，也包括同学们希望今后老师怎样与他们进行沟通的问题。最终，由学校的小记者在学校的校刊刊发了三点有关师生交往礼仪的三点建议。设计目的：敬重每一个学生发展的个体差异性，让每一个同学以适合他自己的方式参加到课堂当中，获得属于自己的收获。小记者到班上采访，提出的问题比较具有开放性，让有话说的同学都能放开心扉，其余的同学也在这个过程当中受到了教化，这是自我教化和相互教化的很好的结合形式，同时，小记者提出的问题中，也包括，学生希望老师怎样和学生进行交往的问题，这也是民主同等的新型师生观的体现。最终，让小记者在校报上刊发建议的形式，介绍了师生交往礼仪三点要求，同时也作为本课的结尾。六、板书设计一、为什么要建立良好的师生关系？1、关系：2、老师角色：3、学生角色：二、什么是新型的师生关系？三、怎样建立良好的师生关系？1、与老师进行有效沟通的方法2、师生交往礼仪主动沟通健康成长说课稿3敬重的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是主动沟通,健康成长。沟通是人与人之间交往的桥梁，沟通是一门技术也是一门艺术，师生之间良好的人际关系是和谐课堂，和谐校内的基础，也是胜利的开端，所以我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价六个方面来阐述对师生沟通的相识。一、教材的地位及作用本册教材是人教版八年级上册，它把学会交往作为主题，主要是培育学生的交往实力。主动沟通,健康成长是其次单元第四课其次框的内容，它遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生沟通这个问题，这既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点，更是当今社会热点。因此，本课为增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校内，建设和谐社会作出一份贡献，具有不容忽视的重要地位及现实意义。二、教学目标设计学问与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与老师交往沟通的基本准则；驾驭建立良好师生关系的方法。实力与方法目标：培育学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的实力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的冲突冲突，能够与老师进行有效地沟通。情感看法与价值观目标：让学生情愿与老师交往，主动与老师进行有效地沟通，主动建立民主、同等和谐的师生关系。（1）教学重点：时代价值观和学生心理发展转型时期中，引导学生树立起师生交往的新观念，如何建立起符合学生须要、社会须要和自身须要的民主、同等新型师生关系。（2）教学难点：引导学生在师生角色不同，看问题的角度不同生活中驾驭师生交往的原则，并在到师生沟通中有效的运用。三、学情分析经过七年级一年时间的磨练与适应，八年级学生逐步学习稳定的时期，也进入人格独立的转变时期，独立意识飞速发展，有了独立思索的实力，但同时也进入家长与老师心中所认为的“逆反心理时代”，其实他们内心是渴望与老师建立同等、挚友似的师生关系，但因为找不到引导他们与人相处的外动力，而自身又难以摆脱对老师的遵从甚至胆怯，从而陷入冲突的局面里，所以在学生心理发展的冲突时期，老师更应当主动引导学生如何与老师进行沟通以及沟通。而且在当前新课程改革的推动下，传统的老师观和学生观正在向现代老师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，让学生建立民主同等的新型师生观，把握师生交往的基准，驾驭师生沟通的方法就显得尤为重要。四、教法学法分析1、教法：新课程理念强调：“老师的课堂的组织者、引导者，学生是参加者，是学习的主体”因此本框采纳（1）情景沟通法。以同等的身份和学生绽开对话，了解学生在实际生活的反映，活跃课堂气氛，引导学生分析、激励学生思索，促进学生对学问的驾驭。（2）集体探讨法。利用角色扮演等形式，组织学生进行集体或分组探讨，促使学生在探讨中解决问题，培育学生的合作意识和团结协作精神。（3）拼图嬉戏法。结合学生爱玩的天性，利用拼图的嬉戏提出问题，在任务型教学模式以学生为主体，充分调动学生自主探究学问的主动性和主动性，培育学生的自学实力，思维实力和活动组织实力。2、学法：在课堂改革的模式中，为了让学生提高其自主、合作、探究的实力，合作沟通解决问题的实力，所以在本堂课中我采纳（1）自主学习，合作探讨法。即以学生为主体，学生通过自主学习，沟通学习成果，区分不同师生关系。（2）活动探究法。在拼图嬉戏中激励学生动手，动口，动脑，主动探究如何解决师生冲突，激发学生的情感体验，贯彻学生主体性原则。（3）自我评价法。让学生总结归纳，进行自我评价，自主反思。感悟自身在师生交往中所存在的方方面面的不足，从而反思出：“老师，我想对您说”。针对这种自主式的活动课堂，且依据教材特点，学生的实际，在课堂教学中我选择了一般教室，利用导学案教学，贴近学生日常生活，增加活动开展的实效性。五、教学过程设计对于课程改革的不断深化，教化模式、课堂教学方式的变更，师生关系是否融洽，将干脆影响课堂气氛和教学效果。因此，探讨或学习在青春期如何以主动的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。所以本课将以主动沟通为主线，主动创设一种同等沟通的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。为了实现这一主线，我将本节课设置为以下六个教学环节：1、师生沟通，导入课题。2、自主学习，合作沟通。3、合作探究，出谋划策。4、角色扮演，构建提升。5、课堂小结，心动行动。（一）师生沟通，导入新课1、以挚友的姿态和轻松的话题与学生沟通，满意学生对新老师的新奇心。2、引导学生依据刚才与新老师的沟通状况，比较生活中与老师的沟通状况，谈谈自身遇到哪些沟通瓶颈？（学生自由发言）设计意图：本环节利用学生对新事物的新奇心，渴望与新老师沟通的心理设计了本环节，活跃了课堂气氛，也拉进了师生之间的距离。从而自然地引出本节课的学习目标，切入到“沟通”的主题。（二）自主学习，沟通展示。过渡：既然同学们在与老师的交往中有那么多的冲突，那我们今后如何来解决这些冲突呢？本节课Julie就和大家一起来探讨如何与老师主动沟通，让自己健康成长。（板书课题-主动沟通，健康成长）1、自主学习教材47页到53页。2、合作沟通：你们最喜爱什么样的老师？老师最喜爱什么样的学生？你们是否是老师的挚友？你是否想成为老师的挚友？是什么让你们处于想成为又不能成为的冲突状态？你们能够描述一下现在“传统的师生关系”中老师与学生的角色吗？（完成教材P48）你能谈谈你心中憧憬中的师生关系吗？即新型师生关系，新型师生关系中学生、老师的新角色和师生交往的新行为。这种师生关系的特点是什么呢？（完成教材P49）3、探讨：是否理解“三人行，必有我师焉”？是否赞同“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？设计意图：依据新课程理念，以学生自主学习为基点，发挥学生主体性，以小组合作探讨形式分析不同师生关系中不同的角色定位，并合作沟通并展示。老师作为引导者，在学生沟通展示期间，赐予肯定的指导，这样就充分将学生的学与老师的引有效地结合起来。（三）合作探究，出谋划策。过渡：同学们刚刚了解了新型的师生关系，那我们如何建立师生共同憧憬的民主同等的师生关系呢？1、将各小组的任务（情境话题）设计成已经被裁剪的拼图和卡片，小组成员以最快的速度将拼图完成，粘至小黑板上。2、小组成员以朗读、角色扮演、等形式利用身体、肢体、语言将各个情境展示出来，并为拼图中主子公出谋划策，走出师生交往的盲区。如心里埋怨老师时，怎么处理？当与老师即将发生冲突时怎么办？被老师指责时,怎么看待？老师在处理问题时出现错误，你如何对待？3、小组按老师事先排好的依次分别展示，其他小组质疑或补充。4、师生共同归纳：如何留意师生间的沟通以及礼仪规范。设计意图：探究师生间主动沟通的方法以及如何规范自身在与老师交往过程中的行为礼节作为本课的重难点，本环节是任务型教学法，以案例构成拼图嬉戏与活动探究相结合的形式，在活动中充分发挥学生的主体性，完全将学习主动权交给学生，让学生寓学于乐，也培育小组内成员的团结协作以及创建精神，（四）角色扮演，构建提升过渡：在那些主子公的身上跳动着与老师不和谐的音符，那生活中的你们是否也经常有与老师，与同学，与家人磕磕碰碰的小事上演呢？学生自由组合，演绎日常生活中与重要他人相处时的不和谐的小插曲，共享你们沟通的小妙招。（参照教材P53）设计意图：在此环节中，学生自由设计场景，展示现场版的师生交往图，一方面让学生学以致用，另一方面让其他同学共勉。（五）课堂小结，心动行动在一曲长大后我就成了你的美丽的音乐中，老师对“主动沟通，健康成长”进行小结。以“老师，我想对您说”激励学生回首反思自己在成长道路上与老师最深刻的一次心灵的碰撞，谈谈自己如今的想法，与老师沟通一下你当时的感受，静静话儿静静说，形式不限。设计意图：小结是对本节课的归纳与升华，让学生能够明白，沟通是人心灵之间最美妙的事情。并且用美丽的旋律触动学生心底那根平日里紧绷的弦，打快乐灵里沟通的窗户。六、教学评价设计在新课改的理念中，课堂评价机制就是为了激发学生的爱好,培育学生自办法识，激励学生合作式学习，熬炼其团结协作的实力，所以本堂课中我通过师生同等沟通，生生合作沟通、共同探究等模式让学生探讨出师生友好相处的桥梁在于沟通，沟通不仅是一项技术，更是一门艺术，让学生主动驾驭几种沟通的方法，并且有效的指导学生如何在情景中学会与老师沟通，提高了与其他人交际的实力，达到了教学目标中构建和谐师生关系的初衷。主动沟通健康成长说课稿4一说教材本课的学问目标是了解新型师生关系的基本内涵；能够说出与老师交往与沟通的基本准则；了解、驾驭与老师交往的几种正确方法（技巧）。实力目标是能够通过恰当的方法表达对老师的感情；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的冲突冲突，能够主动与老师进行有效的沟通。情感看法和价值观目标是情愿与老师交往，主动与老师进行有效的沟通；认同老师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与老师的感情，敬重老师，理解老师，体谅老师；认同新型师生关系之民主、同等的基本价值取向，主动建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与老师进行有效的沟通，创建和谐美妙的师生关系。二说学情通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的冲突冲突，与老师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。三说教法导入采纳随堂调查的方式调动学生的主动性，再通过学生采访老师活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生依据图片说出新型师生关系的基本内涵。四说学法通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生驾驭一些老师交往的技巧，再结合自身的经验，谈谈自己当时是怎么处理的？假如以后遇到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最终，通过“老师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使学问得到升华。五说教学过程第一目：师生交往新观念导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象（1）传统师生关系的特点及负面影响特点：老师是权威，学生是遵从者负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？（2）新型师生关系的特点基础：新型的师生关系建立在民主同等的基础上。表现：在这种关系中，师生之间人格同等、相互敬重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参加者，是我们的挚友。通过活动一，引导学生发觉师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发觉观念转变对师生交往行为产生的主动效应，激励学生主动变更师生关系。其次目：共筑师生情感桥梁活动二：看图说话P50你有过这样的苦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？（1）主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、冲突，增进与老师的感情，一切从主动沟通起先。沟通产生理解，理解产生信任。活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生 （情境教学法）数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最终面的一个空位上，老师不停地督促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发.老师是怎么想的？这种冲突会如何发展、如何解决呢？他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？（2）主动与老师沟通的方法从老师的角度看问题。缘由：老师与