《五柳先生传》说课PPT.ppt

五柳先生传陶渊明陶渊明说课人：散原中学 周晨辉说课提纲 一、教材分析 二、目标设定 三、教法学法 四、学情分析 五、教学流程 六、板书设计一、教材分析 本文是陶渊明托名五柳先生而作的小传。 文章篇幅精短，仅208字，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特的个性。二、教学目标 1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，并形成学习、分析文章、把握主旨的能力。 2、过程与方法目标：分三步读书法，即通过初读品读诵读的程序，采用学生自主合作探究，教师加以点拨的方式，让学生了解人物志趣、性格、生活状况方面的特点。 3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的品质；教会学生辨证认识事物的能力。2.1重、难点 重点： 一、疏通文意，积累文言词语。 二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 难点： 让学生用自己的阅读、人生体验来把握人物性格及精神 三、教法学法 三步读书法：初读品读诵读 启发式 探究式四、学情分析 根据当前学生普遍追求新奇，忽视“双基”的现实情况，我安排好预习环节。基于文言文的特点，字词的掌握是预习重点。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。注意分析整理如重难点词语、一词多义、词类活用、古今异义、文言特殊句式等情况，以保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。另外，上学期我们已经学过陶渊明的桃花源记和归园田居，对陶渊明的生平及隐士形象已有所了解，在此基础上，学生可以更好的理解本文人物形象。 五、教学流程 （一）导入新课 （二）通过三步读书法，全面学习文章内容 （三）作业安排5.1导入新课 由谈话导入新课后，首先让学生回顾上学期学的桃花源记和归园田居，点学生简述陶渊明生平，老师补充，特别是“不为五斗米折腰”的故事，目的是激发学生的学习兴趣，加深了对作者的了解，让学生学会知人论世。然后引导学生析题，并思考几个问题：他为什么称“五柳先生”？“五柳先生”是个什么样的人？传是什么？一般写传的目的是什么？进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。5.2采用三步读书法，全面学习课文内容。第一层次：初读初读，正音，疏通文意。1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。让学生齐读一遍，老师正音明节奏。 2、检查预习情况，检查学生对字词如重难点词语、一词多义、词类活用、古今异义、文言特殊句式等的把握。 3、让学生自主学习，借助注解，工具书，理解文意。第二层次：品读1、首先我设置了以下问题，让学生进行讨论：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？不求甚解是什么意思？你赞成这种学习方式吗？陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？ 作者常写文章，目的是什么？五柳先生生活状况及其态度如何？这说明了什么？文中出现大量“不”字句，说明了什么？何为“赞”？赞语中的哪些句子和“传”中的语句照应？2、拓展讨论：为开拓学生思维。因此，在把握文章的主要内容的基础上，我安排了“品头论足说陶潜 ”活动，让学生讨论：陶渊明的思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去，他的思想已过时。同学们，你们有什么看法呢？如果陶渊明生活在当今时代，他会成为一个什么样的人呢？ 第三层次，诵读、试背。诵读、试背。 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了诵读、试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。5.3作业安排1、翻译课文。2、课下整理课堂所听，用书信的方式写书信的方式写给陶渊明，畅谈自己的所感给陶渊明，畅谈自己的所感。板书设计：板书设计： 性格：闲静少言 不慕名利-隐者之风 爱好：好读书 不求甚解-读书悦己 性嗜酒 期在必醉-率真放达 常著文 忘怀得失-淡泊名利 生活：家 贫 晏如也- 安贫乐道 不慕荣利、守志安贫的隐士