2022五年级语文说课稿精选5.docx

2022五年级语文说课稿有关五年级语文说课稿范文锦集10篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家收集的五年级语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级语文说课稿 篇1长歌行是人教版小学语文第十二册第10课古诗三首中的第一首。这是一首汉代乐府诗，选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是主动向上的。同时，由于学习本组课文，仍旧要求要独立阅读，仔细思索，留意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式；驾驭“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，驾驭了肯定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的欢乐，享受学习沟通中带来的美感和愉悦感。长歌行一诗教学采纳一课时，首先是激情导入。老师引用匆忙及相关的诗句引出课题长歌行，释题。引导学生背诵古朗月行、石灰吟、暮江吟等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一起先能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。接着是品读长歌行。分步出示课件，要求学生根据自己理解的方式读诗，根据标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的驾驭是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。赏析长歌行是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。在汇报沟通中，相机引导完成以下问题：（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时间易逝，一去不返）（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应当怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最终明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：长歌行是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时间，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最终要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，提倡自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特殊是诗歌的教学，立足文本，但必需超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延长，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国绚丽的文化产生剧烈的汲取欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。五年级语文说课稿 篇2一、说教材：古诗三首是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。从军行·青海长云暗雪山是唐代诗人王昌龄的组诗从军行七首的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担当戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的坚韧斗志和爱国主义的豪迈气概。秋夜将晓出篱门迎凉有感是宋代闻名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热情的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的示子遹所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；九月一日夜读诗稿有感走笔作歌所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广阔民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。闻官军收河南河北被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活最终在成功的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子最终可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻愉快泼、爽朗奔放的语言，写下了这首喜闻乐见的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、剧烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、剧烈感情的自然流露。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。（4）深化理解古诗内容，学会背诵古诗。理解古诗大意，体会作者的思想感情。2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了肯定的阅历，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有肯定的难度，这就要求老师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时老师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。四、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知爱好，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动主动地进行语言文字的学习和探究。2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思索；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。五、教具打算：多媒体课件六、说教学流程：1.创设情境，激趣导入。爱好是最好的老师，依据古诗的特点，引导学生或沟通与古诗内容相关的古诗，或沟通与古诗作者相关的古诗，或观赏与古诗主题相关的歌曲，其目的都是为了激发学生认知爱好，使学习成为他们自身迫切的须要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。2.沟通资料，感受古诗。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采纳了朗读感语法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲从军行送别和反映故事内容的画面，学生很快被那好听音乐和美丽的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。3.借助注释，理解词语。引导学生借助注释和有关资料理解古诗中重点词语的意思，在此基础上沟通探究，理解诗句的意思。4.熟读深思，层层深化。在引导学生了解作者、了解时代背景、理解重点词语、从字面上理解诗句意思的基础上，指导学生感情朗读。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深化理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组沟通、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深化，驾驭学习古诗的方法。5.课堂总结，拓展阅读。在本课的教学中适当地支配延长和拓展，目的是为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润。在引导学生拓展阅读时，指导学生学会对文本的整合，同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，力提高古诗词教学的效率。在从军行一诗的教学中，引导学生抓住“同诗人”作品拓展延长，拓展延长同诗人的作品，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力，还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。在秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北的教学中，抓住“同主题”作品拓展延长。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时，资源整合，主题凝合，学生就能在把握基点中生情。在课堂教学中适度拓展学生学习诗文的空间，让学生在广袤的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。拓展阅读，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象，培育了学生的文学修养及学生对语言文字的爱好和敏感力，引导学生在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。七、说作业设计：通过课后作业，检查学生对古诗的理解和感悟状况，帮助学生背诵和积累古诗，进一步理解古诗内容，深化感受作者的思想感情。五年级语文说课稿 篇3一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应当是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校内生活。课文主要讲解并描述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的酷爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。学情分析：六年级的学生，已经驾驭了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了肯定的理解实力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情终归发生在二三十年头，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者困难冲突善变的窃读味道却未必能深化理解。依据这些特点，我把本文的教学支配了一课时，并设计了以下教学目标。三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时欢乐与惧怕夹杂的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。4。受到作者感染，激发阅读的爱好。教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求。教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。四、教法设计1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、优美的风格及内心的情感。2、探讨法：引导学生充分发挥自己小组的集体才智，自主学习、勇于提出自己的看法，让小组内成员合作探究，共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。五、学法指导教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，详细如下：1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，主动读书，抓住文中描写的细微环节、重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加、合作探究。六、教学过程（一）简介作者，初识课题由读书引出作者，在对作者简介时交待故事发生的背景，进入课题，由“窃读”的意思进入文本学习。让学生了解故事背景，快速进入文本。（二）检查预习，疏通文理1、生字词认读。窃读记 贪欲 支撑 唾沫 饥肠辘辘2、用一两句话概括文章主要内容。这个环节是对课前预习的一个检查。（三）品尝“窃读”，感受“味道”。（这是本节课的重点，教学重点和难点也在这个环节得到了落实与突破。）A。引导品尝窃读的“味道”。1、让学生快速阅读课文，找出课文中干脆道出作者窃读味道的语句，也就是中心句。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！让学生找出这句话中的关键词，并说说有什么疑问。培育学生抓住重点句子，找准关键词语，并会质疑的实力。2、让学生围绕中心句，带着疑问默读课文16自然段，给足时间，让学生圈点勾画，脑手结合，体会作者为什么欢乐，为什么惧怕，并在感受深刻的句子旁空白处作简要批注。3、学生读、写，老师巡察。4、沟通体会窃读之“乐”。（1）引导学生沟通：（相机指导朗读）找到书的欢乐。贪欲读的欢乐。下雨天可以有足够的理由呆在书店读书的欢乐。通过圈画批注、自由读、引读、角色读、对比读、赛读、沟通感受等方式让学生走进文本，特性表达，感悟作者情感，通过品尝词语体会用词的精确。6、沟通体会窃读时的另外一种味道惧怕。（1）作者怕什么？（2）老师给大家带来了一段文字，这是林海音窃读记原文中的一段话，能帮助我们更好地理解课文。出示（3）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的故事吗？在教材留白处补白进行拓展训练，培育学生的想象和表达实力。（4）学生沟通。（5）回来文本：经验了这次屈辱，作者放弃了窃读吗，她又是怎样窃读的？B。自读品尝窃读的“味道”。1、欢乐和惧怕本是一对相冲突的词，因为窃读却交融在了一起，自读课文的第7、8、9自然段，还能从哪些语句中体会到像这样的虽冲突而又交融在一起的感受。2、沟通：腹中是 的，精神是 的；双腿是 的，心灵是 的。3、解析所填词，体会窃读时苦乐相伴，乐大于苦的味道。4、小结：放手而不放任，让学生运用前面的学法自学本部分，进一步培育学生自主、合作、探究的学习方法。C。精读感受窃读的动力。1、是什么力气激励着作者这样如饥似渴地窃读呢？理解句子。记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！2、换词朗读：你们我们（四）总结升华，拓展延长林海音小时候在那样艰苦的条件下还能如饥似渴地坚持窃读，后来成为了闻名的作家，品读了这篇课文，联系自己的生活实际，大家有什么感受想说说吗？开放性的问题引导学生进行开放性的思维，让学生畅所欲言，特性表达，互为借鉴，让老师、教材、教学都为学生的成进步步服务。七、设计思路走进文本走出文本回来文本跳出文本，文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。整体入手，感知“窃读”运用课例，品尝“窃读”换词体会，感悟“窃读”读写结合，升华“窃读”八、学习效果评价在整堂课中，我充分利用教材，合理运用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，注意读与说的训练与指导，重视教材的取舍与延长，采纳多种教学策略，努力打造开放而具有活力的课堂，始终关注学生，信任学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生的主体地位得到充分的敬重，他们主动参加课堂活动，从敢读到善读，从敢说到善说，从外在的主动表现到内在的学法习得及情感的熏陶都有可喜的改变。九、与以往教学设计作比较以往教学主要侧重于关注老师怎样教，忽视学生怎样学，因此，我讲的多，重在分析课文内容，把教材解剖的七零八落，重点的地方学生听不懂、记不住的话，就让他们死记呆背。学生参加的少，进行思维的学生更少。这种课堂往往是老师包讲，学生包听，老师声嘶力竭，学生死气沉沉，形成了一种恶性循环：老师越来越伤脑筋，学生越来越不动脑筋。应了一句俗话：勤快老娘养懒散娃。结果是高耗低效。五年级语文说课稿 篇4各位老师好：今日我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册其次单元第八课金蝉脱壳。下面，我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。第一、教材分析1.教材的地位和作用四年级语文上册其次单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的奇妙现象以及伟人视察事物仔细细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中仔细细致地视察四周事物，学会从生活中发觉并感受大自然的奇妙，并进而培育出做事仔细细致的习惯。金蝉脱壳这篇文章中，作者用精妙的文笔清楚细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了具体叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对视察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然奇妙的酷爱与赞美之情。学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的奇妙，从中得到剧烈的震撼，还能学习到作者视察事物仔细细致的看法，让学生在学习中受到启发：只有视察得仔细细致，才能写好文章。2.教学目标及重点、难点基于对教材结构和教材内容的这种相识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：(学问与技能目标)学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。(过程与方法目标)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。(情感与价值观目标)充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生酷爱自然、乐于视察事物的爱好，培育学生视察事物仔细细致的精神。小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的奇妙，并体会到仔细细致视察事物的重要性，因此，结合此状况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，驾驭金蝉脱壳的奇妙过程以及在金蝉脱壳过程中发生的改变，只有这样学生才能体会到作者视察的仔细细致。教学难点：本课的难点是激发学生酷爱自然、乐于视察事物的爱好以及培育学生视察事物仔细细致的精神。为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和教学上谈谈。其次、教法、学法本课作者视察金蝉脱壳过程仔细细致，叙述具体生动，语言极富有表现力，充溢了情趣，依据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生主动主动地参加到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的奇妙改变，激发学生视察仔细细致视察事物的爱好，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳奇妙过程的深厚爱好中，绽开对本课的学习。2.直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在老师提出问题的时候学生可以思索自己以前见过的金蝉是什么样子，在老师出示金蝉图片的时候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程究竟会是什么样子的。在此基础上，通过观看老师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的奇妙，激发自己视察事物的爱好并培育仔细细致的精神。学生要主动主动参加到教学过程中来。第三、教学过程的设计由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参加到教学过程中来。1.导入新课：(23分钟)复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧学问，又通过问题引出新学问，从而绽开本课题的学习。这是教学过程特别重要的一个环节。我的导语是这样的：我们之前对火烧云的学习，让我们充分感受到自然界的奇妙，也体会到只有仔细细致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙现象是特别特别多的，比如金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗?见过金蝉脱壳吗?金蝉脱壳的过程会是什么样子呢?今日就让我们通过学习金蝉脱壳这篇文章一起来了解一下。我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意。(5分钟)2.讲授新课：(25分钟)在学生驾驭生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思索金蝉脱壳的情形。学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳。五年级语文说课稿 篇5一、教材内容草船借箭是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪才智的好课文。二、教学目标本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细微环节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述依次和理解课文内容的基础上，学习、驾驭分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的实力，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为：1.理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的广袤胸怀。2.理清文章叙述的依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。3学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句4.有感情地朗读课文。5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。三、教学方法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#3采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。四、学法指导叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因“方法是打开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述依次。2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。3抓重点词语“足智多谋”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。五、教学程序1复习引入复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为所以”(板书：种机妙算)(3)“足智多谋”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?2导之以读通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样足智多谋?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?生(接读)：第一天去了就知道。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第一种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮叮嘱朝北岸开去。师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?生(接读)：这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的其次种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西一边大声呼喊。师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?生(接读)：鲁肃惊讶地说天亮了就回去。师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?生(接读)：曹操听到鼓声和呼喊声箭似乎下雨一师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把子插满了箭。师(插问)；诸葛亮运用草船借箭的第四种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不3导之以思这一环节的教学。抓“足智多谋”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的足智多谋，原委“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生驾驭读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思索题(一)：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预料到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思索题(二)：诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。4导之以练“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的实力。练习题：诸葛亮运用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。先检查、探讨概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呼喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5导之以说思索题：诸葛亮运用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可运用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好打算，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维实力，又培育了学生口头的表达实力。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。五年级语文说课稿 篇6一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并