内环境与稳态教学设计.doc

1教学设计 第一单元第二章第一节 内环境与稳态高中生物课程标准对本节的要求是：说明稳态的生理意义。依据课程标准制定本节教学目标如下：一、教学目标一、教学目标知识目标：1. 阐明细胞内液、血浆、组织液、淋巴之间的密切联系。2. 说明稳态的生理意义。能力目标：1.通过实验探究，学会试验设计的方法、实验操作技术。2.提高识图能力，能够辨识运用相关图像。情感目标：1.认识生物体局部与整体的辩证统一关系。2.培养实事求是、严谨科学的学习态度。二、教学重点、难点及突破二、教学重点、难点及突破教学重点：阐明细胞内液、血浆、组织液、淋巴之间的密切联系。教学难点：阐明细胞内液、血浆、组织液、淋巴之间的密切联系。由于学生第一次接触相关概念，且概念抽象，学生理解起来难度较大，因此列为教学难点。而这一问题的成功解决，是接下来学习各种稳态的基础，因此列为教学重点。三、教学方法三、教学方法多媒体教学法、演示法、讲述法、谈话法、探究教学法。四、教具准备四、教具准备上课前一周制作多媒体课件，准备实验血浆渗透压和酸碱度对红细胞的影响。五、教学过程五、教学过程教学内容教学内容教师组织和引导教师组织和引导学生活动学生活动教学意图教学意图引入播放课件，通过草履虫，唤起学生初中已有知识。【提问】草履虫是一种生活在水中的单细胞生物，所以他可以直接与外界环境进行物质和能量的交换。而象我们人类这样的陆生多细胞生物，我们身体内的细胞如何与外界环境进行物质和能量的交换呢？让我们从这个问题入手，开始今天的探索之旅！第二章 第一节：内环境与稳态学生观察思考承上启下唤起知识引入新课2一、内环境的成分【引导自学】请同学们自学课本 13 页的内容，了解一下体内细胞的生活环境。完成有关内环境概念的内容总结【学生回答】以学习小组为单位讨论并回答问题自主学习思考回答熟悉知识打下基础二、内环境成分间的关系活动引导给出内环境成分关系图，请同学们尝试说明他们之间的关系，并解释原因。【教师总结】总结三者关系，引申系统之间的关系注意解释血浆是内环境中最活跃的成分【引导讨论】请同学们回忆运用初中所学知识，讨论细胞借助于内环境，还需要那些系统参与才能完成与外界环境的物质交换？积极思考小组讨论回答问题小组讨论归纳总结学生探究获得知识提升知识归纳整合三、内环境的稳态维持【提出问题】随着天气的转暖，同学们对饮料的消耗能力也与日俱增，什么可乐，雪碧，美年达等等花样繁多，这些碳酸饮料中的碳酸是一种酸性物质，当一杯饮料下肚，这些酸性物质就可以通过消化吸收进入你的内环境，你认为它会不会使得你内环境的 PH 剧烈改变呢？【展示实验】 血浆渗透压和酸碱度对红细胞的影响学生小组讨论，发言有条件学校可以进行学生分组实验总结缓冲对的概念和作用锻炼提升操作能力四、稳态的意义【引导自学】同学们能否总结内环境保持稳态的意义呢？（能保证细胞的正常形态和行使正常的功能。 ）很好，请同学在 15 页标注稳态的意义。学生归纳总结提升总结教学小结提升通过提问、学生讨论等形式引导学生总结提升提升整节课知识，建立知识体系随堂练习选取难度适当习题进行练习小组讨论完成知识巩固提升3六、板书提纲六、板书提纲第一节 内环境与稳态一、内环境的成分 二、内环境成分间的关系血浆 组织液 淋巴细胞内液 体液血浆细胞外液 组织液 三、内环境的稳态维持淋巴 以 PH 调节为例四、稳态的意义七、课后反思七、课后反思1.本节内容比较抽象，学习过程不宜仓促，留给学生充足的思考时间。2.如果学校课时紧张或者实验条件有限，可以用实验录像代替学生实验，效果依然不错。