2022体育教学计划范本9.docx

2022体育教学计划体育教学安排3篇时间在消逝，从不停留，我们的教学工作又迈入新的阶段，我们要好好安排今后的教化教学方法。那么一份同事都拍手赞扬的教学安排是什么样的呢？下面是我为大家整理的体育教学安排3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。体育教学安排 篇1一、教材分析一年级的教学内容以嬉戏和体操中的基本体操和基本队列为主，本学期应加强对学生的动作要求技术的规范程度为主要任务。全面提高教学质量、增加学生的身体素养，驾驭小学生广播体操、基本队列、跳短绳等项目的动作要求及成果。二、教学目标及重难点体育教学是增进学生健康、增加体质、促进德、智、体的全面发展，为提高全民族的素养奠定基础。教学工作必需围绕此目的进行，本学期的教学工作主要做到：1、使学生驾驭简洁的体育基础学问，提高卫生保健水平。2、发展学生的运动实力，完成所学学问的动作要求，3、对学生进行思想品德教化，使学生受到团结、拼搏、竞争、乐观等各方面的教化。1、驾驭基本的体育基础学问，明确体育熬炼的作用，在熬炼中运用学习新学问，并不断巩固和提高。2、从基础熬炼做起，进一步增加体质，特殊留意培育耐力素养和力气素养。3、通过体育熬炼，培育集体主义精神，进行爱国主义教化，增加自信念，为终身体育打下坚实的基矗教学重点：基本队列的练习以及田径的各种走跑跳和投掷动作。教学难点：学校武术操、体操动作。三、教学重点、难点、分析针对一年级学生的年龄特协调实力及运动实力是教学的重点、难点，由于学生刚刚进入校内。对自身的限制实力还不够健全，学生的协调实力不够好，在本学期中，教材中的难点是跳绳，另外、应加强学生的身体基本姿态的训练，使学生养成良好的坐、立、行、走的姿态，培育良好的体态。四：教学措施与教改思路1、仔细备课，做到深化了解教材与教材有关的书籍及材料。写好教案，做好示范和讲解，使学生能有从客观和主观上学习。2、教学方法具有多样性、敏捷性，主要以学生练习为主，老师学问起到指导，订正学生错误为主，真正以学生为中心。3、刚好进行考评，从学生自评、小组互评、老师总评相结合的方法来评价学生的学习状况。一年级体育教学安排4、开展爱好小组。小学低年级阶段的教学，要依据低年级学生自制力和理解离较差、心情改变较大，而身心发育快的特点，多采纳主题教学、情景教学等方法，充分发挥嬉戏的作用，激发学生参加体育活动的爱好。5、老师仔细贯彻小学体育教学大纲的精神，细心备课，充分上好每一堂课。6、小学低年级阶段的教学，要依据低年级学生自制力和理解离较差、心情改变较大，而身心发育快的特点，多采纳主题教学、情景教学等方法，充分发挥嬉戏的作用，激发学生参加体育活动的爱好。7、多激励新生在课堂上大胆做示范，并提出问题，对这方面表现好的同学进行表扬。8、教学中老师注意培育学生良好的习惯，保证正确的跑走姿态，并对学生刚好赐予表扬。9、老师要将学过的学问，有机地穿插到课堂教学中去，以达到提高的目的。主动组织课外活动小组，引导学生提高相识，做到优生优培，差生转化。10、老师加强各方面学习，提高理论水平，以理论指导实践，虚心向有阅历的老老师学习，总结阅历教训。五、详细的教学安排：1、依据一年级学生年龄特点和教学任务，是向学生进行爱国主义教化，培育学生良好的组织纪律和创新精神。2、理论方面：主要是让学生了解体育熬炼的意义、方法及体育运动常识、卫生保健等。3、队列队形：主要学习集合、散开、稍息、立正、左右转法以及向右看齐等。4、广播体操：一年级新生首先要学会广播体操（学校特色武术操），因此，学习广播体操是上半学期的重点。5、技能方面：主要包括走：各种不同姿态的走，直线走；跑：主要有直线跑，沿圆形跑，直线来回跑，接力跑等；跳：主要有双脚跳、跳圈，跳上台阶，跳绳，立定跳远；投：主要有对地投球，抛接球，投球进筐，投准练习等；技巧方面：滚翻等简洁的柔韧素养；嬉戏快快集合、投准、拍球比多、大鱼网、投沙包、迎面接力、跳进去拍人、老鹰捉小鸡等；简洁的韵律舞蹈动作学习。6、走和跑主要以a、直线跑、b、直线走、c、高抬腿跑、d、20米直线来回跑、e接力跑、7、跳动主要以a、双脚跳、b、跳单双圈、c、跳短绳、d、立定跳远8、投掷抛接球9、体操以：立正、稍息、看齐、解散、集合、向左（右）转、踏步、立定、报数、齐步走、立定。体育教学安排 篇2小学二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动实力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；他们活泼、好动、自制力较差，采纳情境教学、嬉戏化教学等可以充分调动他们的学习主动性，使他们集中留意力。学生的想象力丰富，富有创建性，教学中，老师可以让他们主动仿照、开动脑筋、主动练习，从而达到学会学问的目的。教材内容是以学生为主体，选择以发展基本活动实力为主的熬炼活动和嬉戏。教材内容强调学生的爱好，并能有效地落实小学体育的目标。详细的教学内容，以嬉戏为主，分为基本活动和嬉戏。在基本活动中有一些简洁的技术动作，也大都以嬉戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动：排队活动、基本体操（徒手的和运用轻器械的）、走、跑、跳动、投掷、攀爬、跳绳、韵律活动（包括简易舞蹈）。嬉戏：奔跑嬉戏（多种移动、躲闪、急停）、跳动嬉戏（各种跳动等）、投掷嬉戏（各种挥动、抛掷等）和球类嬉戏等。这些内容强调以“活动”为主，全部教材内容均以多元化活动为主，老师在教学中应当自行选择和组合，敏捷有创建性地支配课堂内容。运动参加：学生主动参与各种嬉戏活动，仔细上好体育课。运动技能：初步驾驭一些简洁的球类嬉戏、基本体操、韵律活动的动作方法。身体健康：学生能留意自己正确的坐、立、行等身体姿态，知道身体各部位名称及自己身体的改变，发展柔韧、反应、灵敏和协调实力等素养。心理健康：与同伴一起参与体育活动和嬉戏，充分展示自我，体验胜利或失败的心情。社会适应：在嬉戏活动中遵守纪律，敬重他人，不阻碍他人嬉戏，能与同伴团结合作。订正眼保健操、学习广播体操30米快速跑、前滚翻的学习1.仔细备课，细心写好教案，不备课，无教案不准上课。2.仔细学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的.与任务，驾驭教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而实行的教学原则、教学方法，组织措施等。3.依据教学任务，提前打算和布置好场地、器材、及教学用具、老师不准旷课、丢课的因故不能上课，必需经校领导同意，做好妥当支配。4.在教学中，加强与重视“三基教学”同时要留意对孩子实力的培育，努力完成体育三个方面的任务。5.教学原则，教学方法的运用要从增加学生体质动身，依据青少年的心理生理特点及学生的实际状况，科学的支配好，密度和运动量。6.老师要留意衣着整齐，举止大方，教态肃穆自然，留意精神文明的建设，并在课前3分钟前换好衣服。在上课现场等候上课。7.仔细做好学生的学期、学年体育成果的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。8.教学中要充分发挥体育委员，小组长及主动分子的作用并且常常做好他们的培育和训练工作，是他们真正的起到老师助手作用。9.教学中要有严密的组织纪律，严格的平安爱护措施与要求，严防损害事故的发生，一旦发生损害事故要刚好向领导汇报并做好妥当处理。第五篇：新的学期起先了，为了开展良好的教学工作，进行有步骤的教学，顺当完成本学期的教学任务，依据新生的生理和心理特点，特制行本学期的教学安排。一、学期教学目标：1.全面熬炼，努力增加学生的体质。2.进一步了解上体育课和熬炼身体的好处，知道一些爱护身体健康的简洁常识和方法。3.体验参与体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。4.驾驭简洁的运动技能，学会科学的方法熬炼身体。二、学生基本状况分析：一、二年级年龄小，基础差，体育学问及技术技能差，自控实力不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，留意力不集中，但特别乐意参与体育活动和上体育课，通过一学期的学二年级体育教学安排(2) 习，我想他们基本能驾驭队列队形的有关动作及要求。本学期还应依据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，主动学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。三、教材分析：新学期一、二年级体育课内容有队列队形、走、跑、跳、体操及嬉戏等内容，以嬉戏为主，将其他内容穿插其中，使学生在消遣之中既熬炼了身体，又增加了体质，还学到了简洁的体育学问。四、教学内容：1.教材的重点是以嬉戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，但是对于一年级来说是比较难做的，可采纳直观教学，利用相互帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。五、教学措施、教学进度与教学时间支配1.全体学生要主动参与体育熬炼活动，遵守考勤制度，按时上课。2.遵守体育课常规，仔细听讲，主动学习。3.参与 期中和期终检测，督促学习。4.采纳直观教学方法，精讲多练。5.老师到处以身作则，为人师表。工作安排体育教学安排 篇3教化是一种有目的、有安排、有组织地引导受教化者获得学问技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的活动1。而体育是教化的组成部分，是全面熬炼身体，增加体质，传授体育学问、技术、技能，培育道德品质与意志品质的有目的、有安排、有组织的教化过程2。因此，许久以来，体育在学校课程中，始终被视为最重要的身体教化课程。再者，体育课是培育学生养成终身运动习惯最干脆的课程，学校体育的开展是否实施得当，将会影响学生往后对体育运动的参加意愿及投入程度。若能在体育教学的过程中利用安排行为理论预料老师的意图，可以使学生能够更主动地去从事运动，进而培育终身运动的好习惯。安排行为理论起初在20世纪时，是用来说明和预料社会行为的理论，其主要是被运用到测量人民的投票行为上，主见行为的完成或胜利，是经由个人意志所限制，也受部分非个人意志因素的影响，例如受到机会或者是资源等不同因素所影响。近年来，安排行为理论被广泛运用于很多领域当中，主要是用来预料人类的行为与意图。很多探讨都证明安排行为理论适用于预料各种行为意图。老师的行为意图好像是可以被预料的，且在体育教学过程中，老师对学生的影响更是不容轻忽的。国内的探讨中多数着重于从事运动的动机，很少对于体育教学进行论述，期盼将来的探讨或许能多着力于预料体育老师在体育教学中的行为意图。一、安排行为理论的定义1.安排行为理论安排行为理论是属于多属性看法理论(Theory of Multiattribute Attitude，TMA)与理性行动理论(Theory of Reasoned Action，TRA)的衍生3。主要目的是在于了解及预料个人的行为，其主见行为的完成与胜利主要受个人意志限制，是一个说明人类行为决策过程的社会心理学理论。另外，个人实行的行为意图会由主观规范与行为看法两项因子所确定，主观规范会受到社会的影响，行为看法则有正、负向两种评价。但Ajzen认为人类的行为有更多的情形是受到其他外在客观的环境因素所影响，而并不是完全由意志所操控。为使理性行为理论对人类行为有更多的预料及说明力，将架构加以延长并提出修正，除了主观规范与行为看法外，又增加了知觉行为限制变项3。(1)行为意图行为意图就是个人想要从事某项行为的倾向程度，亦即个人行为选择在确定的过程之中，经由引导而产生是否要实行此行为的某种程度上的表达。换句话说，也可称之为个人所欲从事某项特定行为的主观机率(subjective probability)4。因此，安排行为理论认为个人的行为意图是预料行为的最佳变量。(2)主观规范主观规范指的是个人在进行某一特定行为的状况下，所感受到的社会压力，亦即个人知觉中重要的他人或团体，认为他应不应当实行某一特定行为的压力5。(3)行为看法在理性行为理论中，确定个人行为意图的有两个因素，分别是个人本质与社会对个人的影响。其中个人本质的定义是“个人对其所从事之特定行为中正面或负面的评价”。看法是指一个人对人、事、物或行为所持有的正面或负面评价，反映了个人对人、事、物的好恶感觉。看法与行为越详细特定，则其间的相关程度就会越明显。看法会影响行为始终是很多行为探讨者一贯的立场6。依据上述得知，行为看法可能是影响行为意图的主要因素之一，是个人对于某特定行为的看法，也可以说是个人赞同与否的倾向。因此，当个人对某一行为所抱持的看法越剧烈，则从事该行为的意图就可能也越剧烈。(4)知觉行为限制知觉行为限制是指个人打算要实行某一特定行为时，所感受到可以限制的程度3。它取决于三个因素：实力、资源与机会。当个人认为自己具有从事特定行为的实力、机会或资源越多时，所预期的阻碍就会越少，对行为的知觉行为限制就会越强。反之，当人们缺乏实力、资源或机会去执行一个特定行为，或个人过去的类似阅历让他预期执行该行为是困难、受阻碍的时候，人们就不太会有很强的意图去执行该项行为。从前的理性行动理论学者认为，行为的看法以及社会所赐予的规范是一种影响个人行为的心理特质，是由“行为看法”与“主观规范”所构成的，他们共同确定了个人的行为意图，进而去影响个人的行为。而安排行为理论则是以理性行动理论为基础，再加上“知觉行为限制”这个因素来加以补强，在行为确定的过程中，“行为看法”“主观规范”“知觉行为限制”这三项因素可能共同确定了一个人的行为意图;或者，行为看法可能干脆影响行为意图;也可能由主观规范来主导行为意图;亦或是透过感受到的行为限制因素去变更行为意图。综合所述，“行为看法”“主观规范”和“知觉行为限制”这三项因素彼此可能相互影响，也可能独自对行为意图产生不同的影响。二、安排行为理论应用于体育教学设计安排行为理论应用在体育教学上，举例来说，假设体育老师秉持着身体活动量对学生是很重要的看法，那么当体育老师在设计教学目标时，就会有一个剧烈的意图将身体活动量纳入他的教学活动中，会从这样的一个主动看法去影响意图，进而去影响其教学行为。很多探讨发觉，老师的教学看法、行为及对学生的教化看法对学生学业成就、人格适应、生活适应、成就动机及人际关系有显著影响，且老师期望也有自我应验效果。换句话说，老师的教学看法足以影响整个教学过程，从老师确定教学目标到进行活动，无一不受到教学看法的影响。而社会大众对体育老师的主观规范，会影响体育老师是否从事体育教学的意图，也可能会影响体育老师的行为看法。举例来说，教化部以“健康第一”为当前体育教学的指导思想，那么体育老师从事体育教学的意图，就会因为这个特定的状况去调整教学内容;也可能透过这个特别的状况，先去影响老师本身的行为看法，再去影响老师的教学意图，因此就可能会影响整个体育教学行为。老师的角色功能与地位是社会既定的，“老师”这一角色在教化系统及整个社会结构中，是担当教学与辅导的工作。其角色功能是在履行教化行政机构及学校所交付的教化任务，完成社会责任;社会对老师有角色期望，“老师”这一角色，社会上总期望他有某种行为表现，如学生表率、具有学科特地学问、相当的专业学问与实力、有效从事教学与辅导工作等，以表现符合社会所期望的行为。老师在师资养成过程中或在职任教阶段中，透过与他人的互动，从他人的行为表现知觉到他人对自己角色的期盼，经过自我的过滤、说明、修正，渐渐发展形成自己对老师角色的知觉，据以表现自己的老师专业角色行为。体育老师的教学意图除了受到看法、主观规范影响之外，也会受到知觉行为限制所影响。体育老师在进行教学时，除了老师本身的教学实力外，教学资源也都会干脆或间接影响到老师的教学行为。教学实力除了老师本身的专业，专业知能、教学实务阅历都算是老师的教学实力，教学实力会因为老师的背景变项不同而不同。教学资源也是会影响老师教学行为重要的要素之一，制度的要求、学校组织环境、教学资源及学校行政等方面。换言之，当老师觉得自己在从事体育教学时的实力、资源或机会越多时，相对的进行体育教学时的阻碍就会削减。因此，老师进行体育教学的知觉行为限制就会越强，就越会有很强的行为意图去执行体育教学，或者干脆反映在体育教学行为上。综上所述，一位优秀的体育老师，须扮演好身为“体育老师”的角色功能及社会上给予其的表率角色之外，同时也必需具备良好的教学看法、专业素养，运用教学资源与各种教学策略与方法，达到有效教学。因为体育教学行为是一种不断调整与变更的动态过程，要在众多因素错综困难的教学过程中，有效运用安排行为理论找出影响体育老师教学行为的关键因素，且针对该因素去探究与反省，进一步提升教学成效。从文献探讨中发觉，安排行为理论能有效预料老师的教学行为，进而影响老师的教学成效，而教学成效又与学生的学习成效休戚相关。若将安排行为理论运用于体育教学中，从学生的学习成效来预料体育老师在教学过程当中可能发生的教学行为，对于老师的教学自我评估及学生对体育课的认知、情意和技能学习应能有很大影响。同时也能透过安排行为理论，帮助预料体育老师的教学行为，在教学前针对教学安排进行检视，并进一步探讨拟定出一套可因材施教的教学方法，符合学生的需求以达到教学目标。再者，体育老师在行为确定的过程中，可能会因为“行为看法”“主观规范”和“知觉行为限制”这三项因素彼此相互影响，也可能独自对行为意图产生不同的影响。因此，将来探讨可针对不同老师的教学风格受哪项因素影响较深，进一步去探讨其关联性，对于整个体育教学行为的预料会有成效。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 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