2022乡下人家教学反思汇编.docx

2022乡下人家教学反思乡下人家教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的乡下人家教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。乡下人家教学反思1这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力。二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。不足之处还有很多：自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。乡下人家教学反思2今日执教了人教版四年级语文下册乡下人家这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标第一课时的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文老师，还存在许多不足之处。作为语文老师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。学生须要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺，以至于教学中由于惊慌，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、美丽安静。课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随意。针对以上存在问题，今后应当加强学习，加强读书做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。乡下人家教学反思2记得有一次学校组织春游，欣赏贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自主地赞美：这蔬菜真簇新，好一派田园风光！看到此情此景，小挚友们的表示更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜尽然长在这里，啊！那是我吃过的菜是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超越了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝因此在乡下人家这篇课文备课时，我就想应当抓住同学对乡下生活的新奇、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市小挚友从平凡的事情、一般的局面体会出的乡村生活的美。细微环节的感受体现在详细的教学中：一、提问导入，轻松自然师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”生：“我们生活在深圳。”师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦？师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去乡下人家看看，去感受一下乡村生活。（板书课题）（说起自身生活的环境，小挚友们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，小挚友们眼中就流露出新奇、兴奋在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了同学的学习爱好、集中了同学的留意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，起先地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，如同一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮都可以达到。）二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜景如梦乡（此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使同学如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）三、梳理整合、浓缩场景、小组探讨沟通：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自身喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自身的情感读给大家听听。、用简练的语言概括每一个场景： 同学发言，老师指导点拨：（瓜藤攀援图 鲜花轮放图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 小组为单位轮渡一至六自然段：（在这个环节上，同学能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠然得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句）四、品尝语言，学习写法、几场春雨过后，到哪里走走，常常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：（拟人化的手法使人感觉生动、自然）、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：（对比的手法使人感觉新奇生动、亲切可爱）、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）、（品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的质朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分）总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让同学们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以同学为主体，充足发挥同学的主动性和主动性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达实力；其次给同学足够的时间和空间，充足发挥他们的想象力和创新实力，培育同学的语言概括实力。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强同学朗读的指导。乡下人家教学反思3乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作依次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、 相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、 带领学生品尝美丽语言，积累美丽的句段 。 学生品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的酷爱之情是教学难点：一、高校课堂上课起先，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通 ， 全班沟通 。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅运用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、特性的张扬，富有深厚的情感和韵味。五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通探讨，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。乡下人家教学反思4乡下人家这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1、要质疑、答疑。激励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进行生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的实力。问题提出来以后如何解决，让学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，激励学生从不同的角度说自己的感悟，其实是在培育学生的解疑实力。2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级起先就要指导学生做课堂笔记了，虽然在刚起先的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要耐性指导、长期训练，学生的语文素养肯定会提高。因为记笔记本身就是一种语文学习，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时基本是书上满天星，当然我的收获也比别的同学多。在本课学习中，我和学生在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有风趣的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有风趣”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有风趣，让学生举例说说生活中别有风趣的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章结构、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以登记自己的体会，所以在学生沟通时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。乡下人家教学反思5乡下人家是人民教化出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深化教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，扶放结合在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深化理解在教学本课时，我实行老师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和充溢朝气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。回顾整个学习过程，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。乡下人家教学反思6这篇文章呈现出了六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力；品读感悟贯穿整个教学过程，通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式的交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。乡下人家教学反思7乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：一、抓字词。字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的简单念错的多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的驾驭。在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字刚好指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。二、抓主线，结构清楚。在教学中，我重点抓住主线 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品读。三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读实力。每读一遍都有不同的任务和要求。“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。“自由读”学生通过读，相识生字新词；通过读，理清文章画面，；通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。但一堂课下来，我觉得自己对文本的处理上有问题。第一个环节本想出示课文中的图片，让学生依据图片的情景取个清爽明快的名字，为后面的课文画面取名做好充分的打算。但当我出示图片让学生取名时，学生都静静地坐在座位上。后来我和其它老师一谈，都觉得这个环节对于四年级学生来说有点拔高，与后面概括课文画面又有点重复累赘。不仅没有实现事先的预想也奢侈了时间。导致最终的“雨后春笋”这个画面的语句品析没法完成，而匆忙结束。乡下人家教学反思8一、教材解读1.课文简说。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者宠爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙，教学难点一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。2.词句解析。（1）对句子的理解。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采纳了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威历，让人不由得拘谨、害怕，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色调明丽，生活气息深厚，把农家小屋装饰得新颖生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得许多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的朝气。从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活，也是作者情感的集中体现。（2）对词语的理解。时令：季节。倘如、即使、若是：都是表示假设、假如、假如的意思。按例：根据惯例，根据常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。二、教学目标1.相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘如、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4.了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。三、教学建议1.教学本课前，老师打算乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。2.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法，可以采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，也可在空白处写写自己的感受，思索课文的叙述依次，提出不懂的问题。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题绽开沟通，从详细的语句段落中感受乡村风景的漂亮。最终，引导学生在读懂课文后，细致揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生探讨课文的叙述依次，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最亲密的一般的事物，细致视察，采纳对比拟人的手法。对美丽句段，让学生先画出自己喜爱的语句，说说自己喜爱的缘由，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。3.本文语言朴实生动，清爽秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切安静，因此朗读的情感基调是柔软舒缓的，而拟人化的句子要读得轻愉快泼。4.识字前可采纳自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前打算一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参加，字字落实。老师要提示学生留意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。5.在学生充分感受到乡间的美之后，老师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深化了解自己家乡最值得骄傲的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好打算。6.阅读链接的诗歌在天晴了的时候，意境美丽，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者奇妙的拟人化手法，然后沟通自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清爽与生气。四、教学案例第一课时一、激趣导题1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2.导入这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组乡下人家教学反思9低年级语文教学以生字为主，随着年级的上升生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生驾驭不好，细致讲解奢侈时间课程完不成。这个问题始终困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课乡下人家的第一课时，探讨一下原委第一课时该讲什么怎样讲。首先我仔细阅读了教材，查找资料，打算在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学习课文一二自然段。杨校长听了我的试讲告知我，第一课时主要目的是为其次课时扫清障碍，应注意生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应当老师范读。我又把教案进行了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学习用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练习时生字驾驭得较平常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。乡下人家教学反思10这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。上课伊始，我支配学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随意。针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。乡下人家教学反思11乡下人家 这篇根据房前院后的空间依次和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 酷爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点：1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点， 积累美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的酷爱之情。 好听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中找寻这种风景。从课堂来看学生对关键词驾驭得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育 学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其 多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思12教学乡下人家一课后，心里有些激烈。因为课堂的几处生成带给了学生清爽的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：两者相比，为什么可爱得多了呢？生：乡下人家门前的瓜架上不但有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，颜色美丽得多。生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿慢慢地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的改变，这是多么可爱的啊！生：看着这些每天都会改变的花和瓜，能不带给人好心情吗？生：虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威猛，但是长年累月静止不动，多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是每天都会改变，每天都是那样的生气勃勃，明显是可爱多了。学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、改变、和心情等几方面去感受乡下人空的清爽与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感，有助于学生在平常视察时更加细致。这或许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的原因，学生对这篇课文很感爱好，有共鸣，更有补充内容。真好！乡下人家教学反思13为了打算5月的20xx年全区小学语文阅读教学观摩研讨活动，我从4月初接到通知，就起先投入到这次赛课的打算当中。考虑了我教学的特点和喜好，最终我选定了四年级下册第六组课文里的乡下人家。乡下人家这篇课文通过描写六幅田园风光的画卷，呈现了乡下人家朴实、自然、和谐，充溢诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的酷爱和憧憬。基于本组课文的编排目的和本文的特点，依据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点，我们确定了在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。在设计的最起先一个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第一课时上什么，怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的看法，得到了一个基本的流程。紧接着我就起先设计这节课的教学环节，最终进行试教与修改。到来参与竞赛的最终一稿，这节课总共经验了N次大的修改。每次修改都是围围着如何依据学生的发展须要，力图通过学生自主的感悟和探究进行文本的学习从而提高教学的有效性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的。因为整个设计的过程细微环节太多，现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何依据学生发展需求进行内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受。关于中心段的教学在这节课的设计中，我们确定从课文的最终一段（文章的中心段）入手进行对课文文本的学习。最初的教学设计是这样的：师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？用笔画下来。看着课本一起读这个句子。师激趣：同学们通过读书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（指名沟通后老师相机板书不论不论独特迷人。）出示句子：乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。（分男、女读句子）师：两个句子你更喜爱哪个句子的表达方式？（意思相同，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美。）师小结：课文中作者连用了“不论、不论”来写，其实就包括了全部的时间和季节。因为在作者眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的景色都是那样别出心裁、那样漂亮，他都喜爱。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读）师：这么好的句子大家能背下来吗？师小结过渡：这个句子在课文中很重要，作者把它放在文章的最终，起着总结的作用。那么围围着这个句子，作者分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的景色呢？我们再回到课文中去看看。我们在这里设计句子比较的目的主要是想让学生通过对比这两个句子来感受作者用“不论不论”这组关联词来表达的精炼，体会作者想表达的剧烈的感情。但通过试教以后发觉，这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维发展的意义不大。因为在四上的一篇名为搭石的课文里已经出现过相像的句式，对学生来说已不是新的学问。其次，“不论不论”这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为：师小结：课文的生字词语我们学完了，信任大家肯定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思索课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？师引：谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？（指名读，你们都同意他的看法吗？齐读）。师：同学们通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（重点理解“独特”、“迷人”的意思。指名沟通后老师相机板书：独特迷人。）师过渡：这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练。关于第一自然段的教学课文第一自然段的教