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2022人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿范文汇总9篇 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的人教版小学语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 人教版小学语文说课稿 篇1我今日要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文掌声其次课时。我今日的说课将从以下六个方面进行绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。先来说说教材掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。2、深化理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、领悟人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变理解人与人之间是须要关怀和激励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理改变。这样，就能在有效训练学问与培育实力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感看法价值观，使三维目标有机达成。整节课我的预设与生成中，力求体现“简简洁单教语文，一心一意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的相识。在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在特性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，老师在教学过程中机灵处理预设与生成的关系，体现新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比如：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“特性化的读书感悟”。第四，说教学过程教学过程我设计了五个环节。一、新课导入，复习生词首先，我用设置情境的方法导入课题。“今日有这么多的老师来听课，老师有点惊慌，你们有什么方法让老师不那么惊慌吗？”学生很自然的就给老师以掌声。老师接着说：“我听出来了，这是你们给老师激励的掌声。这掌声真是让老师信念百倍啊。那好，今日我们接着学习第29课掌声。”由于老师初来乍到，并不熟识同学，在这种状况下，须要和学生沟通、沟通，缩小老师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌”字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写，先范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。二、学习课文，品词品句1、老师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过老师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是不一样的，我们要“敬重学生特性化的阅读感受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式沟通自己的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的“课场”，实现学生之间的资源共享。3、导学文章的重点段落英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采纳一语突破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会卑视她？”“是怎样的掌声给了英子如此大的激励？”接着敬重学生独特的体验、感受，把学生放置到情境中，通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢乐共悲戚，加深对课文的理解。三个重点句为：（1）“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”（2）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（3）“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”第（1）句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文雅，同时板书。第（2）句话，重点理解“迟疑”一词，让学生边读边悟，先质疑“英子为什么迟疑啊？”总结学生的回答说明迟疑，“英子不情愿别人望见他走路的姿态，但是不上去又是对新老师的一种不敬重。正是这种左右犯难，拿不定办法的心境就叫做迟疑。”这个时候学生的理解已经水到渠成了。第（3）句话，联系上下文，重点理解“凝视”一词，并用“最终”说一句话。我设计让学生在肯定的情境中理解词语“凝视”，先质疑“什么叫凝视？”请一名同学回答，回答完后让他看看四周，并告知他全班几十双眼睛在凝视着他，从而更深一层的了解什么是凝视。导学文章的重点段落这个环节是采纳“牵一发而动全身”的教学策略，正是体现“简简洁单教语文”的课改理念。4、回来整体，深层感悟英子改变的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文雅迟疑到活泼开朗并微笑着面对生活的缘由。掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导”以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的相识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达实力及思维的发展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知、理解、感悟实力是不断发展，螺旋上升的。三、迁移拓展，升华情感（1）读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗？在敬重学生已有学问阅历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习实力和提高语文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”，这三个东西都不能够离开训练。学问的学习，实力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应当通过肯定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应当在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”事实上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的课堂教学。（2）师生齐声朗读爱的小诗。在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到陶冶，价值观得到内化。“情感看法价值观”自然水到渠成。四、课堂总结，内化感受对本节课的总结性结束语，“爱，是一阵热情而长久的掌声，敬爱的同学们，让我们在充溢爱的世界里多给别人掌声。”这个环节通过老师和同学们共同总结，再次升华情感。五、设置作业，说写结合我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好，给英子回信。让孩子们再次谛视人性的真善美，让人性与语言的魅力恒久荡涤学生的心灵。总之，整节课都是以英子的信为主线索，牵动全文。通过以读带悟理解重点句子和词语来达到情感的回来和升华。学生对学生精彩回答所做出的评价用掌声贯串整个课堂，情境与文本结合，加深学生理解人与人之间的关怀和激励。第五，说效果可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。最终说说板书设计这个板书设计，我把英子的性格改变以及主题简洁呈现出来，这样简洁明白的设计的让人对文中的线索一目了然。结束语：这节课的设计我的力求体现课改理念，但是由于阅历不足，因此须要改进的地方许多，如何把课改的精神落实到课堂中的每个环节，每个细微环节当中，将是我不懈追求的方向。人教版小学语文说课稿 篇2一、教材解析1.课标要求低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。2.单元分析本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。3.本课分析这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。二、学情分析本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。三、学习目标1、相识14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。四、教学重难点教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。六、教学模式整体建构，和谐教学七、教学过程(一)、单元导入 明确目标1、谈话导入同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。黄山奇石 植物妈妈有方法秋天的图画 古诗两首识字1 语文园地一漂亮的秋天今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题)(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好，为学好本节课做好打算。)2、明确目标(1)、相识14个生字，会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)(二)、自学指导 整体感知1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。4、相识生字，把课文中的生字拼读正确。(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的实力。)(三)、沟通汇报1、检查识字状况：(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的驾驭状况。(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“颈项”与“胳膊”出示人物图像，指出颈项、胳膊以及脸、腿、脚各部位;视察字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。(4)玩一玩，做变字小魔术。“著”课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。(设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程驾驭字音、理解字义、初识字形。)(四)、研读课文，品悟情趣1、学习第一自然段(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。”(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。(3)结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。(4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。(5)读了这句话你还想知道什么?(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起学生进一步研读的主动性，辅以老师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。)2、学习二到五自然段(1)、视察课文插图，说说图上的三块石头像什么。(2)、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。(3)、引读，就说“仙桃石”吧“猴子观海”又怎么样呢“仙人指路”就更好玩了(4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。(设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达实力，提高语文素养。)(五)、实践活动，拓展延长找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培育学生的创建力。)(六)、课堂小结 单元回来1.课堂小结我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。希望同学们以后擅长视察，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。2.单元回来同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将接着学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。(设计意图：最终的总结把本节课的学问刚好的回来到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。)(七)板书设计黄山奇石仙桃石猴子观海秀丽奇妙 仙人指路 奇妙怪石好玩 金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴人教版小学语文说课稿 篇3一、教材分析画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很好玩的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。现代教化理论指出，教学应主动提倡学生的自主、合作、探究等学习方式，注意学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。二、教学目标分析依据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培育语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，老师为主导，以人为本，以学生发展为本的教化理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、学问基础，制定以下教学目标：三、教学重点、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们驾驭学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新实力，说中训练语言，读中积累学问，感悟情境。创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。本节课依据教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践实力。五、教学的策略及运用的分析我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。（1）教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。老师是学习的引导者，要敬重学生的特性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生接着学习的爱好。使学生乐学，易学。引入新课，我采纳干脆板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的爱好。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必需做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找挚友，（找挚友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的驾驭。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师仔细示范书写。引导学生驾驭规律，驾驭四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，老师应激励学生自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进行学习，驾驭写字的要领。老师刚好得赐予反馈、评价。（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）老师重视引导学生怎样去读，特殊在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的爱好，从而达到朗读的目的。语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注意奇妙和整合。抓住本篇课文培育学生联想力，创建力的生长点，精辟的提问：你喜爱三个孩子吗？为什么？（你喜爱三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的特性。老师是学生的引导者，学生是主体，敬重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，熬炼他们的口语交际实力，想象实力，创新实力，与人合作的实力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的特性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。（4）为了拓宽学习空间，增加学生语文实践活动的实力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新实力，创建了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培育了他们的想象实力和团结合作的精神。（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，事实上是检验学习效果的一种方法，同时也培育学生肯定的语言组织实力。（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、好用。设计如下：（画风）艺丝六、思想总结以上设计，我留意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注意图文结合，充分利用现代教化技术，体现学生的主体性和主动性，培育学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新实力。人教版小学语文说课稿 篇4学习目标：1。会认11个生字，会写八个生字。2。正确流畅地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。3。留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流畅地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。第一课时一、看图引入：1。学生观看校内生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2。说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1。借助图画读本课的词语，画诞生字。2。借助拼音读准字音，同桌相互订正读音。3。检查读音，重点读准琴和多音字模。4。学生在独立思索的基础上沟通识字阅历。总结识字方法。三、看图读词。1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。3。再次练读词语，展示：喜爱读哪一行就读哪一行。4。竞赛读，看谁读得最好。四、指导书写1。学生视察田字格中的范字，然后描红。2。老师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过其次横。其次课时一、复习字词1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。2。指名读词语，看谁读得精确读得有感情。3。检查学生认读词语的状况。二、诵读词语1。老师范读。2。学生评说老师的范读，老师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最终齐读。4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜爱读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜爱这个词语？为什么要这样读？5。男女生竞赛读。三、指导写字。1。学生视察描红。2。老师范写学生临写。观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要伸展开。弹：左窄右宽，左右相等长。琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要伸展开。养：中间的竖撇要一笔写成。四、读读说说学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。人教版小学语文说课稿 篇5一、说教材将心比心是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。二、说目标重点，难点、能正确、流利、有感情地朗读课文因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以肯定要正确的将课文读熟。、通过学习课文，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。、进一步培育学生独六阅读的实力仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。这是一篇独立阅读课文，同时还要培育学生的倾听习惯和表达实力。重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。难点：深化理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。三、说教法这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间探讨，解决不了的请教老师，老师再赐予引导。四、说教学过程（一）导入揭课题（二）初读课文为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要支配了以下这几个环节：1、自由朗读朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的方法。检查朗读时我会提示学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。2、各别检查指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采纳这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。（三）品读课文，深化理解1、再读课文，说说故事a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达实力）b、学生说说自己读后的感受（这样做可以加强学生的口头表达实力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度）2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“”划出，并在旁边写写自己的感受。3、说一说：沟通自己最受感动的地方。要求：a、要说清晰自己感动的缘由。b、其他同学说的时候要留意倾听，听后有不明白的地方可以提问。（说一说这个环节是对学生进行说话沟通实力和倾听习惯的训练）4、抓住重点段，层层深化的朗读a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。b、多次引读结尾段，以产生层层深化的效果打动学生的心灵。这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段登记来。5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应当怎么去做，看看学生是否已经真正领悟“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。（四）再读课文，总结1、生有感情的齐读课文2、师总结归纳五、说板书板书是语文教学中不行缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特殊的去设计别样的板书，只是很一般的板书，但在上课过程中，我会依据须要在黑板上将重点的词句写出并讲解。板书：故事一故事二人物：阿姨、奶奶 人物：母亲、实习护士事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门 事情：母亲宽容没把针打好的实习护士从这两件事中，你从中受到了什么启发人教版小学语文说课稿 篇6各位评委老师好：今日我说课的内容是望庐山瀑布，它是二年级语文第17课古诗两首中的第一首。是我国唐代宏大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培育语感;了解祖国山河的壮美，使学生受到爱国主义教化。二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了肯定的了解;初步驾驭了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的学问。但由于学生年龄小留意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。我认为这节课的：(一)学问与实力是1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。2、能有感情地朗读、背诵课文。(二)过程与方法是将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。(三)情感、看法与价值观是在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜爱学习古诗，能感受到大自然的秀美、奇妙。会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、奇妙是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法竞赛、观赏歌曲、朗诵竞赛、有奖答题、古诗文竞赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的爱好。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，老师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今日的目的地庐山及庐山的相关状况。这实际是本节课的导入部分。因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习状况，二是通过老师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要相识的字。这是检查预习部分。书法竞赛，是通过学生读字/老师在黑板上书写，学生跟老师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。观赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。老师适时介绍这首歌的相关状况，然后引出下一个活动朗诵竞赛。朗诵竞赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习驾驭本课，然后小组推选代表参与班内朗诵竞赛，老师对优秀者赐予表扬和嘉奖。这实际是学习课文内容的过程。有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，依据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参与问答赢取奖品的形式，激发学生的参加热忱，进一步巩固本课所学的内容。我会读，是本节课要求学生相识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。最终的古诗文竞赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行竞赛的活动，这事实上是布置的课后作业。导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延长部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分。人教版小学语文说课稿 篇7父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。在学生心中种下酷爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。一、抓住重点词句，培育语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。从文中我们还发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培育学生的阅读爱好二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这起先是比较轻快的，所以可以让学生听听事先打算好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父敬爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和好听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。三、巧设疑问，引导感悟课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习爱好，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，激励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小挚友理解课文有帮助)老师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真兴奋，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书实力，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的爱好和信念。四、积累运用，拓展延长运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个合适的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收