2022中班语言活动说课稿例文.docx

2022中班语言活动说课稿中班语言活动说课稿在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的中班语言活动说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。中班语言活动说课稿1第一部分听音乐"仿照动作"导入课题，随着美丽的音乐老师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。"老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做基础。其次部分绽开分为五个环节第一环节语言嬉戏"送宝宝回家"。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿探讨："小宝宝的家在哪里?"小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?"谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的确定幼儿的想象。因为这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，细致听一听诗歌里说了些什么?"(老师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒适吗?为什么?谁是小宝宝的摇篮?"谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴探讨创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思索，老师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么?"谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和帮助，顺当自然的完成教学的难点。第三部分结束：音乐嬉戏"欢乐宝宝"。老师进行情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊!让我们一起欢乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、学问实力和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。六.板书设计：(幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计)七.作业设计：请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找"宝宝"的"摇篮"八.课后反思：本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所供应的图片，不仅找到了"宝宝"们的"摇篮"还能将其以诗歌的形式呈现，完成了本次的教学目标。在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还须要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的运用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维。在观赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完成教学。中班语言活动说课稿2一、主题活动名称：明天出版社山东省幼儿园教化活动教材中班下学期主题四春天，你好中的一个活动：醒来了。二、活动目标：1、激发幼儿对春天里小动物的宠爱与新奇，萌发幼儿对文学作品的爱好。2、发展幼儿的语言表达实力和动手操作实力。3、帮助幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。三、活动打算：1、幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历。2、故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。3、郊游磁带、轻音乐、磁带、录音机。四、重点和难点：重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达实力。难点是激发幼儿产生主动探究小动物的新奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的爱好。五、活动内容分析：醒来了这一活动是主题春天，你好中的第五个活动，前面的四个活动，如春游去、春回大地、郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃朝气,使幼儿进一步萌发了对大自然的酷爱之情。尤其是小动物,幼儿天生喜爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了?出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究。纲要中明确规定：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;老师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展须要,适时相宜的组织活动,培育孩子的新奇、好问、乐于探究的精神等。基于此,醒来了这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的相识,还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感相识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。六、活动过程实际思路：(一)让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐私,体验大自然的美妙,增加幼儿的感性阅历。这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中隐藏的春的隐私;其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春每天气特征,自然改变的相识,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的新奇心会不断增加,爱好也越加广泛,感性阅历也愈加丰富。尤其是活动起先,听着熟识的郊游乐曲,做着伸展。美丽的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。(二)开展概述活动：1.首先以嬉戏引题：暖和而又漂亮的春天来了,一些小动物也出来了,老师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼儿对小动物的宠爱与新奇,同时引出故事的主要角色。2.接着播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,望见青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计详细、明白,每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都依据幼儿的个体特点,赐予不同程度不同形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说、敢说,喜爱说,不仅初步驾驭了故事中小动物的对话,而且语言表达实力,想象力也得到不同程度的发展。3.幼儿自我发觉后。结合课件,师配乐讲解并描述故事,请幼儿完整的观赏故事,引导幼儿思索：“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的爱好。通过几个问题的思索,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春天来了,它们就醒来了,从而简洁了解动物与季节改变的关系,扩展幼儿的学问面。4.再次通过课件,结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙、小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性,较有成效的驾驭了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达实力,养成了幼儿留意相互倾听,主动应答的习惯,使语言理解实力得到进一步的发展。5.故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达实力。从而使幼儿更加喜爱文学作品。(三)幼儿合作布置“醒来的春天”的画面：幼儿操作卡片,探讨并思索：“春天来了,还有哪些小动物也醒过来了?这些小动物会在什么地方干什么?”以拓展幼儿的思维,使幼儿从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与宠爱转到对春天其他小动物的关切与宠爱上。探讨之后,请幼儿分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“漂亮的春天里”,共同布置“醒来的春天”的生动画面,然后师生一同来观赏幼儿合作完成的作品。通过操作幼儿爱动物的情感得到升华,动手实力,合作意识得到进一步培育。(四)活动延长：通过操作活动的评价：小动物都回到漂亮的春天里,自然中院子里去.都很感谢小挚友,喜爱小挚友.进一步激发幼儿爱动物,喜爱动物交挚友的情感。最终,听着郊游乐曲,师生一同到找寻春天里的小动物与它们交挚友。使活动目标再次通过延长活动得到强化与落实。这是我对醒来了这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点：1.注意了活动设计的整合性、趣味性。纲要中规定：幼儿园的教化内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动,生生互动小对话等好玩形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面发展。2.让情感教化融入活动的每个环节。尤其是最终,把醒来的小动物送回大自然,使幼儿爱动物的情感由意识变为行动,对动物的宠爱,爱护之情得到很好的强化、延长活动中,老师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里,它们会感谢小挚友,宠爱小挚友,咱们一起到院子里,大自然里去找醒来的小动物交小挚友吧,”使情感教化得到进一步延长。3.幼儿主动探究贯穿始终。如活动前,让幼儿到大自然中主动探究春的隐私;活动中,幼儿自主思索,主动发觉故事中存在的隐私;活动延长中,再一次到大自然中去找寻醒来的小动物,与它们交挚友。幼儿始终处于主动主动的探究中。以上即是我对醒来了这一活动的设计思路及粗浅相识,其中不当之处,敬请各位评委老师指责指正。中班语言活动说课稿3一、分析教材家这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,帮助他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小挚友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,奇妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充溢了欢快流畅的心情,易于为幼儿宠爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培育幼儿的想象力,口语表达实力的要求,因此适合中班教学。依据中班语言教化目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况,制定本活动的教化目标是:1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。2、引导幼儿视察四周事物,想象事物之间的关系。3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达实力和创建性思维的实力。本班幼儿已具有肯定的口语表达实力,为上这节课奠定了肯定的基础,但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历,基于这一点,确定教材的重点为理解,驾驭诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创建性思维,培育口语表达实力。二、教学思路幼儿园教化指导纲要指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采纳了视察法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、嬉戏、操作探究等活动,优化教学过程,共分为四个环节:（一）视察感知,积累阅历这是一个课前打算的环节,须要在日常活动中逐步完成。详细形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的详细形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点,在课前我将幼儿带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法找寻事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发觉事物的归属关系,并在平常利用挂图、图书引导幼儿视察,以获得有关于事物归属关系的阅历,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。（二）操作探究,详细感知这一环节为幼儿理解诗歌内容做打算,约需58分钟有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索,因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由,激发幼儿参加嬉戏活动的爱好,供应人手一份操作材料,引导幼儿主动主动地参加操作探究,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿嬉戏时,我全面视察幼儿操作状况,了解须要,刚好予以幼儿适当的支持和帮助,使幼儿充分感受家的内涵。嬉戏后,我发出启发性地提问:你帮谁找到了家,为什么这么找?引导幼儿相互沟通,弥补感知的不足,让幼儿进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定基础。（三）理解学习诗歌这一环节是本活动的重点,约需10分钟皮亚杰儿童发展理论告知我们,儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用视察、嬉戏、观赏等方法,引导幼儿主动地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的主动主动性。首先,我采纳了视听结合的方法,结合卡片朗诵诗歌,使幼儿对诗歌有一个初步整体的相识。接着概括性的提问:诗歌中说了什么事,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗诵,前后半句接龙,轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。之后,我发出邀请:“现在要请小挚友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉醉在表演的喜悦中,更好地驾驭学习内容,同时为幼儿的发展供应了更为广泛的机会。（四）扩展想象,仿编诗歌这一环节是本活动的难点,约需10分钟中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、探讨等方法引导幼儿仿编,突破难点。1、扩展想象,回忆阅历。我启发性的个别依次提问,比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆阅历,表达自己的理解,敬重每个幼儿的想法和创建,并依据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。2、学习仿编这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里”,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。3、分组探讨,自由创编引导幼儿自由组探讨,以强带弱、大胆创编,在探讨过程中,我依据详细状况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培育幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。4、集体沟通在幼儿个别自由沟通后,为幼儿供应充分展示自己的机会,请他们在集风光前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情,使活动在高潮中结束,让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。三、自我评价本次活动我依据“开发幼儿潜能,培育完整幼儿”的整合幼儿教化理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探究、尝试、探讨、趣味性嬉戏等多种教学形式,创建条件,使每个幼儿都主动主动地参加到活动中来,敬重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松开心的气氛中得到发展。中班语言活动说课稿4敬重的各位领导、老师：大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。一、说教材：萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有肯定的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“关切他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关切他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教化是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二、说教学目标：（一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听实力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描述动物心理活动的语句。这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验相互关切、与人共享的美妙情感。这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。（二）重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教化意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教化重点。难点：体验相互关切、与人共享的美妙情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、说教学打算：本次活动我打算了以下几样物品：学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。物质打算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和挚友共享”的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。四、说教法、学法：（一）教法：新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：“德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。探讨沟通法：新纲要指出要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。（二）学法：依据“孩子是学习的主子”，我采纳了以下几个学法：视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是视察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的美妙情感。情境体验法：情感的激发是须要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。五、说教学过程：依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完整观赏故事，初步理解故事内容。师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展状况。3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。师分段讲解并描述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）老师依据幼儿的回答，按依次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿视察“送萝卜”路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点。4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的探讨回答，老师小结：“小动物们知道要关切挚友，有好东西要和挚友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好挚友是谁？”“你是怎么样来关切他的？”“好挚友又是怎么样来关切你的？”等激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲解并描述。最终师小结：“我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友。”此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关切、与人共享的美妙情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言实力还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。活动结束。中班语言活动说课稿5一、说教材：(一)教材分析：听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的教学活动设计及教案(中班上册)一书。该嬉戏充溢童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，挚友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。选取小老鼠打电话这一教材是因为：1、情节简洁好玩，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要细致，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。(二)教学目标：幼儿园教化纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意;幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：1、乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣。2、体会做事要细致，不要马虎大意。3、乐意参加表演，大胆学说角色对话。(三)教学重、难点：在本次活动的目标中提到：乐意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。(四)教、学具的打算：为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而打算)2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前打算好情境表演内容。(这也是为情境表演而打算的)3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而打算的)二、说学情：中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱打电话这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。三、说教法：依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。为什么要采纳以上方法呢?采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。四、说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。五、活动程序：依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：(一)观看情境表演，激发幼儿的爱好。首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小挚友，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。(二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。首先我提以下两个问题让幼儿探讨：1、刚才，你们望见了一些什么?2、小老鼠和小花猫是好挚友吗?既然小花猫不是小老鼠的好挚友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好挚友请来呢?”激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎大意造成的后果。这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。(三)幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小挚友，你们想打电话吗?你是怎样给好挚友打电话的呢?现在你们自己去找好挚友玩打电话嬉戏吧。”这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。小老鼠打电话小老鼠，打电话，要找伙伴来玩耍。开开门，吓一跳，怎么来的是小猫?钻进洞里细致查，原来拨错号码啦。中班语言活动说课稿6一、说教材1、教材分析：欢乐的小气球这个故事选择幼儿教化20xx年第五期，此活动经过我们语言教研组一课三研活动后，形成了相宜我园中班幼儿的一个活动方案，该故事讲解并描述了一只欢乐的小气球助人为乐的事情，故事中小气球活泼可爱、充溢了童趣，而且走到哪里，歌颂到哪里，常常以帮助别人为欢乐，拥有一颗自信和善的心，该故事情节简洁，富有想象性，表演性，适于中班幼儿活动。2、幼儿状况分析：中班幼儿年龄小，语言表达不完整，不能说出自己的想法，但特别喜爱参加嬉戏，喜爱将自己看成故事中的一员，同时，我考虑到现在的孩子，独生子女多，个个"以自我为中心"，缺乏友爱互助的品质，选择这个故事，符合幼儿的年龄特点，又符合孩子们的现实须要，又将语言领域和社会领域融合起来，我想通过这次活动，激发幼儿学习小气球以帮助别人为欢乐的品质，培育幼儿欢乐自信的生活。3、教学目标:幼儿园教化指导纲要语言领域中指出，"发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿敢说、想说、情愿说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境"，以及要"激励幼儿大胆清晰的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言实力和思维实力"，依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄小，幼儿语言的发展水平，留意力简单分散