2022人教版二年级下册数学说课稿精选.docx

2022人教版二年级下册数学说课稿人教版二年级下册数学说课稿6篇作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的人教版二年级下册数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版二年级下册数学说课稿 篇1教学目标1使学生驾驭万以内数的数位依次，理解数位意义.2驾驭读法法则，会读万以内的数.3培育学生抽象概括实力.教学重点：驾驭万以内数的读法教学难点：中间、末尾有零的万以内数的读法教具学具打算方格纸（绘图纸）、计数器、教学步骤一、铺垫孕伏1出示三位数，引导学生读数（题目自拟）2学过的计数单位有哪些？二、探究新知1教学例5（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）（参照教科书上例5的问题）使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位（2）总结学过的计数单位2教学例6（适时出示课件“计数器”）（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数从一千起，一个一个地数到一千零二十老师提示学生从一百数到一百二十时留意什么？（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五启发学生视察万位在右起第几位？数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系（4）在计数器上边拨珠边数数 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十 从八千五百，一百一百地数到九千五百3教学例7（适时出示课件“计数器”）（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？（2）在计数器上出示 3745、20xx、6009出示数位依次表拨上3745，读出它的组成拨上20xx，读出它的组成拨上6009，读出它的组成（3）读数留意什么？使学生明确：读数时首先推断最高位是什么位中间有一个或两上0都读一个“零”末尾不管有几个零都不读（4）引导学生归纳总结万以内数的读法（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读（6）做一做读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的2438 3704 5008 6900三、全课小结随堂练习1（1）一个数，从右边起第三位是（）位第四位是（）位（2）一个四位数，它的最高位是（）位2读下面各数2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800人教版二年级下册数学说课稿 篇2一、说教材本节课是义务教化教科书数学人教版二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容。1、教材分析本课是在学生学习了万以内数的相识和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的相识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。（2）驾驭万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的须要，而且能为学习万以数四则计算创建条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。2、学情简析学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和写法，所以这节课针对已学学问，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的学问融入到生活中去，感受生活中的数学。3、设计意图依据“新课标”精神，我们在运用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又依据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创建一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探究获得胜利体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。4、目标预设（1）借助计数器利用学问迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。（2）从一般到特别，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培育学生的抽象概括实力和数感。（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得学问的胜利感。5、教学重点、难点教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。教学难点：驾驭中间有零和末位有零数的读法和写法。二、说教法和学法1、假如按部就班的运用教材所供应的数据，学生会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热忱。为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学学问源于生活，生活中到处有数学”的观点，结合练习的须要补充一些生活中的数学，向学生供应有价值的数学。2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和老师为主导的作用。先让学生试读、视察，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和有0的数，使读数过程也分为两步。同时在教学过程中老师先让学生依据自己原有的学问阅历尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。这节课的整个学问规律的得出过程中老师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参加者的作用。3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固学问的理解，整堂课中学生能主动参加、学习爱好盎然。4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和学问背景动身，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌沟通、集体探讨的方法，使学生在读中总结，读中感悟，全部读数方法都是由学生自己主体参加，尝摸索索来获得的，充分体现了学生的主体地位。三、教学程序设计（一）导入：（铺垫助学）1、复习数位依次表。2、看计数器上的数，复习数的组成。这个数的最高位是（ ）位，它是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，留意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。设计意图：复习数位依次表，千以内数（中间和末位带零）的读法和写法，万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。（二）学习万以内数的读法（合作探究）1、学习千位数的读法。（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。（2）依据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）2、学习带零的千位数的读法。（黑板上出示计数器图片）（1）引导学生从千位起，说出数的组成。（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应当写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。（3）两个计数器表示的数字20xx和6009有什么相同的地方？（都有两个零）这两个零有什么不同的地方？（20xx中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以20xx读作二千零八十。（在20xx中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）。（5）学生推断，6009中间应当读一个零还是读两个零？举起一或二根手指头表示。老师赐予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。设计意图：通过从没有零到有两个零的数（位置不同读法不同）的比较，引导学生探究四位数有两个零的数，由于零的位置不同读法也不相同。（6）学习万以内数的读法歌谣。 从高位读起，中间不管有几个“0”， 只读一个零， 末尾不管有几个“0”， 一个都不读。设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的读法的理解和记忆。3、通过介绍旅游的方式，联系生活实际，复习万以内数的读法。同时，扩高校生们对单位名称的了解与驾驭。设计意图：以旅游过程和见闻的方式呈现数在生活中的应用。通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得学问的胜利感。（三）学习万以内数的写法。（顺思导学）1、让学生们独自依据读法在计数器上拨珠，再依据拨珠的结果写数。2、指定同学在黑板上写出数的写法（要和老师给的数位线对齐）3、课件上出示答案，让学生找出只读一个零的数和一个零都不读的数。设计意图：通过读一读、拨一拨、写一写，推断等方式学习万以内数的写法，加深学生对数的写法的驾驭。4、学习万以内数的写法歌谣。从高位写起，哪个数位上没有计数单位， 就用“0”占位。设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的写法的理解和记忆。（四）巩固练习：（应用促学）设计意图：复习万以内数的读法和写法，能够精确推断出是否正确，正确修改，加深学生对所学学问的理解。 2、学生动手连线，集体订正。3、学生两人一组，动手操作，用 3、8、0、0四张数分别摆出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。并将摆好的数写在练习纸上。集体订正。设计意图：是学问的一个拓展，通过摆一摆，写一写，加深对生对学问的理解和驾驭。（五）课堂小结：（梳理评学）1、今日学习了什么？2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。四、板书设计五、教学反思本节课是在相识了千以内的数并驾驭了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，而且一部分学生从生活中得到了肯定的万以内数的读写阅历。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是生疏的。针对学生的状况，我在教学中，主要是让学生依据已有的阅历去探究、学习新知。读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。针对这一难点，我在备课的时候深化探讨了教材，进行了预设，估计了学生简单出现的错误。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生简单出现不用“0”占位的错误。例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，写作：330等问题。学生之所以出现这类问题，分析缘由，还是由于对数位的理解不够透彻。重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应当是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。人教版二年级下册数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容数据的收集整理这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时，这是一节授新课。2、教材分析本单元是在学生已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的基本学问。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有亲密联系的生活情景，通过参加好玩的调查活动，使学生经验收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，相识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。3、学情分析学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步学问，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简洁分析数据奠定了基础。在日常生活中有很多与统计相关的生活场景，只是学生没有发觉，须要老师在课堂上引导学生探讨和体会：“生活中到处有数学”“数学来源于生活”。4、教学重点本着20xx年版数学课程标准，在充分探讨了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生驾驭如何收集数据并整理数据，同时能够进行简洁的分析。5、教学难点本课的难点确定为在数据收集过程中，学生在多种计数方法中筛选出用“正”子计数这种最简洁的方法，并且在统计时不要遗忘统计上自己，能够依据统计表回答问题。6、教学目标依据教学内容和教学重点特制定以下教学目标：（1）初步理解统计的意义和作用，学会收集数据的方法，能填写简洁的统计表。（2） 使学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。（3） 通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。二、说教法在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从学生身边的问题动身，在老师引导下，学生自主探究问题，利用以前的学问解决问题。三、说学法在教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在探讨中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获得学问，同时也感受到合作的必要性。四、说教学过程（一）创设情境在这节课的教学过程中，我利用教材中的素材，以学校准备给全校的同学定制校服选颜色入手，问学生怎么可以知道喜爱哪种颜色的各有多少人？然后老师选出喜爱每个颜色的一个代表，站在最前面，手里举起一张和这个颜色相同的卡片，其他喜爱该颜色的学生站在这位同学的身后，由举卡片的同学数出该组有多少人，然后老师填在课件上，告知学生像这样分类数一数，再把大家喜爱每一种颜色的人数填在课件上面就叫“数据的收集”过程，然后老师板书“数据的收集”，接着演示课件，将刚才的数据放进一个表格里，然后告知学生，像这样把收集的数据填到表格里叫“数据的整理”接着板书，完成课题“数据的收集整理。（二）探究新知1、在教学新学问时，我有意创设问题，举手调查。赐予学生足够的时间和机会发表自己的见解，探究调查的方法，使学生通过探讨体会抽样调查方法的合理性，学会进行抽样调查。2、依据实际状况解决问题在统计两个人选谁参与故事会，引导学生体会记录数据方法多样性。这些方法中。最好实行画“正”字的方法收集数据，突出“正”字收集法。我这样设计使学生在不断思索的过程中内化学问，同时也形成了肯定的技能；紧接着利用学生收集到的是数据，制成统计表。因此，这一环节的教学让学生经验收集和整理、绘图的全过程。在学习过程中培育学生解决困难和合作的意识。同时，也使学生受到团结互助的教化。（三）拓展应用1。为了体现教学的运用价值，调查学生最喜爱到哪里去春游。然后依据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生驾驭统计方法之后应用统计学问解决实际问题，感受到学习统计学问的必要性，使学生相识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增加学生对数学学问的应用实力。2。在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，又与生活实际联系，警察叔叔统计某一路段各种车辆经过的数量，看动画，数一数各种车辆经过的数量，学生在老师发的练习纸上做出统计，学生在观看动画后，有的纷纷放下了笔，因为每人统计4种就会跟不上，因此老师提议一组统计一种车辆，让学生通过小组合作来完成，培育了学生的合作意识。依据已有的计数学问，有的同学用1+1+1+1+1，有的用，有的用圆圈，有的用“正”字，投影展示各种计数方法，让学生说出哪种方法好，学生指出用“正”计数最好。然后让学生说一下缘由，完成了收集与统计后，在课件上填完善后，依据课件回答问题：（1）在这一分钟当中，（ ）车经过的数量最多，一共经过了（ ）辆。（2）从这个统计表当中，你还发觉了哪些数学信息？进行小结：让学生说要在数据的收集整理过程中要留意什么，学生们喜爱不喜爱这种方法，情愿不情愿解决更多的统计问题。3。依据课后第六页第六题课件给出：老师想要举办一个联欢会，想要调查一下，同学们最爱吃哪一种水果，用“磁老虎”把四种水果，粘在黑板上，找上4个同学到黑板上来统计，用刚才大家都觉得好的“正”字方法，其他同学依次说出最爱吃的水果名字，留意：黑板上进行统计的小组长也要说出最喜爱的水果。然后老师和学生一起进行数据整理，完善板书。（四）课堂小结本节课你有什么收获？学生自己总结，培育学生的归纳总结、抽象概括实力。同时也培育了学生自我评价意识。五、说板书设计板书力求简洁，把标题和主要学问点或图板书出来即可，因为大多数内容可在课件中呈现，那样更能吸引学生的留意力。另外，简洁的板书，更能突出本节课的重点。六、教学反思本节课是在素养教化的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发觉生活中到处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了学生学习数学的极大爱好。人教版二年级下册数学说课稿 篇4各位领导，老师：大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到在座各位的认可。教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。2、使学生能比较娴熟地进行除法的求商计算。3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。四、教法和学法的设计：1、教法：学生已驾驭了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课情境创设、激发爱好自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维实力和创新意识。五、教具打算：多媒体课件、实物投影、口算卡片。六、教学流程：（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发觉，探究新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，沟通体会。复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来接着学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。（二）、引导发觉，探究新知其次个环节是引导发觉，探究新知首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经起先为庆祝自己的节日做打算啦，这时出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生视察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会主动响应，继而出示思索题：（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？（2）用什么方法计算呢？（3）怎样列式呢？（4）结果是多少？你是怎样想的？有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地变更条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细视察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过视察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。（三）、趣味练习，巩固新知过渡语设计：儿童节不只是小挚友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做打算呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经验，信任这里他们会主动提出帮助恳求。这部分设计了4个练习题。第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最终一题是书后53页拔河竞赛练习此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。（四）、总结归纳，沟通体会：导语设计：同学们不但帮助小挚友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日打算，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？七、预期的教学效果：本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分地施展，思维的创建性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！人教版二年级下册数学说课稿 篇5一、说教材1.教材分析同级混合运算是九年义务教化人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按依次计算。使他们树立学习数学的信念，逐步提高他们的计算实力。2.教学目标学问目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。实力目标：在经验探究和沟通的过程中，理解并驾驭同级运算的运算依次，能正确运用运算依次进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。情感目标：培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算实力。3.教学重难点教学重点：理解并驾驭同级运算的运算依次，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，驾驭脱式计算的书写格式。二、说教法依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法：1、情景教学法：新课起先，让学生通过图书馆这一情景，理解运算依次。2、发觉、探讨法：利用我们小组合作座位优势，让小组间探讨、说计算过程，从而驾驭计算方法。三、说学法运用书本为载体，以视察、比较、小组探讨、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索的空间。四、说教学设计（一）复习旧知，导入新课课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。口算下列各题。78 147 159 20124×5 8×6 15÷3 4÷4师：同学们相识这几个符号吗？他们中分别有两位是好挚友，你猜猜他们是谁？学生依据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。（二）发觉特点归纳依次1.加减混合，感知运算依次。师：同学们在图书阅览室里读书学习。课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师:从图中你能得到哪些信息?生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。师：你能找出问题吗？学生找出问题，并解决。师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）师：还有不同的方法吗？学生列式：58-24+38师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，老师板书。58-24+38=29+38 算第一步的结果，抄后面的加数=67（人）算其次步的结果老师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时留意等号对齐。师：我们在计算加减混合的综合算式时，要根据肯定的依次进行计算，你发觉这道算式是根据什么依次计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。师：假如不根据这个依次行吗？生：计算结果就会错误。小结：为了得到精确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时须要从左往右算。师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？1698 48817 251020 32106学生沟通，并写出计算过程。2.乘除混合，体验运算依次。巩固脱式计算的计算格式，体会运算的依次。481817 15÷3×5问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2、其次个综合算式要先算什么？再算什么？3、这样的题我们是按什么依次进行计算的？481817 15÷3×53017 5×547 253.总结特点，归纳运算依次。师：你发觉今日我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？生：都是从左往右计算的。生：都是加减混合或是乘除混合。师：对了，我们加减这两位挚友混合的算式或乘除这两位挚友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要根据从左往右的依次计算，并根据书写规范把每一步的结果写下来。(三)、巩固练习、深化新知1.计算(教材第47页“做一做”)(1).指定学生说一说每道综合算式的运算依次。(2).学生计算每道算式，老师巡察，巡察时关注学生书写的规范性。(3).全班沟通，强调脱式计算的书写格式。(四)、课堂小结、畅谈收获今日这节课你学会了什么?你有什么收获?(五)、课堂作业教材第50页的第1、2题。五、说板书设计混合运算53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=2553-24+38 15÷3×5=29+38 =5×5=67（人） =25从左往右算六、说教学反思1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习爱好，也便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算依次的理解。2.利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算依次规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，驾驭技能。3.突出算理，分清运算依次学生刚学习两步计算式题时，对运算依次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。4.注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算依次，有利于学生驾驭。5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算依次（运算依次不正确）。通过针对出现的错误状况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。人教版二年级下册数学说课稿 篇6今日我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的克和千克。本课在编排上有下面几个特点：（1）留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生理解数学学问。（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。“克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了肯定的感性相识，建立了初步的质量观念。这节课相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中精确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。依据新课程标准的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：1从学问与技能方面来说，在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2从过程与方法上来说，经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。3从情感、看法和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培育学生的估量物体质量的意识；同时培育学生的动手操作实力以及自主探究的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、学问与实力的结合。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培育学生估算物体质量的意识。数学课程标准在第一学段“数与代数”中指出：“在详细生活情境中，感受并相识克、千克、吨，并能进行简洁的换算。”二年级学生初次接触质量单位克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活阅历。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发觉了一些日常生活用品的质量，学生很自然地相识了各种各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，相识到学习数学的价值，从而激发学生接着学习数学的爱好和热忱。针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。依据学生的学问基础及认知规律，本节课主要采纳分组试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺当完成本节课的教学任务，依据课堂设计的须要，我打算了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人打算一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。新课程理念指出，学校教化中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，老师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我打算分为四个环节：1、情景激趣，谈话导入2、操作体验，探究新知3、实际应用，加深理解4、全课总结，拓展延长下面分层说明我的教学设计。1、情景激趣，谈话导入。我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来推断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的方法推断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生沟通课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的沟通后，我利用多媒体出示商品图片，让学生细致视察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习爱好， 使学生感受数学与日常生活的亲密联系。接着我告知学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到其次个环节。2、操作体验，探究新知。这个环节分三层进行教学。第一层：探究1千克。先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好方法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活阅历说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与