英语教学研究方法.ppt

2022-6-161 英英 语语 教教 学学 研研 究究 方方 法法2022-6-162英语教学研究与英语教学实践英语教学研究与英语教学实践n提到英语教学提到英语教学,不少英语教师都会认为教学研究是不少英语教师都会认为教学研究是教授教授,教研员或专职研究人员的事情教研员或专职研究人员的事情.自己是教师自己是教师,主主要任务是教学要任务是教学,英语教学靠的是语言水平和经验英语教学靠的是语言水平和经验,搞搞不搞教研无所谓不搞教研无所谓;学校里衡量一个教师是否优秀学校里衡量一个教师是否优秀,主主要应看他的课上得好不好要应看他的课上得好不好;加上目前英语教师少加上目前英语教师少,课课时多时多,任务重任务重,也就无暇顾及教学研究了也就无暇顾及教学研究了.也有一些老也有一些老师认为师认为,现在有关英语教育研究的论文现在有关英语教育研究的论文,专著那么多专著那么多,但与教学实际工作联系不密切但与教学实际工作联系不密切,对教学帮助不大对教学帮助不大,这这样的研究搞不搞无所谓样的研究搞不搞无所谓.2022-6-163英语教师做教学研究的意义英语教师做教学研究的意义n1.时代发展的需要n2.改进教学的需要 n3.自我提高的需要2022-6-164n1.n现代科技文明与文明的快速发展,国际交流与合作的日益扩大,社会生活的信息化和经济发展的全球化,使英语的重要性日益突出.其次,同许多国家一样,我国在基础教育发展战略中,也把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并摆在突出地位.以前辈的经验或我们自己习惯的方式来教英语已不能适应时代对英语教学的要求和期望.我们面临新的问题,机遇和挑战.反应新时代要求,并与国际教育接轨的国家英语课程标准对英语课程目标的描述(语言知识,语言技能,文化意识,情感态度和学习策略)意味着什么呢?意味着教师的职责不仅仅是“教单词练句型,”教师的角色不只是“园丁”和“蜡烛”.新的国际化的时代要求教师持续不断的学习和提高.对自己的教学,对学生的学习进行系统，规范和严谨的探究,适应时代发展的最好途径就是参与教学研究.2022-6-1652.改进教学的需要改进教学的需要n教师参与教学研究可以提高自己自我反思的意识和能力,了解自己教学行为的意义和作用.这节课怎么教?如何呈现教学内容?设计哪些课堂活动?为什么做这些活动?有什么意义?反映了什么教学理念?对学生的学习产生了什么影响?如果观察学生,了解他们怎么想?想什么?学到了什么?对什么感兴趣?总之,参与教学研究可以反思自己的教学,了解自己还存在什么不足,进而采取行动,改进教学工作.2022-6-166n教学研究的过程是教师重新学习的过程,是使教师知识不断更新,知识结构不断改善并趋向合理的过程.一些优秀的英语教师正是通过参与教学研究实践,勇于探索,由单凭经验摸索逐步转向为掌握理论指导实践,改进教学方法，提高教学质量,成为英语教学的佼佼者,成为有研究能力的教育工作者 ,在教学中获得理性的升华和情感的愉悦.2022-6-167什么是教学研究1.针对教学提出问题2.用科学规范的方法对所提问题进行系统的研究3对研究的结果作出客观合理的解释2022-6-168n对于教学研究对于教学研究,一些英语老师可能有一种畏惧抵触的一些英语老师可能有一种畏惧抵触的心理心理.怀有一种怀有一种“神秘感神秘感”,感觉研究高不可攀感觉研究高不可攀,自己没自己没有这方面的能力有这方面的能力.其实研究并不神秘其实研究并不神秘.工作在教学第一工作在教学第一线的老师天天在进行着不同类型的研究线的老师天天在进行着不同类型的研究.比如说比如说:这套这套教材难吗教材难吗?就是对于教材适用性提出的一个问题就是对于教材适用性提出的一个问题.有了有了问题就要找答案问题就要找答案,就要研究就要研究.如何回答或解决呢如何回答或解决呢?我们可我们可以到大学问知名教授或专家以到大学问知名教授或专家,也可以去新华书店或教也可以去新华书店或教材征订部门问一下订数材征订部门问一下订数,我们还可以选一个班试用一我们还可以选一个班试用一年年,感觉一下感觉一下,看一下学生的反映看一下学生的反映,必要时必要时,与其他教材的与其他教材的效果作一下比较效果作一下比较,然后得出客观合理的答案和结论然后得出客观合理的答案和结论.2022-6-169n事实上，很多英语老师每天都在进行着提事实上，很多英语老师每天都在进行着提出问题，解决问题的教学实践活动，关键出问题，解决问题的教学实践活动，关键是怎样把这些无意识的行为转化为有意识是怎样把这些无意识的行为转化为有意识的研究。也有不少英语老师在教学中积累的研究。也有不少英语老师在教学中积累了较为丰富的经验，收集了一些宝贵的资了较为丰富的经验，收集了一些宝贵的资料，进行了一些初步的研究，并将这些体料，进行了一些初步的研究，并将这些体会和研究成果运用到自己的教学工作之中。会和研究成果运用到自己的教学工作之中。然而，由于忙于日常教学，缺乏文献资料，然而，由于忙于日常教学，缺乏文献资料，技术指导和系统学习的机会，他们的初步技术指导和系统学习的机会，他们的初步研究成果未能得到系统的整理和理念的提研究成果未能得到系统的整理和理念的提升。升。 2022-6-1610n具体到英语教学研究，也是多层次，分阶段的。具体到英语教学研究，也是多层次，分阶段的。青年教师考试起步时，可以从初步的教研工作入青年教师考试起步时，可以从初步的教研工作入手，逐步提高自己的科研能力和科研水平。也就手，逐步提高自己的科研能力和科研水平。也就是说，教研工作的层次可由浅入深。英语教学研是说，教研工作的层次可由浅入深。英语教学研究的课题可以是：对一堂课进行的设计，实践和究的课题可以是：对一堂课进行的设计，实践和评价；对教材进行创造性的替代，改编和添加；评价；对教材进行创造性的替代，改编和添加；设计与教材同步的练习，注释或教材编写；对大设计与教材同步的练习，注释或教材编写；对大纲，教材，教法，测试或软件的应用描述或评价；纲，教材，教法，测试或软件的应用描述或评价；对教学理论和原则的思考几可行性的探讨；就教对教学理论和原则的思考几可行性的探讨；就教学中的某一选题进行调查或实验；就教学中的某学中的某一选题进行调查或实验；就教学中的某一选题撰写学术论文或专著等。一选题撰写学术论文或专著等。 2022-6-1611英语教学实证研究的主要步骤英语教学实证研究的主要步骤n1.确定研究课题确定研究课题(选择明确选择明确,可行可行,有意义的课题有意义的课题)n2.文献检索文献检索(了解所选课题的了解所选课题的研究现况研究现况)n3.选择研究方法选择研究方法(可参照本文可参照本文第四部分第四部分)n4.收集材料收集材料(可通过测试可通过测试,问问卷调查卷调查,访谈和观察的方式进访谈和观察的方式进行行)n5.分析材料分析材料(根据收集材料的根据收集材料的性质和研究目的性质和研究目的,可对材料进可对材料进行定量或定性分析行定量或定性分析)n6.作结论作结论,写研究报告和论文写研究报告和论文(根据拟投刊物的要求根据拟投刊物的要求,规范规范论文的格式论文的格式)2022-6-1612五种主要的英语教学研究方法五种主要的英语教学研究方法2022-6-1613理论研究方法（非材料性研究）理论研究方法（非材料性研究） n理论研究的主要目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的规律性的事实。阐明新的理论或重新评价原有理论。广义上的理论研究有两个方面：一是对理论的发展和完善；二是对理论的评价，阐释，检验和应用。n 2022-6-1614n调查研究是一种描述性研究，主要指的是通过对原始材料的观察，有目的，有计划地搜集研究对象的材料，从而形成对某一问题客观，科学的认识。调查研究属于经验性方法，是在搜集，获取一手材料的基础上进行研究，它不同于理论研究方法，要以客观材料为基础。它不同与实验研究方法，因为它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干涉的材料。调查研究以调查报告为研究成果，是教学研究中广泛应用的方法之一。比如：我们可以跟踪观察并定期访谈几个英语学习好的学生.2022-6-1615n调查研究的类型可以是：大规模普遍调查，调查研究的类型可以是：大规模普遍调查，抽样调查，个案调查，跟踪调查。调查的方抽样调查，个案调查，跟踪调查。调查的方式有：问卷，访谈，观察，测试等。调查的式有：问卷，访谈，观察，测试等。调查的具体步骤有：确定调查研究的问题，检索相具体步骤有：确定调查研究的问题，检索相关文献，选择调查研究的类型和方式，制订关文献，选择调查研究的类型和方式，制订计划和准备材料，实施调查和整理材料，分计划和准备材料，实施调查和整理材料，分析材料并写出调查报告。析材料并写出调查报告。 2022-6-1616n相关研究也是一种描述性研究，目的是了解不同现象之间的关系。在外语教学中，很多研究还集中在确定现象之间关系上。n相关研究宗旨在回答：1，两个或两组变量之间是否相关；2，如果相关，是正相关还是负相关；3，相关程度如何。2022-6-1617n实验研究方法是指研究者有意识的使一个变量（自变量）发生变化，然后观察这种变化是否对另一个变量（因变量）产生影响。2022-6-1618n研究（Action Research）最早是由社会心理学家库尔特勒温（Kurt Lewin）二十世纪40年代提出的。主要目的是想在社会心理学研究中，面向实际，解决社会实际问题。50年代初期，哥伦比亚大学教师学院的教授倡导在教育领域进行行动研究。指出：遵循某种科学方法的正规研究对于教育实践往往影响甚微，借助行动研究，目的在于解决教育实践中的实际问题。2022-6-16191.选择和确定研究课题,或教学中的实际问题;2.收集材料;3.制订改进问题的行动计划;4.实施计划;5.评估计划实施的效果;6.找出并确定新的研究问题.2022-6-1620n一.确定问题n(一) 请列举出你在自己的教学实践中想要解决并且能够解决的3到5个问题:n1. - n2. -n3.-n4. -n5. -n问题命名:最后不要超过25个字,要简洁,练达;不要写成因果式或疑问式,最好是陈述式.建议6-7人一组,以小组命名题目.2022-6-1621(二二) 请将上述问题按其重要性进行排序请将上述问题按其重要性进行排序,并依次写下前三个问并依次写下前三个问题题:1.第一重要的问题2.第二重要的问题3.第三重要的问题(三三) 从上述三个问题中选择一个问题从上述三个问题中选择一个问题,作为本次行动研究的内作为本次行动研究的内容容.并解释以下你为什么要选择这个问题并解释以下你为什么要选择这个问题.2022-6-1622n(一一) 通过回答下面三个问题通过回答下面三个问题,开始寻找解决问题的方开始寻找解决问题的方法法:n1.对于你所选出的这个问题,你已经了解到了哪些内容(比如说:通过教学实践,查阅文献资料,学习有关文件等.)?n2.对于你所选出的这个问题,还需要知道什么?n3.你准备怎么去寻找解决问题的方法(比如:通过请教同行,查阅资料等)?n(二二)对于你所选出的这个问题对于你所选出的这个问题,还有什么其他的解决办还有什么其他的解决办法吗法吗?2022-6-1623n(一) 在你所找到的解决问题的方法当中,哪一种最合适?为什么?n(二) 实施这个方案还需要什么(资金,设备,材料,其他支持,等等)?n(三) 在什么时候,什么情况下你可以运用这个解决方案?n(四) 为了能够给结果分析收集足够的信息,你准备用哪些方法对实施解决方案的过程进行记录?可能的方法包括:图片摄影,录象摄影,写观察记录,问卷调查,测验,等等.2022-6-1624n(一) 对于你所实施的解决方案,你希望得到什么样的结果?良性的结果包括在下列方面的转变:态度及观点,实践活动,思维方式,兴趣,参与程度,学习积极性,知识范围和技能,等等.n(二) 对于你所收集到的关于解决问题的过程及其结果的信息,你准备进行怎样的分析?可行的分析方法包括将图片或图象片段进行分类,整理观察记录和工作记录,将调查结果按照你自己的具体问题进行分类,等等.n(三) 怎样解决你所收集到的信息?可能的解释方法包括从不同角度展示并解释图片或录象片,用图表,文字及数字数据来说明你所进行的活动以及它们对你研究的问题所构成的意义，等等.2022-6-16252022-6-1626教育研究方法的分类教育研究方法的分类n研究方法的分类研究方法的分类 2022-6-1627教育研究方法的分类教育研究方法的分类 2022-6-1628教育研究方法的分类教育研究方法的分类n研究方法的分类研究方法的分类 2022-6-1629教育研究方法的分类教育研究方法的分类 2022-6-1630定性分析和定量分析之间的区别是什么？ n定性定性-用文字语言进行相关描述用文字语言进行相关描述 定量定量-用数学语言进行描述用数学语言进行描述 定性分析与定量分析应该是统一的，相互定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；补充的；; 定性分析是定量分析的基本前提，定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；的定量；; 定量分析使之定性更加科学、准定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论的结论 2022-6-1631定性分析和定量分析之间的区别是什么？n定量分析是依据统计数据，建立数学模型，定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。定性分析则是主要及其数值的一种方法。定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律作分析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法。出判断的一种方法。2022-6-1632研究方法不同 n 定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。其中参与观动研究、历史研究法、人种志方法。其中参与观察，是定性研究中经常用到的一种方法。参与观察，是定性研究中经常用到的一种方法。参与观察的优势在于，不仅能观察到被观察者采取行动察的优势在于，不仅能观察到被观察者采取行动的原因、态度、努力程序、行动决策依据。通过的原因、态度、努力程序、行动决策依据。通过参与，研究者能获得一个特定社会情景中一员的参与，研究者能获得一个特定社会情景中一员的感受，因而能更全面地理解行动。然后通过对观感受，因而能更全面地理解行动。然后通过对观察和访谈法等所获得的资料，采用归纳法，使其察和访谈法等所获得的资料，采用归纳法，使其逐步由具体向抽象转化，以至形成理论。与定量逐步由具体向抽象转化，以至形成理论。与定量研究相反，定性研究是基于研究相反，定性研究是基于“有根据的理论有根据的理论”为为基础的。这种方式形成的理论，是从收集到的许基础的。这种方式形成的理论，是从收集到的许多不同的证据之间相互联系中产生的，这是一个多不同的证据之间相互联系中产生的，这是一个自下而上的过程。自下而上的过程。 2022-6-1633研究方法不同 n 定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育现象，对研究的严密性、客观性、法研究教育现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。定量研究通常采用数据的形式，对教育事实。定量研究通常采用数据的形式，对教育现象进行说明，通过演绎的方法来预见理论，现象进行说明，通过演绎的方法来预见理论，然后通过收集资料和证据来评估或验证在研究然后通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。定量研究是基之前预想的模型、假设或理论。定量研究是基于一种称为于一种称为“先在理论先在理论”的基础研究，这种理的基础研究，这种理论以研究者的先验想法为开端，这是一个自上论以研究者的先验想法为开端，这是一个自上而下的过程。而下的过程。 2022-6-1634研究目的不同 n 定量研究是通过对社会事实的测量，定量研究是通过对社会事实的测量，从中发现教育规律，旨在确定它们之间从中发现教育规律，旨在确定它们之间的关系以及解释变化的原因，以指导教的关系以及解释变化的原因，以指导教育实践。定性研究比较注重参与者的观育实践。定性研究比较注重参与者的观点，旨在理解社会的现象，关注不同的点，旨在理解社会的现象，关注不同的人如何理解各自生活的意义，以揭示各人如何理解各自生活的意义，以揭示各种教育情境的内部动力和定量研究所忽种教育情境的内部动力和定量研究所忽视或舍弃了的人类经验中那些特性层面。视或舍弃了的人类经验中那些特性层面。 2022-6-1635定性分析和定量分析之间的区别是什么？n相比而言，前一种方法更加科学，但需要较高深相比而言，前一种方法更加科学，但需要较高深的数学知识，而后一种方法虽然较为粗糙，但在的数学知识，而后一种方法虽然较为粗糙，但在数据资料不够充分或分析者数学基础较为薄弱时数据资料不够充分或分析者数学基础较为薄弱时比较适用，更适合于一般的投资者与经济工作者。比较适用，更适合于一般的投资者与经济工作者。因此，本章以后几节所做的分析基本上以定性分因此，本章以后几节所做的分析基本上以定性分析为主。但是必须指出，两种分析方法对数学知析为主。但是必须指出，两种分析方法对数学知识的要求虽然有高有低，但并不能就此把定性分识的要求虽然有高有低，但并不能就此把定性分析与定量分析截然划分开来。事实上，现代定性析与定量分析截然划分开来。事实上，现代定性分析方法同样要采用数学工具进行计算，而定量分析方法同样要采用数学工具进行计算，而定量分析则必须建立在定性预测基础上，二者相辅相分析则必须建立在定性预测基础上，二者相辅相成，定性是定量的依据，定量是定性的具体化，成，定性是定量的依据，定量是定性的具体化，二者结合起来灵活运用才能取得最佳效果。二者结合起来灵活运用才能取得最佳效果。 2022-6-1636定性分析和定量分析之间的区别是什么？n不同的分析方法各有其不同的特点与性能，不同的分析方法各有其不同的特点与性能，但是都具有一个共同之处，即它们一般都但是都具有一个共同之处，即它们一般都是通过比较对照来分析问题和说明问题的。是通过比较对照来分析问题和说明问题的。正是通过对各种指标的比较或不同时期同正是通过对各种指标的比较或不同时期同一指标的对照才反映出数量的多少、质量一指标的对照才反映出数量的多少、质量的优劣、效率的高低、消耗的大小、发展的优劣、效率的高低、消耗的大小、发展速度的快慢等等，才能为作鉴别、下判断速度的快慢等等，才能为作鉴别、下判断提供确凿有据的信息。提供确凿有据的信息。 2022-6-1637定性分析和定量分析之间的区别是什么？n应用应用: 在证据法学研究中，定性分析方法和定量分析方法各有在证据法学研究中，定性分析方法和定量分析方法各有长处，可以相辅相成。但是由于我国证据法学的研究人长处，可以相辅相成。但是由于我国证据法学的研究人员比较熟悉定性分析方法，所以有必要特别强调定量分员比较熟悉定性分析方法，所以有必要特别强调定量分析方法的功能和重要性。例如，我们不仅要分析某个证析方法的功能和重要性。例如，我们不仅要分析某个证据规则是好还是不好，而且要分析其利弊比例据规则是好还是不好，而且要分析其利弊比例等等等等 专利分析法分为定量分析和定性分析两种。定量分析即专利分析法分为定量分析和定性分析两种。定量分析即对专利文献的外部特征（专利文献的各种著录项目）按对专利文献的外部特征（专利文献的各种著录项目）按照一定的指标（如专利数量）进行统计，并对有关的数照一定的指标（如专利数量）进行统计，并对有关的数据进行解释和分析。定性分析是以专利的内容为对象，据进行解释和分析。定性分析是以专利的内容为对象，按技术特征归并专利文献，使之有序化的分析过程。通按技术特征归并专利文献，使之有序化的分析过程。通常情况下需要将二者结合才能达到较好的效果。常情况下需要将二者结合才能达到较好的效果。 2022-6-1638定性分析与定量分析的异同及优缺点 n任何问题都可以采用定性分析和定量分析这两种方法来任何问题都可以采用定性分析和定量分析这两种方法来评价、判断和研究，它们之间有不同也有联系。评价、判断和研究，它们之间有不同也有联系。 不同：不同： 定性定性-用文字语言进行相关描述。它是主要凭分析者的用文字语言进行相关描述。它是主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法。作出判断的一种方法。 定量定量-用数学语言进行描述。它是依据统计数据，建立用数学语言进行描述。它是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。其数值的一种方法。 2022-6-1639定性分析与定量分析的异同及优缺点n优缺点：优缺点： 相比而言，定量分析方法更加科学，但需要较高相比而言，定量分析方法更加科学，但需要较高深的数学知识，而定性分析方法虽然较为粗糙，深的数学知识，而定性分析方法虽然较为粗糙，但在数据资料不够充分或分析者数学基础较为薄但在数据资料不够充分或分析者数学基础较为薄弱时比较适用。弱时比较适用。 相同：相同： 它们一般都是通过比较对照来分析问题和说明问它们一般都是通过比较对照来分析问题和说明问题的。正是通过对各种指标的比较或不同时期同题的。正是通过对各种指标的比较或不同时期同一指标的对照才反映出数量的多少、质量的优劣、一指标的对照才反映出数量的多少、质量的优劣、效率的高低、消耗的大小、发展速度的快慢等等，效率的高低、消耗的大小、发展速度的快慢等等，才能为作鉴别、下判断提供确凿有据的信息才能为作鉴别、下判断提供确凿有据的信息 2022-6-1640定性分析与定量分析的异同及优缺点n联系：联系： 定性分析与定量分析应该是统一的，相互补定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；充的；; 定性分析是定量分析的基本前提，没定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论可以促使定性分析得出广泛而深入的结论 事实上，现代定性分析方法同样要采用数学事实上，现代定性分析方法同样要采用数学工具进行计算，而定量分析则必须建立在定工具进行计算，而定量分析则必须建立在定性预测基础上，二者相辅相成，定性是定量性预测基础上，二者相辅相成，定性是定量的依据，定量是定性的具体化，二者结合起的依据，定量是定性的具体化，二者结合起来灵活运用才能取得最佳效果。来灵活运用才能取得最佳效果。 2022-6-1641教育研究方法的四种水平教育研究方法的四种水平 2022-6-1642教育研究方法的四种水平教育研究方法的四种水平 2022-6-1643教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n如何撰写好教育叙事研究报告？如果老师们如何撰写好教育叙事研究报告？如果老师们仅仅停留在教育叙事研究报告的练习模板上，仅仅停留在教育叙事研究报告的练习模板上，大家的叙事报告就会成为千篇一律的大家的叙事报告就会成为千篇一律的“八股八股文文”。生活之树常青，太阳每天都是新的！。生活之树常青，太阳每天都是新的！每个老师都有自己的体验，撰写教育叙事研每个老师都有自己的体验，撰写教育叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。放，千姿百态，给人以启迪和回味。 2022-6-1644教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n对撰写对撰写“教育叙事研究报告教育叙事研究报告”的一些经验和建议：的一些经验和建议： “叙事叙事”型的三类文章：型的三类文章：n一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例（可称之为之成为一份具体的教学案例（可称之为“教学叙教学叙事事”）。）。n二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例（可称之为（可称之为“生活叙事生活叙事”）。）。2022-6-1645教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n三、教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考三、教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考体会（体会（“研究叙事研究叙事”） 日常叙事的长短不限。日常叙事的长短不限。n 好的案例好的案例=一个生动的故事一个生动的故事+精彩的点评教育。案例精彩的点评教育。案例区别于教案、教学设计之处在于：对已发生的教区别于教案、教学设计之处在于：对已发生的教n育过程加以反映，写在教之后，是结果。育过程加以反映，写在教之后，是结果。 n 教育案例区别于教学实录之处在于：教育案例区别于教学实录之处在于： 根据撰写的目的，根据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述。对教育情境作有所选择的描述。 n撰写教育案例的目的通常是：撰写教育案例的目的通常是： n 学习运用理论、总结教改经验和促进交流研讨。学习运用理论、总结教改经验和促进交流研讨。 案例的案例的基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析。基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析。 n 2022-6-1646教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n写好案例的关键是：选择复杂的情境、揭示人物的写好案例的关键是：选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考。心理和具有独到的思考。n 1、重在思考、重在思考n （1）、教育叙事研究不是简单的）、教育叙事研究不是简单的“镜像镜像”纪录生纪录生活，而是观察与思考生活。活，而是观察与思考生活。n （2）、好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而）、好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。是通过对教学过程的反思获得的经验。n （3）、思考不是填写模板（模板是供培训时模仿）、思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。学习），而是创意和灵感的碰撞。n （4）、善于思考的人从身边的平常事中也会发现）、善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。真理。n （5）、优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思）、优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。2022-6-1647教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n2、注意观察、注意观察 n（1）、观察教学情景的发展变化。）、观察教学情景的发展变化。 n（2）、观察当事人的态度。）、观察当事人的态度。 n（3）、观察学生的反应和学习的结果。）、观察学生的反应和学习的结果。 n（4）、可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录）、可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。观察的过程。 n（5）、注意保存观察的原始资料。）、注意保存观察的原始资料。 n3、能够提出问题、能够提出问题 n（1）、明确研究的问题。）、明确研究的问题。 n（2）、清晰地表达问题。）、清晰地表达问题。 n（3）、把问题细化，便于处理和研究。）、把问题细化，便于处理和研究。 n（4）、注意随时抓住教学活动中出现的新问题。）、注意随时抓住教学活动中出现的新问题。 n（5）、追问问题。）、追问问题。2022-6-1648教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n4、注意学习、注意学习 n（1）、从文献资料学习。）、从文献资料学习。 n （2）、从网络上的丰富资源学习。）、从网络上的丰富资源学习。 n（3）、向身边的同行学习。）、向身边的同行学习。 n（4）、向自己的学生学习。）、向自己的学生学习。 n（5）、注意从历史经验中学习。）、注意从历史经验中学习。 n 2022-6-1649教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法n5、研究过程、研究过程 n（1）、清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。）、清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。 n（2）、明确研究的方法和程序。）、明确研究的方法和程序。 n （3）、资料收集的技术与可信度。）、资料收集的技术与可信度。 n（4）、现场情景的准确和生动的描述。）、现场情景的准确和生动的描述。 n（5）、如实记录当时的心理活动。）、如实记录当时的心理活动。n 2022-6-1650教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法6、交流与讨论、交流与讨论 n（1）、头脑风暴，促进新思想的涌现。）、头脑风暴，促进新思想的涌现。 n（2）、网上交流，吸取和集中更多人的智慧。）、网上交流，吸取和集中更多人的智慧。 （3）、对现象和发现的清晰充分的解释。）、对现象和发现的清晰充分的解释。 n（4）、给出的结论适当、有条理、有证据）、给出的结论适当、有条理、有证据,(必要必要时讨论研究的局限性时讨论研究的局限性)。 n（5）、提出进一步研究的设想与建议。）、提出进一步研究的设想与建议。2022-6-1651教育叙事研究的特点教育叙事研究的特点1以以“质的研究质的研究”为方法论。质的研究是以研为方法论。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说，研究来说，“教育教育”是土壤，是土壤，“质的研究质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。 2022-6-1652教育叙事研究的特点教育叙事研究的特点n2以教师的生活故事为研究对象。教以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。胜过任何说教，具有强大的感染力。 2022-6-1653教育叙事研究的特点教育叙事研究的特点n3由解说者描述和分析。教师的叙事由解说者描述和分析。教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。有了特殊的意义。 2022-6-1654家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷n 1、 你母亲的职业：你母亲的职业：A、个体户、个体户 B、知识分子或干、知识分子或干部部 C、工人、工人 D、其他、其他2、 你父亲的职业：你父亲的职业：A、个体户、个体户 B、知识分子或干、知识分子或干部部 C、工人、工人 D、其他、其他3、 你家庭的经济收入怎样？：你家庭的经济收入怎样？：A、很富裕、很富裕 B、保、保证温饱证温饱 C、很难维持、很难维持4、 你家里能为你提供必要的学习费用和学习用具你家里能为你提供必要的学习费用和学习用具吗？吗？A、完全能、完全能 B、大多能、大多能 C、不能满足学习上的需要、不能满足学习上的需要 D不能提供不能提供5、 你父母的文化程度你父母的文化程度A、小学、小学 B、高中、高中 C、大学、大学 D、研究生、研究生2022-6-1655n6、 你的家庭是你的家庭是A、完整家庭、完整家庭 B、单亲、单亲家庭家庭7、 你是否是独生子女你是否是独生子女A、是、是 B、否、否8、 当你正在学习时父母会叫你去做与当你正在学习时父母会叫你去做与学习无关的事情吗学习无关的事情吗? A.会会 B.不会不会 C.偶偶尔会尔会9、 你父母希望你中学毕业后：你父母希望你中学毕业后：A马上马上找工作做找工作做 B考上大学考上大学 D考上重点大学考上重点大学10、 学校召开的家长会，你的父母学校召开的家长会，你的父母 A每次参加每次参加 B大部分参加大部分参加 C很少参加很少参加家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷2022-6-1656家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷n11、 你的家庭环境是否影响你的学习你的家庭环境是否影响你的学习nA不影响不影响 B有时影响有时影响 C影响很大影响很大12、 你父母检查你的作业吗？你父母检查你的作业吗？nA、天天检查、天天检查 B、很少检查、很少检查 C、没检查过、没检查过13、 当你的作业、考试成绩退步时，你父母当你的作业、考试成绩退步时，你父母A、帮你分析原因，鼓励你进步、帮你分析原因，鼓励你进步 B、严厉批评、严厉批评 C、不理、不理睬睬 D打、骂打、骂14、 你父母平时对你的态度你父母平时对你的态度 nA、经常命令你做这做那、经常命令你做这做那 B、几乎是百依百顺、几乎是百依百顺 D、做事、做事经常与你商量经常与你商量 C、不太关心你、不太关心你15、 如果有同学来你家玩，你父母会如果有同学来你家玩，你父母会nA、欢迎、欢迎 B、不欢迎但礼貌待客、不欢迎但礼貌待客 C、很冷淡、很冷淡 D赶他（她）赶他（她）走走2022-6-1657家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷n16、 如果你的兴趣不是放在学习上而是其他方面如果你的兴趣不是放在学习上而是其他方面（如绘画、唱歌、无线电、电脑等），你父母的态（如绘画、唱歌、无线电、电脑等），你父母的态度是度是 A、一律不允许、一律不允许 B、完成作业后可以搞、完成作业后可以搞 D节假日可节假日可以搞以搞 C、不干涉、不干涉17、 你父母主动和老师联系吗？你父母主动和老师联系吗？ nA、经常、经常 B、很少、很少 C、不联系、不联系18、 你父母打过你吗？你父母打过你吗？n A、经常打、经常打 B、偶尔打、偶尔打 C、从不打、从不打19、 你经常去网巴吗？你经常去网巴吗？n A经常去经常去 B偶尔去偶尔去 C没去过没去过20、 如果老师如果老师“告状告状”，你父母会：，你父母会：nA不管三七二十一大骂我一顿不管三七二十一大骂我一顿 B、向我了解情况，、向我了解情况，如果是我错了就批评如果是我错了就批评2022-6-1658家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷nF、 不相信老师，为我抱不平不相信老师，为我抱不平1、 你认为父母对你的管束你认为父母对你的管束nA、很严厉、很严厉 B、宽严合适、宽严合适 C较宽松较宽松 D、不管不问、不管不问2、 你父母教育你常用何种方式你父母教育你常用何种方式 nA、讲道理、讲道理 B、严厉批评、严厉