认真研读教材科学运用教材全面落实“四基”（邓泾河）.ppt

认 真 研 读 教 材科 学 运 用 教 材 全 面 落 实“四 基” 湖北省咸宁市教育科学研究院湖北省咸宁市教育科学研究院 邓邓 泾泾 河河 D 一、目前中学数学教育情况简述教育规划纲要实现三个促进1.促进教育的内涵发展；2.促进教师的专业发展；3.促进教育教学质量提高.教研员的工作任务 教学研究； 教学指导； 教学服务. 教研员是教师教学研究工作的 组织者、引领者、合作者新课程实施后中学数学教师的三个阶段 不适应-适应-高原现象-高峰（跨越）新课程实施后教师的主要困惑1.新课程提倡的理念难把握；2.新教材的改革设计难适应；3.教学方式、学习方式的变革难跟上；4.课程改革与考试评价制度的改革不配套。二、全面实行“三改” 改革教师的教学方式； 改变学生的学习方式； 改进学校的教研方式.（1）改革教师的教学方式： 启发式教学、引导式教学、点拔式教学、互动式教学； 提高课堂教学的有效性； 数学核心概念、数学思想方法的研究.什么样的数学老师是好的？ 充满数学激情的老师；（有数学味道） 充满数学智慧的老师；（会数学引导） 充满数学修为的老师. （有数学修养）（2）改变学生的学习方式： 探索性学习、探究式学习、研究式学习、合作式学习、自主式学习。什么样的数学课堂是好的？ 课堂中弥漫着浓厚的数学空气； 课堂中流淌着深刻的数学思想； 课堂中充满着有序的数学活动.（3）改进学校的教研方式： 课题研究、教材分析、备课分析、试卷分析、听课评课（湖北省教育厅：课内比教学、课外访万家）什么样的教研工作是好的？ 搞好校本教研 认真学习的氛围； 积极研讨的氛围； 努力实践的氛围.三、认真研读教材、科学运用教材 标准是指南标准是指南； 教材是内化教材是内化； 学习要先行；学习要先行； 落实要科学落实要科学. 研读教材 研读知识前后联系； 研读教学目标； 研读重点、难点； 推广推广 类比类比 当前内容当前内容 联系联系 特殊化特殊化 正确认识，不读偏；（明确重点） 深刻理解，不读浅；（明确思想） 全面驾驭，不读薄；（明确过程） 材料一： 七下：7.2.1与三角形有关的角 三角形内角和定理 小学：实验几何方法： 1、测量方法：问题：不可能一一验证； 2、割拼方法：问题：可能是近似值.中学：论证几何方法.思路：小学方法提供，方法：中学给出.通过观察、试验、探究等活动发通过观察、试验、探究等活动发 现结论现结论，进一步体会推理的作用，进一步体会推理的作用 材料二：八下：四边形：19.1.1平行四边形的性质平行四边形 重点：平行四边形性质的证明，而非平行四边形性质的发现. 概念的引入概念的引入 平行四边形的性质平行四边形的性质 平行四边形的证明及应用平行四边形的证明及应用 研读学生 读懂学生的特点； 读懂学生的基础； 读懂学生的需要； 读懂学生的思路； 读懂学生的错误； 读懂学生的情感。学学 习习 方方 式式教师主导取教师主导取向的接受式向的接受式学生自主取学生自主取向的活动式向的活动式主动被动有意义有意义（启发式）（启发式）机械机械 （注入式）（注入式）有意义有意义（理解、探究）（理解、探究）机械机械（死记硬背）（死记硬背） 研读教法 研读教学层次； 研读教学方法； 1.问题的引入方法； 2.概念的抽象方法； 3.规律的探究方法； 4.结论的归纳方法； 5.能力的形成方法； 研读情感、态度、价值观培养；四、全面落实“四基” 基础知识； 基本技能； 基本数学思想； 基本数学活动经验。获得数学的基本思想 获得数学知识； 获得数学思想。数学的基本思想数学的基本思想 数学抽象的思想； 数学推理的思想； 数学建模的思想。数学的基本活动经验数学的基本活动经验 直接的活动经验； 间接的活动经验； 设计的活动经验； 思考的活动经验。“四基四基”是一个有机的整体是一个有机的整体 基础知识和基本技能是载体； 数学思想是精髓，是主线； 数学活动是教学形式。全套教科书包含了课程标准规定的全套教科书包含了课程标准规定的: :1.1.“数与代数数与代数”2.2.“图形与几何图形与几何”3.3.“统计与概率统计与概率”4.4.“综合与实践综合与实践”四个领域的内容，四个领域的内容， （1）完成四个过渡1、从算术到代数（用字母表示数）、从算术到代数（用字母表示数）2、从常量数学到变量数学（函数）、从常量数学到变量数学（函数）3、从实验几何到论证几何（证明）、从实验几何到论证几何（证明）4、从确定性数学到随机性数学（概率与统、从确定性数学到随机性数学（概率与统计计)（2）找准角色 教学内容、学生、教师教学内容、学生、教师 在教学中的角色定位在教学中的角色定位教学内容：贴近实际、利于体验、思考教学内容：贴近实际、利于体验、思考探索。探索。学生：认真听讲、积极思考、动手实践、学生：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流。自主探索、合作交流。教师：组织者、引导者、合作者。教师：组织者、引导者、合作者。（3）确定课堂结构各各 节节 结结 构构背景材料背景材料问题情境问题情境问题分析问题分析（过程）（过程）思考思考探究探究归纳归纳产生产生 结结 论论应 用 规 律应 用 规 律 例题例题练习练习概括与小结概括与小结探究与延伸探究与延伸 选学栏目选学栏目观察与猜想观察与猜想实验与探究实验与探究阅读与思考阅读与思考信息技术应用信息技术应用“探究性学习探究性学习”教学模式：教学模式： 新授课新授课: 观察（实验观察（实验)探究（猜想）探究（猜想）思考（推理）思考（推理）讨论（归纳）讨论（归纳）应应用（提高）用（提高） 在观察中抽象； 在探究中发现； 在比较中思考； 在讨论中归纳； 在应用中提高. 材料三：八年级下册勾股定理 我不知道是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程！