2022乡下人家教学反思精选.docx

2022乡下人家教学反思乡下人家教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的乡下人家教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。乡下人家教学反思1乡下人家是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，作者抓住了乡下人家最一般的事物和场景，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下几点：由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大部分学生迥然不同。我采纳了对比图片的方式，先让孩子们观赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟识的农村风景和生活场景，谈自己家乡状况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：假如一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，终归每天生活在其中。四年级学生已经有了肯定的自主学习实力和合作实力，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培育学生的自主阅读实力，驾驭生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。随后我组织学生进行小组合作学习，学习成果先在小组内沟通展示，同时老师一边巡察，一边了解学习状况。最终在全班内反馈，老师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又熬炼了学生自主学习实力。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会作者笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本16自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美妙生活图景开展教学。首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人景色的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出基本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采纳填空形式，学生基本都能找出来。为了让学生发觉和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜爱的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟作者遣词造句之精妙，领会表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培育于其中。四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采纳考试的形式对学生进行词语和重点句检测。本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果当然很好。总之，本节课教学基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下完成既定学习目标，谈出自己的感受。但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能点燃他们激情，沟通时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟实力比较强，但朗读再现的实力较弱。乡下人家教学反思2乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思3这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力。二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。不足之处还有很多：自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。乡下人家教学反思2今日执教了人教版四年级语文下册乡下人家这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标第一课时的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文老师，还存在许多不足之处。作为语文老师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。学生须要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺，以至于教学中由于惊慌，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、美丽安静。课堂中问题提的不够精致，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随意。针对以上存在问题，今后应当加强学习，加强读书做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。乡下人家教学反思4本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交织描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上一、抓住主线，结构清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。二、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。本课时中，我目标要落实前两个生活场景。这两个场景共同点是介绍了植物，因此，我抓取了第一处植物门前的瓜作为教学重点内容进行引导，而“屋前的花”这部分内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。也会下文学生自主学习作好了铺垫。三、反复朗读，深化理解。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。回顾整个学习过程，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。比较缺憾的是，我课堂中时间有所失控。起先字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。尤其是最终的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。乡下人家教学反思5乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作依次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、 相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、 带领学生品尝美丽语言，积累美丽的句段 。 学生品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的酷爱之情是教学难点：一、高校课堂上课起先，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通 ， 全班沟通 。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅运用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、特性的张扬，富有深厚的情感和韵味。五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通探讨，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。乡下人家教学反思6乡下人家文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的'情境中，激发学习爱好。、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。乡下人家教学反思7乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细致阅读后发觉，前面6个自然段中，两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架、漂亮的花朵、碧绿的竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，慈祥的母鸡、可爱的小鸡、神气的公鸡和悠然的鸭子；5、6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1、交给学生学习的主动权。在上乡下人家这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的句子、段落给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、探讨，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者。2、教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。一节课下来，学生对乡下人家憧憬不已，有的学生说：“那真是世外桃源！”有的学生说：“我真想去那儿度假！”更有学生说：“那儿简直是人间天堂！我乐意去！”读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。乡下人家教学反思8乡下人家是人民教化出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深化教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，扶放结合在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深化理解在教学本课时，我实行老师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和充溢朝气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。回顾整个学习过程，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。乡下人家教学反思9乡下人家 这篇根据房前院后的空间依次和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 酷爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点：1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点， 积累美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的酷爱之情。 好听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中找寻这种风景。从课堂来看学生对关键词驾驭得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育 学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其 多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思10最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比较喜爱这种文体，对于这种生活也比较憧憬，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美妙，也同样酷爱自然，酷爱生活。这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。其次课时，我打算让学生通过朗读、想象，观赏美丽句段等手段来体会乡下生活的美妙。整一节课我是这样支配的：首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是美丽的，什么样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生留意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和欢乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的运用中，可以看出乡下人家的美妙；再比如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴实与城市的威历冷漠。然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就驾驭了技巧，一下子就能找出许多关键的词句，而且品读得比较到位。比如，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃朝气；从“确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。最终，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：屋前搭瓜架；花美主笋冒。学生也仿照归纳出：院里鸡觅食；河中鸭游戏；门前吃晚饭；夜静人入梦。有些学生还跟我说：“老师，我觉得我们都变成诗人了”课后，我作了一个简洁的调查，喜爱这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。我认为这节课是较为满足的。从学生方面来看，学生是主动、主动地参加学习的；学生的心情是欢乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从老师方面来看，本人认为，1、这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥；2、设计的重难点得到了较好的解决；3、老师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥；4、老师的课堂调控作用也得以发挥；5、老师很有激情，课堂体现出浓浓的语文味。乡下人家教学反思11乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的爱好了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子“花儿既朴实又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶恶又温顺”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是因为随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。明天上下一课牧场之国，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。乡下人家教学反思12乡下人家是朴实的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自由的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜爱亲近大自然的那种满怀欣喜的沉醉感觉。常去乡下走走，会感觉苦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清爽空气。痴迷乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期盼学生在听课时，能感觉犹如随意闲逛乡间小道一样满意。本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参与了。选择的课题就是乡下人家。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字犹如乡下的空气一样清爽、自然而又饱含作者的宠爱之情。我有个漂亮的愿望，期盼在这节课上能上出田园特色来。仔细研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了其次课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生绽开联想，体会乡下生活的美妙；二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动主动的学习探讨氛围，主动思索的学习状态，让我越上越有信念。学生的读、写实力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。有两点教材处理特别奇妙（感谢第一次试课时老师们的指导）。一、对于本课写作依次的教学处理。本课的写作依次是空间和时间并行的，老师了解这种依次都有些难度。在教参中，把了解写作依次作为了难点。我仔细阅读教材后发觉，这种写作依次模糊不清，和学生讲解并描述清晰须要花许多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材供应提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，奢侈许多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生逍遥自在地说，然后在依据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既敬重了学生的特性，又为其次课时腾出了时间。今日的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清楚，指向不明确。其次在品词析句方面不够详细细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等运用不够充分。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。特别感谢今日参与听课评课的老师们，你们对课堂具体、正确地分析给了我许多启示。带上你们的看法，我会做得更好！乡下人家教学反思13乡下人家是篇写景的文章，我始终认为写景文章不大好讲，不好讲的缘由在于写景的文章须要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁创建了这些美景”这个问题，指向勤劳、和善的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。乡下人家教学反思14乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭游戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领悟作者的写作意图，然后沟通品尝。这样学生学习起来爱好深厚，效果也不错。课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的实力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至振动状态象，发展学生的思维。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。 引起共鸣，取得了很好的教学效果。乡下人家教学反思15乡下人家是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情品读想象朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 如：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让