2022写人作文教学设计.docx

2022写人作文教学设计写人作文教学设计作为一名教学工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的写人作文教学设计，欢迎大家共享。写人作文教学设计1作文训练要求：一、知道什么人物的特点，人物的特点详细表现在哪些方面。二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。作文训练重点：指导学生怎样写好人物的特点。作文训练难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。训练课时：一课时。课前打算：一、幻灯片若干张。二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。三、原稿纸一张。作文训练过程：一、导入：（板书课题：抓住特点写详细）。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必需做到抓住特点写详细，这样才能给读者留下深刻印象。二、指导练习如何抓住人物的特点。1、写人应当抓住人物的什么写详细呢？板书：人物的特点2、什么叫人物的特点？3、一个人的特点主要表现在什么方面呢？板书：品质性格爱好才能4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？幻灯出示：1）牛顿在小学念书的时候，特殊喜爱做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他成天忙着做手工，学习成果不怎么好。这段话写牛顿喜爱，表现了他方面的特点。2）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还时常地从手指缝里偷着，看大家是不是留意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这段话写亮亮的，反映了他方面的特点。3）为了整个班，为了整个潜藏部队，为了这次战斗的成功，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里纹丝不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭。这个宏大的战士，直到最终一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这段话写邱少云，反映了他方面的特点。沟通、汇报。5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？板书：代表性事情师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。6、记事表人一般有两种方法？板书：一人一事一人几事7、幻灯出示练习：假如要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？1）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。2）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。3）同桌同学考试时作弊，李明发觉后立即报告老师，老师教化了那位同学。沟通、汇报8、要把代表性事情写详细，应当抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌心理语言动作三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写详细。1、练习外貌：1）我们玩一个嬉戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）2）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而其次个同学写的大家都有猜得中呢？3）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。2、训练语言：1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？、渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。他确定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。2）沟通汇报后，齐读写得好的那一段。3）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫和善、体帖穷人的品质。3、练习动作。1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中心，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、2）汇报、沟通。3）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。4）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的成功。不惜牺牲自己的精神。4、练习心理：1）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？、遇到困难，他总是想方法克服困难。、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。2）汇报、沟通3）齐读写得好的哪一段话，4）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必需抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写详细。2、下发两篇文章每学生一份写人作文教学设计2学习目标：1练习写人，通过详细事例表现人物品质。2内容要详细，语句要通顺，感情要真实。3沟通、讲评作文，学生修改自己的习作。学习重难点：通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。学习打算：多媒体课件学习过程：一、创设情景，激发爱好1、谈话引入师：走进其次单元，我们相识了许多名人，有（敬重和爱惜儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（擅长思索）的李四光，（诚恳守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个特性显明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？2、学生沟通反馈。3、老师总结。不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物特性显明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。二、明确要求，指导审题小黑板出示习作要求：（1）选择身边的一个人来写。（2）通过详细事例表现人物品质或特点。（3）自己拟题，内容要详细，语句要通顺。三、开启思路，指导选材（一）说自己熟识的人1、学生沟通自己知道的熟识的人有哪些人，什么样的人是熟识的人？2、引导学生思索：自己打算写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思索三、四分钟）3、学生在学习小组内沟通，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。4、全班沟通介绍自己熟识的人（二）指导写熟识的人1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得观赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟识的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思索、探讨）2、指导学文师：这样吧，让我们再到老师打算好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先打算好的两篇范文）。请同学们仔细阅读文章，这里有我们无声的良师益友。3、学生仔细阅读两篇有关写人作文，老师巡察课堂，并相机指引学生有效地自学。4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？（1）指导学生进行外貌描写生：我懂得了写人要描写人物外貌。师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？（学生沟通，此时老师针对学生的回答有针对性的板书。）老师指导学生写一写自己熟识的人的外貌。（学生动笔写，老师巡察指导。） 指生读习作，师生评议。（2）指导进行语言描写、动作描写。生：应当留意刻画人物的语言和动作。师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生沟通怎样写人物的语言）老师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和特性特点。可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生沟通怎样写人物的动作） 老师总结：精确的动作描写，能体现出人物的思想感情和特性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写精确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细微环节，反映出特性风采。（3）指导学生写事生：写人，没有典型事例可不行。师小结：人物的.思想品质、特性特点，必需用事实说话，必需借助一两件典型、新奇的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，显明而突出，不能太平淡、一般：“新奇”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟识的人一详细事情。 学生动笔习作，老师巡察指导。指名读自己的习作，师生共同评议。四、课堂总结：要想写出人物的特点，必需选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。同学们，我们写完作文以后仔细修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，细致推敲，养成仔细修改作文的好习惯。七、布置作业 将修改后的作文抄正。板书设计：外貌：容貌 身材 穿戴我熟识的一个人 语言典型事例 人物品质动作写人作文教学设计3教学目标学问与实力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。情感、看法、价值目标：在老师激励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的心情高涨的氛围之中。教学重点、难点1、修改病例作文。2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。教学打算课前打算一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）教学过程一、谈话导入师：同学们，在你们的身边有人吗？生：有。师：有你熟识的人吗？谁？生：我的爸爸、妈妈师：有你喜爱、厌烦、钦佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）在课的开头通过简洁易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的爱好。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。二、修改病例，总结规律师：同学们说了许多你身边的人，今日我们就来学习写人的作文。在学习写人的作文之前让我们先看看这位小挚友的作文。（出示病例作文）（一）全班齐读病例作文。师：同学们读完这篇作文有何感觉？示意学生先仔细看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：仔细倾听同学读，把你认为有毛病的地方或美丽的句子用你喜爱的方式作记号。（二）指名朗读病例作文。1、课堂沟通，指名沟通A、听完后依据本班的实际状况斟酌给学生肯定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的-现在怎么修改-你为什么这样修改"的依次说出自己修改的过程和理由。B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按"原来怎么写的-你觉得好在哪里"的依次说出自己的理由。2、总结规律写人作文的留意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：淘气的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚毅的××、勤奋学习的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事务来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。写人的一般规律：a、要抓住详细的事写人，可以是"一人一事一品质"也可以是"一人多事一品质"或"一人多事多品质"；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。一篇好作文的条件1、有童真、童趣；2、想象力丰富；3、有真情实感；4、细微环节描写生动传神；5、奇妙运用修辞手法；6、题材新奇等。三、构思起草，写作文同学们在你们身边有许多人，其中把你最想告知老师的那个人根据总结出来的方法写下来给老师看。学生写作，老师巡察，对写作文有困难的学生刚好予以解决、指导。四、学生自行修改和交换修改习作。五、全班沟通评出最佳习作在班上范读，激励成就感。教学反思以上的教学设计主要突出在以下几方面：1、自主性。学生是习作的主子，老师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且，整节课学生的自主学习体现了全体参加。老师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作爱好上，从而实现师生互动的和谐共振。2、规律性。小学作文教学必需遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从"师生共同评析病例作文-师生共同总结-学生深化实践动笔写作-修改习作-评赏习作"几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义"实践-相识-再实践一再相识"的相识论原理。3、开放性：从"学生修改病例-构思起草-评赏习作"这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了语文课程标准提到的：为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这是新课程呼喊作文教学的开放性。写人作文教学设计4教学目标：(1)激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，真正让习作练笔成为学生的生活须要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步驾驭如何抓详细事例和抓人物特点写入的习作方法。(3)培育学生独立构思和仔细修改自己习作的良好习惯。教学过程：一、启发回忆，确定习作素材1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：最须要告知老师的那个人这个人给你印象最深的事情（可以几件）2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目老师先组织学生分四人小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。3指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生探讨。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗?（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1创设情境，激发构思起草的爱好：老师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听同学们一个一个来介绍。假如你们将自己最须要告知老师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培育学生快速表达的实力)2学生独立构思起草，老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。3对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以接着写，已经完成习作的同学可以尝试修改。4指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更完备些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生比照“是否通过详细事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。(4)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的依次说出自己修改的过程和理由。(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。四、指导评赏，成就激励1启发谈话，激发评赏的爱好。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够志向的作文，也有一二句美丽的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，肯定有很多胜利之处。请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文：假如你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。2示例评赏，启发自我评赏老师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组沟通自评，畅谈习作收获，共享习作胜利的乐趣。写人作文教学设计5教学过程：一、导入同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见多数步履匆忙的人，或生疏，或熟识，或欢乐，或悲伤。画家用他们奇妙的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个特性格迥异的人。今日我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。二、同学们，经过我的视察我发觉在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发觉离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应当留意什么问题才能杜绝冲动呢？ 学生沟通。对，首先要审题。审题的时候肯定要认仔细真地把题目中的每个字每个词看清晰看明白，这样才能弄清晰题目的要求，究竟是写人的还是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？探讨沟通。同学们，看来平常不是你们不会审题，而是你们过于马虎，同学们请切记啊，马虎是我们学习中的拦路虎，肯定要养成细致仔细的良好的学习习惯。仔细审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。许多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌探讨探讨，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。沟通探讨。作文题没能逃过你们的火眼金睛，微小的区分你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的爱好。请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得独具匠心呢？三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着探讨其次个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们观赏3篇优秀习作。是啊，同学们，在我们身边的都是平平经常的平凡人，做的也是平平经常的平凡事，没有什么震天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们平常的作文就要从这些小事着眼。对，写真实的事情特别重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候肯定要选真事。选材除了从小入手，以真为本外，还要留意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉指责你然后语重心长教化你这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。好了，驾驭了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，探讨，如何围绕这两个作文题选材。沟通。会选材不是一朝一夕就行的，它须要我们平常睁大眼睛，做有心人，遇见了新事好玩的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。选材的时候我们还要留意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要留意详略得当。四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必需须要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动详细。如何进行外貌描写呢？我们先来观赏几个片段。你认为好在哪里？为什么？在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比方。比方是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比方可以让你的文字如同插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经驾驭了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是胜利的。五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班沟通。六、同学们，好文章不但要内容充溢而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先观赏几个片段。自由读这些片段，然后思索，你读了这些片段有什么感受？对啊，写开头和结尾不但要留意言辞美丽，而且要围绕中心去写。七、小结同学们，今日我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，细心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最终还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平常就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 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