幼儿园班级环境创设与管理.ppt

一个可以支持幼儿主动学习的环境是怎样的？一个可以支持幼儿主动学习的环境是怎样的？如何创设一个如何创设一个 可以支持幼儿主动学习的环境？可以支持幼儿主动学习的环境？ 幼儿是在一定的环境中幼儿是在一定的环境中积极主动学习的积极主动学习的幼儿的认知需要通过操幼儿的认知需要通过操作物体而获作物体而获幼儿需在与人互动的过幼儿需在与人互动的过程中学习程中学习幼儿能据兴趣、需要，选幼儿能据兴趣、需要，选择适合自己的活动进行探择适合自己的活动进行探索和游戏索和游戏; ;能表达自己见能表达自己见到、听到和内心想到的。到、听到和内心想到的。有效的学习环境，必须是有效的学习环境，必须是在教师引导下在教师引导下, ,幼儿认同、幼儿认同、参与建设、共同遵守一定参与建设、共同遵守一定规则的基础上，建立起来规则的基础上，建立起来的一个独特的儿童世界。的一个独特的儿童世界。幼儿园的学习环境要能满幼儿园的学习环境要能满足幼儿身体、认知和社会足幼儿身体、认知和社会情感情感多方面多方面学习和发展的学习和发展的需要，以及幼儿需要，以及幼儿个别差异个别差异的需要。的需要。教师在幼儿自主地探索和教师在幼儿自主地探索和游戏中，观察和了解幼儿游戏中，观察和了解幼儿真实的兴趣、需要和能力，真实的兴趣、需要和能力，可以提供可以提供有效的支持和引有效的支持和引导。导。能自选能自选, ,能表达能表达师生共同创设的师生共同创设的 有规则的有规则的环境能满足各方面的发展及个环境能满足各方面的发展及个别差异的需要别差异的需要幼儿在环境中探索和游戏时幼儿在环境中探索和游戏时, ,教教师观察师观察, ,提供支持和引导提供支持和引导能感受到自己是受到欢迎和爱护的能感受到自己是受到欢迎和爱护的能熟悉自己班的一日生活常规能熟悉自己班的一日生活常规自己经常可以自由选择喜欢的、有兴趣的各种室内自己经常可以自由选择喜欢的、有兴趣的各种室内外的活动外的活动知道活动材料的摆放地、使用规则知道活动材料的摆放地、使用规则知道活动区是不同的，区域间不要互相干扰知道活动区是不同的，区域间不要互相干扰 知道有的活动场地是有限的，自己会等待、轮流玩知道有的活动场地是有限的，自己会等待、轮流玩知道各种活动是可以独自玩、也可以与同伴一起玩知道各种活动是可以独自玩、也可以与同伴一起玩的的知道在出现的一些新的玩具材料时，老师会给大家知道在出现的一些新的玩具材料时，老师会给大家讲解、示范的讲解、示范的知道活动区的布置是会变化的知道活动区的布置是会变化的可以通过观察活动区儿童活动的表现，把握儿童可以通过观察活动区儿童活动的表现，把握儿童发展情况。发展情况。可以调整活动区的内容、适时变换、更新活动区可以调整活动区的内容、适时变换、更新活动区的材料，使自己更具有针对性、有效性的引导儿的材料，使自己更具有针对性、有效性的引导儿童主动地参与活动，让他们在良好的学习环境中童主动地参与活动，让他们在良好的学习环境中得到不断发展。得到不断发展。 要满足幼儿进行不同形式和类型的活动。要满足幼儿进行不同形式和类型的活动。需要因地制宜地尽可能地提供多种学习和游戏区角需要因地制宜地尽可能地提供多种学习和游戏区角室内活动区室内活动区（角）：认知区、积木区、角色区、美工区、音（角）：认知区、积木区、角色区、美工区、音乐表演区、图书区等。乐表演区、图书区等。室外活动区：室外活动区： 户外运动场、多种大型玩具、沙池、水池等。户外运动场、多种大型玩具、沙池、水池等。游戏和学习区的设置与布局游戏和学习区的设置与布局现有活动室、现有活动室、 走廊等可利用的面积（在保证消防安全的基础上）走廊等可利用的面积（在保证消防安全的基础上）根据儿童数量和活动量的需要根据儿童数量和活动量的需要各区角的大小面积，符合其活动特点各区角的大小面积，符合其活动特点活动区之间的动静协调、安全活动区之间的动静协调、安全每个幼儿都能在教师每个幼儿都能在教师 的观察、视线之内的观察、视线之内有明显的标识和范围有明显的标识和范围用图片加文字做成活动区角的标识牌用图片加文字做成活动区角的标识牌每个活动区有摆放物品和材料的柜、架，并可用来划分区域，便于每个活动区有摆放物品和材料的柜、架，并可用来划分区域，便于幼儿识别和选择活动幼儿识别和选择活动避免相互干扰避免相互干扰活动安静与吵闹的区角尽可能地离得远些。活动安静与吵闹的区角尽可能地离得远些。方便儿童在区角之间的无障碍流动通道方便儿童在区角之间的无障碍流动通道学习环境中的学习角都有相应的活动规则学习环境中的学习角都有相应的活动规则活动区有共同的规则，也要根据每个活动区活动区有共同的规则，也要根据每个活动区的特点，的特点， 由儿童和教师共同制定规则，例如由儿童和教师共同制定规则，例如根据区角空间容纳幼儿的多少，规定进区人数。根据区角空间容纳幼儿的多少，规定进区人数。可用挂牌的方式，明确限制进入区角的人数。可用挂牌的方式，明确限制进入区角的人数。用后要收拾整理，还回原处。用后要收拾整理，还回原处。课室环课室环 境中应有展示幼儿境中应有展示幼儿学习内容与学习内容与学习历程学习历程的空间。的空间。展示的内容包括幼儿在各种活动中创作的作品或成品，展示的内容包括幼儿在各种活动中创作的作品或成品，如：图画、手工制品、泥塑、搭建物，等等。如：图画、手工制品、泥塑、搭建物，等等。所有的展示能反映幼儿正在进行或刚进行过的活动成所有的展示能反映幼儿正在进行或刚进行过的活动成就和活动历程。就和活动历程。展示为幼儿视线所及。展示为幼儿视线所及。提供安全、卫生、无毒无害的操作材料提供安全、卫生、无毒无害的操作材料购买的学具玩具应有质量保证书，确保不会对幼儿造成伤害。提供给幼儿使用的废旧物品，确保其无毒无害，且不会损伤幼儿的身体。存放各种小物品的盘子、筐子、碗碟等都不易破碎，保持完好。认知区认知区发展幼儿感官和手眼协调能力的操作材料发展幼儿感官和手眼协调能力的操作材料发展幼儿数学概念和技能的操作材料和学习用品，发展幼儿数学概念和技能的操作材料和学习用品，发展幼儿观察、分析和比较能力的操作材料发展幼儿观察、分析和比较能力的操作材料各种在环境中观察到的社会服务和设施的符号卡或标记卡各种在环境中观察到的社会服务和设施的符号卡或标记卡具有发展儿童多种能力的多功能的材料。具有发展儿童多种能力的多功能的材料。阅读区阅读区适合幼儿阅读的图画书。适合幼儿阅读的图画书。适合幼儿阅读的幼儿杂志和画报。适合幼儿阅读的幼儿杂志和画报。适合幼儿背诵的童谣、诗歌、谜适合幼儿背诵的童谣、诗歌、谜语等卡片。语等卡片。 积木区积木区 ( (建构区建构区) )木制单元积木木制单元积木各种相关的辅助材料各种相关的辅助材料美工区美工区可用于涂、画、印、剪的纸张和笔笔（包括水彩笔、蜡笔、油画棒、印章、彩色纸等）。可用于泥工制作泥工制作的泥团、面团和工具。可用于纸工制作纸工制作的纸张、浆糊、剪刀等材料和工具可收集到的多种安全的自然、废旧自然、废旧材料（可乐瓶、纸盒、布头、绳子、花草、树叶、石头、种子等）角色游戏区角色游戏区可当作娃娃家的餐具、炊具、家具及物品、布娃娃可当作娃娃家的餐具、炊具、家具及物品、布娃娃（可以是购买的或自制的）等等。（可以是购买的或自制的）等等。根据幼儿游戏主题的变化，提供相应的物品和材料。根据幼儿游戏主题的变化，提供相应的物品和材料。（医院、超市、理发店、工厂、食堂、邮局、银行（医院、超市、理发店、工厂、食堂、邮局、银行等）等）便于幼儿看见可按规则自由地取放，使他们感觉到自己对环境的控制能力。每个活动区有划定的范围和与之相适宜的活动人数，和幼儿理解并能遵守的规则规则。督促幼儿督促幼儿遵守遵守活动区、角的规则，培养他们的规则活动区、角的规则，培养他们的规则意识及自觉执行规则的能力和习惯意识及自觉执行规则的能力和习惯根据幼儿游戏发展的需要，及时根据幼儿游戏发展的需要，及时调整、撤除和补充调整、撤除和补充游戏材料。游戏材料。尽可能地尽可能地观察和记录观察和记录幼儿全神贯注地投入活动的过幼儿全神贯注地投入活动的过程，支持他们完成自己想做的事情程，支持他们完成自己想做的事情在幼儿自动自发的游戏过程中，没有特殊需要或情在幼儿自动自发的游戏过程中，没有特殊需要或情况，况，不干涉不干涉或中断他的活动。或中断他的活动。鼓励和支持幼儿经常地主动鼓励和支持幼儿经常地主动选择和参与选择和参与多种区域游多种区域游戏活动。戏活动。教师可以在活动区、角里，组织幼儿进行教师可以在活动区、角里，组织幼儿进行有计划的有计划的学习活动。学习活动。 5月份任务要点 在幼儿园所带班级围绕五个要点（空间规划，区域设置、规则，材料提供与摆放，儿童活动过程或作品展示）调整班级环境 制作一个调整后的班级环境的课件，要求图文并貌