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2022人教版二年级下册数学说课稿人教版二年级下册数学说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的人教版二年级下册数学说课稿4篇，希望能够帮助到大家。人教版二年级下册数学说课稿 篇1一、说教材1.教材分析同级混合运算是九年义务教化人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按依次计算。使他们树立学习数学的信念，逐步提高他们的计算实力。2.教学目标学问目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。实力目标：在经验探究和沟通的过程中，理解并驾驭同级运算的运算依次，能正确运用运算依次进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。情感目标：培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算实力。3.教学重难点教学重点：理解并驾驭同级运算的运算依次，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，驾驭脱式计算的书写格式。二、说教法依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法：1、情景教学法：新课起先，让学生通过图书馆这一情景，理解运算依次。2、发觉、探讨法：利用我们小组合作座位优势，让小组间探讨、说计算过程，从而驾驭计算方法。三、说学法运用书本为载体，以视察、比较、小组探讨、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索的空间。四、说教学设计（一）复习旧知，导入新课课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。口算下列各题。78 147 159 20124×5 8×6 15÷3 4÷4师：同学们相识这几个符号吗？他们中分别有两位是好挚友，你猜猜他们是谁？学生依据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。（二）发觉特点归纳依次1.加减混合，感知运算依次。师：同学们在图书阅览室里读书学习。课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师:从图中你能得到哪些信息?生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。师：你能找出问题吗？学生找出问题，并解决。师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）师：还有不同的方法吗？学生列式：58-24+38师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，老师板书。58-24+38=29+38 算第一步的结果，抄后面的加数=67（人）算其次步的结果老师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时留意等号对齐。师：我们在计算加减混合的综合算式时，要根据肯定的依次进行计算，你发觉这道算式是根据什么依次计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。师：假如不根据这个依次行吗？生：计算结果就会错误。小结：为了得到精确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时须要从左往右算。师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？1698 48817 251020 32106学生沟通，并写出计算过程。2.乘除混合，体验运算依次。巩固脱式计算的计算格式，体会运算的依次。481817 15÷3×5问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2、其次个综合算式要先算什么？再算什么？3、这样的题我们是按什么依次进行计算的？481817 15÷3×53017 5×547 253.总结特点，归纳运算依次。师：你发觉今日我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？生：都是从左往右计算的。生：都是加减混合或是乘除混合。师：对了，我们加减这两位挚友混合的算式或乘除这两位挚友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要根据从左往右的依次计算，并根据书写规范把每一步的结果写下来。(三)、巩固练习、深化新知1.计算(教材第47页“做一做”)(1).指定学生说一说每道综合算式的运算依次。(2).学生计算每道算式，老师巡察，巡察时关注学生书写的规范性。(3).全班沟通，强调脱式计算的书写格式。(四)、课堂小结、畅谈收获今日这节课你学会了什么?你有什么收获?(五)、课堂作业教材第50页的第1、2题。五、说板书设计混合运算53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=2553-24+38 15÷3×5=29+38 =5×5=67（人） =25从左往右算六、说教学反思1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习爱好，也便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算依次的理解。2.利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算依次规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，驾驭技能。3.突出算理，分清运算依次学生刚学习两步计算式题时，对运算依次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。4.注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算依次，有利于学生驾驭。5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算依次（运算依次不正确）。通过针对出现的错误状况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。人教版二年级下册数学说课稿 篇2一、说教材1、教材内容说课的内容是九义教材第四册P106P108统计。2、教材简析这部分内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的基础上进行教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学探讨中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教化小学数学教学大纲，把统计学问作为小学数学基础学问的重要组成部分并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简洁分析，让学生早些驾驭一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问以解决实际问题的实力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的实力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经验一些收集、整理、描述和分析的过程，驾驭处理数据的技能等等的要求。3、教材结构分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在（二年级）的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，根据教材的逻辑性将学问整合在新课程改革的目标中。4、教学目标（1）学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。（2）情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教化。（3）实力目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；二、说教法教学方法的多样化，能充分调动学生的学习主动性。1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的主动性。2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习主动性。三、说学法1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。四、说教学过程的设计（一）创设情境，激趣导入通过嘉奖笑脸人来激发学生爱好，引起学生的留意，启发学生要擅长视察、主动思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。（二）复习巩固，目标转化。加强新旧学问的联系，为本课学问的学习作出铺垫。（三）自主学习，合作研讨。通过多媒体课件学生自己演示，主动探究；老师引导，师生共同探知。让学生选择自己喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经验学习过程，获得胜利的体验，使学生在参加中体验，在体验中发展。并利用生生对话，相互启发，碰撞出才智的火花，以沟通促发展。（四）尝试迁移，拓展延长。本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进行嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生供应更大的思索、探究的空间和机会。（五）老师小结，激励评价。本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计学问与生活的密不行分，同时，与信息技术的结合，也使学生体会到了随着电脑的普及，电脑在生活中的用途越来越大，在学习中可以常常用到电脑来帮助我们解决问题。通过围绕测量体重的主题进行资料收集、分析资料、形成假设等活动，培育学生多渠道获得信息的实力，从中培育学生的主体意识，发觉、分析、推理等实践实力。通过师生、生生的沟通和交往，开展各种敏捷多样的探讨活动，有利于提高学生的交际实力和表达实力。有利于培育学生的合作意识和合作实力。人教版二年级下册数学说课稿 篇3今日我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的克和千克。本课在编排上有下面几个特点：（1）留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生理解数学学问。（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。“克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了肯定的感性相识，建立了初步的质量观念。这节课相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中精确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。依据新课程标准的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：1从学问与技能方面来说，在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2从过程与方法上来说，经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。3从情感、看法和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培育学生的估量物体质量的意识；同时培育学生的动手操作实力以及自主探究的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、学问与实力的结合。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培育学生估算物体质量的意识。数学课程标准在第一学段“数与代数”中指出：“在详细生活情境中，感受并相识克、千克、吨，并能进行简洁的换算。”二年级学生初次接触质量单位克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活阅历。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发觉了一些日常生活用品的质量，学生很自然地相识了各种各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，相识到学习数学的价值，从而激发学生接着学习数学的爱好和热忱。针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。依据学生的学问基础及认知规律，本节课主要采纳分组试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺当完成本节课的教学任务，依据课堂设计的须要，我打算了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人打算一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。新课程理念指出，学校教化中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，老师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我打算分为四个环节：1、情景激趣，谈话导入2、操作体验，探究新知3、实际应用，加深理解4、全课总结，拓展延长下面分层说明我的教学设计。1、情景激趣，谈话导入。我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来推断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的方法推断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生沟通课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的沟通后，我利用多媒体出示商品图片，让学生细致视察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习爱好， 使学生感受数学与日常生活的亲密联系。接着我告知学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到其次个环节。2、操作体验，探究新知。这个环节分三层进行教学。第一层：探究1千克。先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好方法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活阅历说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的亲密联系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生细致视察指针的读数，并说出重量，师板书：1千克。然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。最终让学生视察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？引导学生估计物体重量，培育推想意识，本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性相识，帮助学生形成千克的观念。其次层：相识1克、感受10克、100克。这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后老师将硬币放入天平量,告知学生这样的一枚2分硬币大约重1克。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推想出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。第三层：领悟克和千克之间的进率。这个环节以“回收大米”的小嬉戏起先，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克大米为止。然后问学生：“这1000克的大米有多重呢？”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。师小结并板书：1千克=1000克，随即引导读关系式。在这个环节的最终，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。第四层：感受千克的日常应用。这是一个关于年“体重”的嬉戏，旨在让学生感受千克在生活中的简洁应用。起先先让学生与同桌沟通自己的体重是多少千克（这里不解除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告知其这是国际上通用的重量单位。）然后让学生相互背一背，感受一下同桌的体重。结合书中的练习，支配了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。3、实际应用，加深理解。在这个环节，依据本班学生实际，结合书中练习，我设计了学问性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、推断和趣味故事等内容。这样联系学生已有的生活阅历，加深对克和千克的理解。4、全课总结，课外实践。老师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“想一想”题：1千克的铁和1000克的棉花谁重，以此激发学生的学习爱好，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。七、说板书设计由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。知道千克1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。附板书设计：克和千克g kg1千克=1000克 看掂称数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，学生的学习活动是数学的关键，依据班级学生的学情以及本堂课的任务，学生将会在详细的生活情境中，感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。他们会经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。在此基础上,学生的估量物体质量的意识、动手操作实力以及自主探究的精神都将得以培育。人教版二年级下册数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容数据的收集整理这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时，这是一节授新课。2、教材分析本单元是在学生已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的基本学问。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有亲密联系的生活情景，通过参加好玩的调查活动，使学生经验收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，相识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。3、学情分析学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步学问，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简洁分析数据奠定了基础。在日常生活中有很多与统计相关的生活场景，只是学生没有发觉，须要老师在课堂上引导学生探讨和体会：“生活中到处有数学”“数学来源于生活”。4、教学重点本着20xx年版数学课程标准，在充分探讨了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生驾驭如何收集数据并整理数据，同时能够进行简洁的分析。5、教学难点本课的难点确定为在数据收集过程中，学生在多种计数方法中筛选出用“正”子计数这种最简洁的方法，并且在统计时不要遗忘统计上自己，能够依据统计表回答问题。6、教学目标依据教学内容和教学重点特制定以下教学目标：（1）初步理解统计的意义和作用，学会收集数据的方法，能填写简洁的统计表。（2） 使学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。（3） 通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。二、说教法在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从学生身边的问题动身，在老师引导下，学生自主探究问题，利用以前的学问解决问题。三、说学法在教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在探讨中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获得学问，同时也感受到合作的必要性。四、说教学过程（一）创设情境在这节课的教学过程中，我利用教材中的素材，以学校准备给全校的同学定制校服选颜色入手，问学生怎么可以知道喜爱哪种颜色的各有多少人？然后老师选出喜爱每个颜色的一个代表，站在最前面，手里举起一张和这个颜色相同的卡片，其他喜爱该颜色的学生站在这位同学的身后，由举卡片的同学数出该组有多少人，然后老师填在课件上，告知学生像这样分类数一数，再把大家喜爱每一种颜色的人数填在课件上面就叫“数据的收集”过程，然后老师板书“数据的收集”，接着演示课件，将刚才的数据放进一个表格里，然后告知学生，像这样把收集的数据填到表格里叫“数据的整理”接着板书，完成课题“数据的收集整理。（二）探究新知1、在教学新学问时，我有意创设问题，举手调查。赐予学生足够的时间和机会发表自己的见解，探究调查的方法，使学生通过探讨体会抽样调查方法的合理性，学会进行抽样调查。2、依据实际状况解决问题在统计两个人选谁参与故事会，引导学生体会记录数据方法多样性。这些方法中。最好实行画“正”字的方法收集数据，突出“正”字收集法。我这样设计使学生在不断思索的过程中内化学问，同时也形成了肯定的技能；紧接着利用学生收集到的是数据，制成统计表。因此，这一环节的教学让学生经验收集和整理、绘图的全过程。在学习过程中培育学生解决困难和合作的意识。同时，也使学生受到团结互助的教化。（三）拓展应用1。为了体现教学的运用价值，调查学生最喜爱到哪里去春游。然后依据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生驾驭统计方法之后应用统计学问解决实际问题，感受到学习统计学问的必要性，使学生相识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增加学生对数学学问的应用实力。2。在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，又与生活实际联系，警察叔叔统计某一路段各种车辆经过的数量，看动画，数一数各种车辆经过的数量，学生在老师发的练习纸上做出统计，学生在观看动画后，有的纷纷放下了笔，因为每人统计4种就会跟不上，因此老师提议一组统计一种车辆，让学生通过小组合作来完成，培育了学生的合作意识。依据已有的计数学问，有的同学用1+1+1+1+1，有的用，有的用圆圈，有的用“正”字，投影展示各种计数方法，让学生说出哪种方法好，学生指出用“正”计数最好。然后让学生说一下缘由，完成了收集与统计后，在课件上填完善后，依据课件回答问题：（1）在这一分钟当中，（ ）车经过的数量最多，一共经过了（ ）辆。（2）从这个统计表当中，你还发觉了哪些数学信息？进行小结：让学生说要在数据的收集整理过程中要留意什么，学生们喜爱不喜爱这种方法，情愿不情愿解决更多的统计问题。3。依据课后第六页第六题课件给出：老师想要举办一个联欢会，想要调查一下，同学们最爱吃哪一种水果，用“磁老虎”把四种水果，粘在黑板上，找上4个同学到黑板上来统计，用刚才大家都觉得好的“正”字方法，其他同学依次说出最爱吃的水果名字，留意：黑板上进行统计的小组长也要说出最喜爱的水果。然后老师和学生一起进行数据整理，完善板书。（四）课堂小结本节课你有什么收获？学生自己总结，培育学生的归纳总结、抽象概括实力。同时也培育了学生自我评价意识。五、说板书设计板书力求简洁，把标题和主要学问点或图板书出来即可，因为大多数内容可在课件中呈现，那样更能吸引学生的留意力。另外，简洁的板书，更能突出本节课的重点。六、教学反思本节课是在素养教化的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发觉生活中到处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了学生学习数学的极大爱好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页