2022五年级语文说课稿精品0.docx

2022五年级语文说课稿关于五年级语文说课稿范文锦集八篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，仔细拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的五年级语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。五年级语文说课稿 篇1一、说教材教材分析詹天佑是义务教材第十册第三单元的其次篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中其次、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后详细叙述。本单元训练重点是：相识过渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领悟课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领悟中心思想训练的基础上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合志向象、续写文章打下基础。精确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。详细说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培育和提高学生理解语言和运用语言的实力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮助詹天佑出办法，看看是否有别的方法，以训练思维的创建性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教化内容显明，酷爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所须要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培育实力。依据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标：1语文基础学问方面：会正确读写11个生字，理解亵渎、阻挠等词语的意思。2培育学生实力方面：能在相识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后详细叙述的表达方法。3思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学看法，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。第2课时，细读课文，推敲课文的词句。第3课时，总结课文，领悟本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。下面，我着重说第2课时的教学：教学目标1细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。2感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学看法，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。3扩句写段练习。教学重点：理解课文第3段的内容。教学难点：在理解课文内容时领悟中心思想。二、说教法、学法教法：1以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必需变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最常常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2品析词句法。本课重在品析跟中心句关系亲密的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句体会作者为什么这样写。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品尝、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的汲取，避开了生吞活剥。学法：依据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地获得学问，驾驭学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读实力。学习过程中，留意指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。同时培育学生多方面、多角度、创建性地解决疑难问题的实力。三、说教学设计（一）复习引入。1幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视学生学习须要复现已知的学问及学法，为新旧学问的快速联系作打算。2指明学习的目标及探究的方向，让学生从课后题着手，依据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有剧烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。（二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些详细内容来表达中心的。第三段根据工程进展的依次讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要精确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学生多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括实力。第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路）其次步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）老师反馈后板书：开凿隧道、设计人字形线路。（三）品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这部分教学我设计了三个训练点。第一个训练点：找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？1训练目标体会詹天佑严谨的工作作风、科学的看法和爱国思想。2训练过程读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？做检测题1：为什么也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口？读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严峻的后果，一正一反，中间用否则转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的志气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。练习有感情地朗读。3训练设想学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学看法和爱国思想。引导学生评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。其次个训练点：画出居庸关隧道、八达岭隧道和人字形线路的简笔画。1训练目标理解詹天佑依据两地不同的地质条件实行不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑杰出的才能和才智。抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。2训练过程划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。画简图，同桌沟通。边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既达到使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参加学习的爱好。）在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。（1）爱国（2）负责（3）虚心（4）创建修筑铁路要开凿的隧道许多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程？詹天佑设计了人字形铁路，你帮他出办法，是否还有别的方法？第三个训练点：第4段的其次句：这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。1训练目标联系其次段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。2训练过程快速默读第4段，思索课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？一边读一边想，理解亵渎和回击两个词语是什么意思？（通过）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。熟读课文其次段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样亵渎中国，这件事又怎样回击了帝国主义？3训练设想驾驭中心思想是学生语文学习中的一个难点，要突破这个难点，就必需抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能体现文章中心思想的话放在一起，让学生通过比较、朗读和品尝，理解亵渎和回击，让学生懂得词语用得精确，能够牵动全文，使文章前后呼应，浑然一体，从而精确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有亵渎，就有回击。修铁路如此，今日进行社会主义建设也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章结构的理解，而且恰到好处地进行了爱国主义思想教化。（四）选读，让学生把最能体现文章中心的语句或自己最喜爱的句子读给大家听。达到积累语言的目的。（五）扩句写段练习：先让学生依据自己实力任选一题写，写后沟通评议。1很多到中国来巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都称赞不已，有的说_，有的说_，还有的说_。2假如你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以我相识的詹天佑为题写一段话。3看课文插图写一段话。这样设计的依据：读是汲取，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。创建是一个民族的灵魂，丰富的想象是创建的翅膀，供应思维的空间，启发创建想象，身临其境地谈感受，能促进创建性思维的发展。五年级语文说课稿 篇2凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的.生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文（）应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。（二）读信悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10。第15自然段，并激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，相识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。五年级语文说课稿 篇3一、设计理念：杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要讲解并描述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机灵奇妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。依据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的连接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的爱好，并熟读成诵，积累语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教化主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有肯定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过老师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累美丽语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要实行导读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见创建性；精读入情讲究情境性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最终解决问题的教学全过程。四、教学流程：流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的爱好，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的新奇。流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深化，爱护学生的学习爱好。主要从以下几个环节绽开教学。1、自由读，争取把课文读通顺。2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特别性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到干脆的指导作用。3、四人串读：领悟、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队精神。这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生足够的时间去读课文，反馈沟通时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。假如学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要支配了以下4个教学环节。1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机灵。2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。4、角色体验，背诵积累：比照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。流程五、回来生活，学会沟通：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。五、教学反思：提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教杨氏之子，让我深切的感受到文言文教学也同样须要艺术。从某种角度来讲，它好像是在更大程度上去挑战我们老师的教学素养。老师教书，表面上是在教教材，事实上是通过教材咀嚼生活······五年级语文说课稿 篇4一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了挚友间依依惜别的真情，呈现了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的情境和过程。 依据送别的过程和内在的情感改变，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；其次部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炙热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里呈现的是不尽的思念之美。2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。 情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特别文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。在品读中体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。（3）最终说教学打算：打算简洁课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延长处。二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、接着学习第25课黄鹤楼送别，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好挚友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体会。 设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。（二）学习1、2小节，品尝“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很简单，可是对于即将分别的好挚友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边留意体会好挚友即将分别时的心情。2、哪个句子写出了好挚友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）两位好挚友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借欣赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。 *我们要擅长一边读书一边想象，通过 “烟雾迷漫、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？*说得真美，谁来读读看？*李白把这“烟雾迷漫、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月（4）惋惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好挚友却无心观赏。我们再回到“藏”字上面来。现在思索：两位好挚友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？3、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。 设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。（三）学习第3小节，品读“对话叙情”1、不忍别，终须别呀！引读。2、假如说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对话叙情”。3、李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段，深化到课文的字里行间，专心品尝，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友情，同时含有宽慰之意。（3）把友情比作长江的波特，说明友情深厚，彼此珍惜。指导读。（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“仰慕”呢？*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗赠孟浩然，读，说大意。*诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？*怎样仰慕：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的仰慕之情，谁来读？为什么李白起先要表达自己的仰慕之情呢？（道出了“依依惜别”的缘由）4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。（四）学习4、5小节，体会“吟诗抒情”1、两位好挚友说不完的离别情,道不完的挚友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最终孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特殊通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“注视”等词语的内涵。3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）4、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。同学们请看媒体5：播放动画景也通人情，人更是思绪万千！你能绽开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。媒体6：想象说话岸边杨柳依依，似乎 ；江上沙鸥点点，似乎 。虽然白帆已经消逝在蓝天终点，只能看到一江春水流向天涯，但是李白依旧伫立在江边，注视着远方，似乎在想。再指名说。（第2、第3位同学配乐）5、同学们，作者原来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？这种写法叫“借景抒情”，这是特别值得我们学习的一种写作方法。6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体会深情。三个教学环节层次清楚，目的显明。同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书：吟诗抒情 8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）媒体7 指名读,齐读。9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“喜闻乐见”呢？一首喜闻乐见的名诗，它应当也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的漂亮画面，使你感受一段段真诚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗喜闻乐见的缘由吗？先说给你的同桌听听，再指名说。（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷漫、繁花似锦”的美妙景象；（2）使人似乎看到了诗人伫立江边，注视远方，看着白帆慢慢远去，一江春水流向天涯的画面；（3）表达了诗人对挚友的依依惜别之情；（4）文中第4小节说随着江风慢慢远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船确定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特殊好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)10、品出了这首诗喜闻乐见的缘由，再来读它，确定会更有味道。配乐，指名读，齐读。11、让我们把这首喜闻乐见的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。设计意图：借助“喜闻乐见”一词，引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次！（五）总结全文，布置作业1、（指板书）今日，我们通过对黄鹤楼送别一课的学习，知道了李白和孟浩然从起先的“赏景藏情对话叙情吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深化地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的由来。2、布置作业：古往今来，许多大诗人创作了闻名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后选择其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，特殊留意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？设计意图：通过总结，使学生对课文内容达到融会贯穿的整体把握；课后作业既引导学生指向课后的阅读积累，培育了学生收集处理信息的实力，又充分利用了本课的教学资源，奇妙地做到了“以读促写、读写迁移”。三、说设计理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：1、试图对“文包诗”这一特别文体的教法作出大胆尝试。“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也有人认为“诗文并重”。本课教学避开如天平秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。2、试图体现“简简洁单教语文”的“简约语文”教学理念。主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。（1）目标简明本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”绽开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。（2）过程简洁这是一篇文质兼美的课文，文中有许多词、句可以细细观赏、品尝，假如样样都抓，简单犯语文教学的“浮肿病”。本课教学力争内容集中、精要，依据教学目标作大胆取舍，做到“过程简洁”。（3）方法简便本课教学运用的大多是家常传统手段，一些媒体的运用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延长处，方法简洁，但追求高效。3、试图体现“使语文教学以语文的方式走在语文的路上”这一理念。（1）首先，注意关键词语的解读如奇妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、注视、喜闻乐见、孤帆”等词语，给予这些词语以详细、丰富的内涵，使这些词语不再静止地“躺”在书上，而是“立”了起来；甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓“字立而情立”。（2）其次，渗透表达方法的指导本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注意引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。这样一种语言表达方式的习得，是真正促进语文实力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。综观整堂课的教学，做到了教学设计的“简约而不简洁”；教学过程的“字立而情立”；教学方法的敏捷而细腻。五年级语文说课稿 篇5一、说教材草船借箭是部编人教版小学语文五年级下册其次单元的一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，闻名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。草船借箭这篇课文讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述。本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中驾驭我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的酷爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。二、说教学目标（一）教学目标：1.相识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、足智多谋”等词语。2.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。（二）教学重点1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。（三）教学难点体会诸葛亮的足智多谋，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。三、说学情由于故事发生的年头久远，学生对于故事的历史背景比较生疏，学生又对三国演义了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有肯定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简洁的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭胜利的缘由。从而领悟诸葛亮的足智多谋，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法。四、说教法在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的主动性，培育学生分析和解决问题的实力，培育学生的竞争和合作意识。五、说学法引导学生采纳自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采纳画一画、想一想、议一议的方式主动参加到探究过程中，培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。六、说教学过程1.激趣导入。播放大型连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水导入课题，并引导沟通与课文相关的资料。激发了学生阅读课文的爱好，调动了学生参加课堂活动的热忱。2.自主学习，理清文脉。引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作沟通完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。3.合作学习，深化理解课文。为避开小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究沟通时，引导学生根据课文的写作依次，从“故事起因”“借箭打算”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究沟通。在这个环节的教学中，除了引导学生发觉问题进行沟通汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。引导学生学会独立地发觉问题，合作沟通解决问题。对于学生自己解决有困难的问题，老师赐予必要的指导和帮助。从而使学生对课文内容有深化理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的实力。4.课堂小结，布置作业。通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的打算；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清晰楚。不仅如此，文中的很多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增加了故事的完整性和严密性。要求学生运用学会的方法课外阅读三国演义中自己感爱好的章节，目的是让学生在阅读中检验自己阅读古典名著的实力，进一步激发学生阅读古典名著的爱好。七、说板书设计以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。草船借箭起因：周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。五年级语文说课稿 篇6各位领导，各位老师：下午好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第九册的课文狼牙山五壮士。这篇课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文根据事情发展的依次记叙的。本组课文以“革命传统教化”为主题，老师通过激扬感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的斗争年头，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生剧烈的情感共鸣，从而深化了主题。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材，依据新课程标准，