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2022体育教学反思体育教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的体育教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。体育教学反思1其次周下午其次节课是五年级二班的体育课，加上张建老师去开会又给我一节四年级的体育课，只能给两个班上合堂，虽然我不能大声说话，一大声说话胸部就痛的厉害，但我还是要坚持上课，不但要上而且要上好。首先是常规训练要利用两个班各自的特点以竞赛的形式进行，集合五二集合比四二快速、宁静，跑步同样五年级做的好，看到这种情形后我刚好对五二进行了表扬并让四年级的同学进行重新跑步练习，效果有所改进，总体取得较好的效果。这节课的内容之一是进行儿童操前四节的复习，在学生跑完步后刚好进行了双方队形的调整，调整学生的身心状态，两个班一起做对每个班每个同学都有促进作用，学生复习地仔细达到了上课时的预设要求。其次为防止课堂内容单一引起学生的烦躁和爱好低落，我把课堂内容加了一项篮球投篮，没进行投篮的班级进行跳台阶练习；这样又出现了问题就是两个班都情愿首先进行投篮练习，这只能老师老师先说了算了，学生对这点小细微环节就斤斤计较，是培育不出心胸宽大的学生的，因此对斤斤计较的同学进行了指责，学生练习起来效果特别明显，学生体验到了体育课的效能。因此体育课不但要留意内容的全面性，而且要留意内容的好用与实效。把体育课的效能努力开发到最佳效用。体育教学反思2为了使学生更好地驾驭体育的基本学问、技术、技能，有效地增加学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的爱好，调动学生的主动性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜爱学"。下面我谈谈在教学中的体会。一、课堂设置疑问，启发学生体育爱好。在体育教学中，老师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习爱好，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地驾驭技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一起先设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清晰自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列老师有目的的提问，引发学生的思索，使学生在探究中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的爱好。让学生自己找寻解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动熬炼的主动性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。二、运用美丽的语言，激发学生主动参加热忱体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但老师的教，还是以语言为主要手段，这就要求老师语言精练、简明扼要，清楚精确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感改变，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴趣盎然地处于觅求学问、熬炼身体的主动状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺当完成动作，老师要用“别惊慌，想想动作要领，你肯定能行”等激励性语言，并亲自赐予爱护帮助，以减轻其惊慌程度。整体教学以表扬、激励为主，尤其对技术水平，身体素养较差的学生更要激励、诱导，不能运用损害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细微环节做的好，也应赐予赞扬。要让学生感到老师虚心可敬，同等待人，进而乐于接受老师的谆谆训诲，精彩完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去爱好。爱好是最好的老师，别让学生失去爱好，你的课堂教学就是胜利的。体育教学反思3不知不觉已经从事小学体育教学有十余载,面对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的重量，小学体育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简洁,所要面对的事情太多了,但从中也学到一些东西和一些阅历,借此机会和大家共享一下：针对于小学低年级学生，动作要领究竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要?因为我发觉，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收?怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次老师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的爱好及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些老师还是以竞技项目为主,以增加体质为教学目标。素养教化与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的实力。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育实力的培育”;由“重视技能驾驭”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢乐中度过就是胜利的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的爱好，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和学生轻轻松松在欢乐中下了课。试问学生的实力得到发展了吗?学生的体能得到熬炼了吗?作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学生的体育爱好，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜爱打篮球，有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的爱好，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了好像有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡察。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，常常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素养教化，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到细致回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的!体育教学反思4一、课的设计:本节课的教学对象系初一年级的学生，从学生的整体水平来看，无论是身体素养还是技能、技术都相对较差。因此，本着体育教学大纲的精神，这堂课以提高学生的身体素养为主，着重抓学生的速度耐力，并协助一些其它的身体练习，从而达到综合的提高学生体质的效果。首先，通过嬉戏，启发学生对体育学习的爱好，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些跑的协助练习和途中跑，来提高学生的速度素养。本节课能采纳的教学手段和方法都较为简洁和直观，以便使学生能初步学会一些自我熬炼的方法和手段。二、课时安排:教材:途中跑 素养练习教学任务:复习改进途步跑的动作技术，提高奔跑的实力，并通过素养练习提高身体的综合体能。(一)起先部分: 31、体育委员集合整队，报告出缺勤2、宣布本课的内容和任务3、支配见习生(二)打算部分: 6嬉戏: 贴膏药(三)基本部分: 261、跑的协助练习 6 次数a、原地快速跑 要求:两腿交替的频率要快 15"×2b、原地俯卧撑 要求:屈臂尽量充分 5-10×3c、原地高抬腿 要求:腿抬起要与腰平 15"×2组织教学:采纳全班集体练习，三种练习穿插起来进行练习，队形如图:× × × × × × × × × ×× × × × × × × × × ×o o o o o o o o o oo o o o o o o o o o2、途中跑，仰卧起坐 20a、途中跑: (次数: 200米×3)学习重点:跑的过程用前脚掌扒地，后蹬有力，角度好，送髋摆臂协作好。b、仰卧起坐 (次数 10-20次×3)动作要求:两手抱后脑，肩触垫，屈体肘关节触膝关节。组织教学:采纳全班集体练习，一组二百米跑，一组仰卧起坐穿插进行(四)结束部分 51、放松练习2、小结并下课体育教学反思51、细心创设情境，激发学习爱好。在课堂上，我常常通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们剧烈的求知欲望，主动主动地参加学习。如，在耐力（定时跑）练习课中，我将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“社会实践活动秋游”，根据“打算穿过小树林爬山登顶庆祝（稍作休息）下山盘山马路放松”的步骤进行教学，学生在练习中入境入情，有效避开了耐力跑的单调。2、变学为“玩”，以玩促学。在教学中，我把教材细心设计成各种新颖、好玩的嬉戏，让学生亲自“玩耍”，在动中思、玩中学，从中获得学问，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。如在学习滚翻和攀爬内容后，我设计了爬雪山过草地钻过火力网的嬉戏，在很大程度上提高了学生练习的主动性。同时我还让学生依据所学内容自编嬉戏演示，好的就拿来在课堂上供小挚友玩，这种方法更体现了学生在教学中的主体地位，符合学生新奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生特别喜爱。另外，在课的起先时，我一改过去先慢跑、后做操的老习惯，而是支配一个趣味性、活动性的小嬉戏，既有集中留意力的、快速反应的，又有讲究相互协作的、培育集体主义精神的，让学生通过小嬉戏，既热了身，又激发了上课的爱好。3、注意问题引导，培育创新精神。我在课堂上常常以“问题”为核心，启发学生主动思索，开动脑筋，解决问题。如：我在课堂上拿出一根跳绳，要求学生利用这根跳绳做嬉戏，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上主动开动脑筋，想出了许多形式的绳嬉戏。有的把绳子系在腰间充当尾巴，玩捉尾巴的嬉戏；有的把绳当作蛇，拿在手里摇来摇去，做踩蛇尾嬉戏；还有的则用跳绳做各种形式的拔河嬉戏等，学生的爱好特殊高。这样的课堂形式看起来好像有点乱，其实它有一个问题作为主线，这样不仅给了学生广袤的学习空间，激发了学习的主动性，也有利于他们创建性思维的培育。当然也有些较内向的小挚友会想不出形式新奇的嬉戏，这时我会对他们进行个别引导帮助，或让他们参加其他小挚友的新嬉戏，共享他们的成果，体验合作带来的欢乐，逐步使这部分小挚友的实力也得以提高，使每一个小挚友都能享受到释疑后的乐趣。体育教学反思6体育教学反思古城中学 吴莉爱好是学生最好的导师，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很欢乐，很兴奋，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。缘由是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到运动的乐趣，所以他们很欢乐。在现实生活中，几乎每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学讪笑，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的讪笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是今日的课改要解决的问题之一。通过教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖，个子又高，跑起步来挺费劲的（ 200米 都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到班级同学的指责及责骂，甚至遭到讪笑。我所教的初三年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不主动活动？起先他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。针对他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我细致找寻该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、坚毅下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我刚好表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热情的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的激励给这位同学装上了自信、坚毅的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成果也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常与同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参加、主动练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习爱好，假如你让学生在那里长时间集中练习，他也会觉得枯燥的，留意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参加到他们的练习中去，让学生留意仿照我的一些技术动作和示范。一课的构思：培育学生自主学练实力是当前体育教学过程中实施新课标的须要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理健康”为主要目标，着重培育学生的创新精神和实践实力。在教学的过程中，老师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己找寻解决问题的方法，培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我的创新实力。在动作技能形成过程中，采纳了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让学生自主选择协助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身嬉戏和素养练习嬉戏，培育了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。二.教学过程：打算：在课的起先部分，选用了创新“集体性”嬉戏，但是变更了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思索，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参加精神。培育高尚的思想品德。基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采纳直观的图片示范、老师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采纳了启发式教学，让学生在平安的基础上敢于尝试，在实践中发觉问题，解决问题。老师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思索，自主活动，自主创建，自我管理的活动方式，同时心理也获得了开心的体验。在嬉戏教学中，老师只提出目的和要求，小组探讨练习的方案，通过竞赛，供应了自我表现的机会，启发学生对体育学习的爱好，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳动练习和来提高学生的综合素养。结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算，从而保证体育教学过程的顺当进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 课前的细心设计和打算，课堂上敏捷的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的主动性特别高，在对篮球运动产生深厚爱好的同时，又培育了团队合作的精神。三、教学目标：一个篮球让学生体会到健康和欢乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生深厚的爱好，培育学生终生体育熬炼的目标二、学情分析：我这节课教学的是初三年级（6）班46位同学，他们比较好动，新奇心强，学习主动性高，爱好简单培育。他们的目标相同：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他们的身体素养、心理素养、篮球基础、认知实力等个方面都有所不同，这给教学带来了肯定的难度。四、上课流程：1、介绍学习内容，提出详细要求2、“以绳练跳”跳绳学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳连跳”使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。我把这项练习作为打算引导部分活跃了课堂的教学气氛，学生分成若干小组，以竞赛的形式，使学生达到“练跳”的目的，这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳实力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习主动性，培育学生的创建力，切实的可行的途径。3、简洁篮球操和熟识球性练习。在这个环节我是让学生充分的绽开自己的想象和个人实力，自己去练习，相互竞赛，主动创新。4、运球综合练习（园地、行进间、绕障碍物、运球互抢嬉戏）在这个环节我是以分组竞赛形式出现，极大的调动了学生的主动性，目的是培育学生的团队协作精神。5、教学竞赛：全班分成男、女若干小组，每小组三小队，进行擂台赛。这是全课的高潮，也是学生展示才能的时刻，我是在讲清晰规则要求后，让学生充分自由的去发挥的。6、放松，小节本课内容。五、本节课的反思：依据初三学生的特点和须要，我支配了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习爱好，假如你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，留意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参加到他们的练习中去，让学生留意仿照我的一些技术动作和示范。德国教化家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育熬炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球实力，在课的最终支配了教学竞赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的实力。爱好是学生最好的导师，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很欢乐，很兴奋，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。缘由是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很欢乐。课前的细心设计和打算，课堂上敏捷的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的主动性特别高，在对篮球运动产生深厚爱好的同时，又培育了团队合作的精神。总之，作为老师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的主动性，让学生在爱好的基础上主动去寻找、求索，这样才是一节好的体育课。利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。体育教学反思7教学反思有助于老师将自己的教学阅历升华为理论。教学反思可以帮助老师挖掘和梳理出教学阅历中蕴含的教化原理，使教学阅历升华为教化理论，构建一套属于自己的教化教学理论体系，形成独具特性的专业理念。这也为老师从传统的“教书匠”角色转变为“教化家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。（一）反思教学理念新课程标准的核心理念是全面实施素养教化，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教化相比，除了基础学问和基本技能的学习和驾驭外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培育学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注意学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础老师须要明晰自己对新课程理念的相识，并且尝试描述自身的教化行为。老师自身的教化理念与行为往往是老师反思的一个盲点，在对自己的教学进行反思的时候，老师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教化实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。（二）反思教学目标为了保证绝大多数学生能达成课程目标，使每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，促进学生不断进步和发展，中学体育与健康课程的设计变更了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述详细目标，并依据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的动身点、归宿和依据，教学反思必需对是否达成教学目标作仔细的反思。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特殊留意体现“三个维度”的目标，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。对学生的可持续发展来讲，实力、情感看法与价值观目标，其适用性更广泛，长久性更长，教学反思教学反思：体育教学反思的内容。很多体育学问都随着时间的推移而遗忘，只要具备获得学问的实力，就可以通过很多渠道获得学问。所以，情感、看法、价值观必需有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先须要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的缘由，以及如此设定目标是否合适，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标，为达到设定的目标须要进行怎样的教学设计，须要实行哪些有效措施，如何进行教学。再次须要反思教学目标的达成状况，也就是反思实施教学后的效果问题。（三）反思教学过程作为教学核心的教学过程，无论是教学理念的落实，还是教学目标的达成都要通过它来落实。体育老师对教学过程的反思主要应考虑以下一些问题：一是要反思教学内容、教学方法及学生的认知、体能、技术水平。在内容方面，应反思如何创建性地运用教材，设法使老师、教材和学生成为和谐的统一体。在教学方法上，要反思如何依据体育学科的特点，利用体育现象、运动竞赛、体育嬉戏等为学生创建合作、创新、探究的机会，并设法激发学生学习体育的爱好。在学生认知方面，应分析学生的认知特点，反思如何设计问题以培育学生的情感、看法和价值观，如何才能使学生达到跳一跳、能摘到的志向状态。二是反思教学设计。教学设计如同建设高楼大厦的图纸，是精品工程的第一步。反思教学设计就是要反思如何打破传统教学模式，扫除独角戏、学生被动接受等现象，设法为学生创建合作、探究的学习情景，以培育学生的创新思维和实践实力。三是反思教学现象。随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会产生一些老师未曾想到和意识到的突发事务，老师往往会因为这些偶发事务而产生瞬间灵感，这种灵感要比自己事先的设计珍贵得多。此外，反思突发事务还能使老师刚好主动地调整教学方案、教学策略，从而使教学达到高效和高质。（四）反思教学状态中学体育课程标准强调，留意学生的个体差异，帮助学生相识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。新课改的核心是“一切为了每一位学生的发展”，围绕“以人为本”的中心任务，体育老师要随时对教学状态反思。反思教学状态主要包括以下方面：一是反思教学中的互动关系。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“人与人”关系；教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为同等的一员在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。二是反思学生的主体地位。学生在课堂上主体地位是否确立，学生是否都参加到课堂教学中，是否参加了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是主动地、主动地探究。老师是否创设了民主、活泼、宽松、和谐的学习环境，让学生感到在这个环境里是平安的、融洽的、自主的、欢乐的，他能和同学、老师甚至教材进行同等的对话。三是反思教学是否关注学生的特性差异。学生的特性差异是客观存在的。老师必需反思如何依据学生的特性特长、秉赋优点，因材施教，充分发挥学生的特性特长，让性格、体能、技术水平各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，胜利的课堂教学，均应“为了一切学生”，“为了学生的一切”。体育老师只有仔细反思教学状态，才能让师生、生生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观点和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。只有在这样的环境里，我们的体育课堂才能成为学生伸展身躯的舞台、亲近自然的窗口、放飞心灵的天空，才能真正成为学生学习体育的天堂。只有这样的教学状态，才是我们每一个体育老师和学生所追求的志向状态。体育教学反思8体育新课程的实施，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培育合格学生为动身点，刚好深刻地总结、探讨教学活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。一、转换角色，建立新型的师生关系。老师是教化教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想,面对全体学生,促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的爱好和爱好，培育终身健康的意识和实力!只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断相识自我;增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平，提高生存质量,促进学生发展.”的教化目的。二、调整教学策略,变更教学方法。坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略,变更教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。三、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。体育教学反思9新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育老师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。在体育教学改革中，培育学生的学习爱好是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育人才及养成自我熬炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。1、创设情境,激发学生的爱好情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习爱好，促使学生体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有干脆关系，为了调动学生的学习爱好，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2022奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生主动主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。2、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态嬉戏竞赛在体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。如此教学，不仅是让学生有胜利的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展示自己的才能，获得教学胜利的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和胜利感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着欢乐与愉悦的课堂气氛中体验成体育教学反思10一、课堂留意视察、捕获教学过程是反思的主体，是反思的主要信息来源，要做好教学反思就必需对教学过程加以留意和视察，刚好捕获各种有用的信息，储存在记忆里，为将来进行反思是供应较全面、完整、精确的资料。有的信息是隐藏的，有的是稍纵即逝的，老师在课堂上就要做一个有心人，在组织支配、讲解示范、嬉戏设计、队形调动、器材运用等一系列教学过程中，发觉和找到有用的、值得将来反思的场景、现象和问题等。例如：在前滚翻教学课堂中，老师设计了一个加入前滚翻动作的接力跑嬉戏，嬉戏中，学生爱好十足、热忱高涨，但是细心的老师通过视察，发觉有部分学生为了赶速度，草率的完成前滚翻动作，有的甚至出现明显的动作泛化现象。这时若叫停或更换嬉戏不肯定妥当，怎么办?登记问题，留作反思!二、课后静心回想、回忆教学反思的对象一般是已经完成的某个课堂教学过程，要评价和思索此教学过程中的对与错、得与失、过去缺，就必需尽可能追忆到课堂实际发生的过程和细微环节，所以，回忆、回想就成为反思的必要前提，老师要做好教学反思就必需静下心来好好的回忆和回想。同时，教学反思的内容具有多元性，要使反思更全面、精确、到位，就要尽可能多的把课堂教学过程回忆起来，从胜利之处到不足部分、从大的问题到小的缺陷、从共性现象到个体表现、从常规过程到突发事务每一个部分、每一个环节都细致回忆到位。每一个优秀的老师都是一个优秀的“回忆家”!他们在完成教学反思前会静下心来，把那课堂像放电影一样，从起先到结束的整个部分，渐渐的在脑海里回顾一遍、两遍或更多，这样才能让反思落到实处。三、有效信息区分、推断在前两步骤中，老师通过视察和回忆收集了课堂教学过程中大量的问题和现象，这时，他须要对这些信息进行区分和筛选，依据信息的重要性进行推断，选择一些最大的、与自己教学实力水平相关、值得自己思索和提高的、对自己成长有帮助的信息进行保留，以便进一步的探讨和思索，而那些无用的、可以忽视的信息则剔除掉。例如：在足球踢定位球教学中，对于个别学生鞋子和球一起飞的现象就可以忽视(虽然可能引起肯定的哄笑)，而对于部分学生的球不能较好的“离地”现象，若当时又没能找到较好的协助方法来解决，这个现象就应当保留下来;在传授篮球跳投初期，对学生出现的动作依次不对、用力不协调等问题要着重留意，而对于学生命中率偏低等问题可暂缓考虑。四、针对问题思索、解决思索和解决问题是教学反思的核心部分，反思后肯定要有解决问题的实际行动，确保反思落到实处。老师对细心筛选出来的问题进行思索、揣摩和探究，以找寻出真正解决问题的方法和途径。对于不同性质的问题，要有不同的解决方法，假如是课堂中因为老师预设不到位、组织支配不合理、队形调动不科学等现象，老师可以通过自我反省、思索，一般能较好的找到解决问题的方法;但假如是一些特性化的、模棱两可的问题，或是专业技术含量高的问题和现象，老师无法很好的自我解答时，应当主动向身边的前辈、名师等权威请教，也可以借助网络平台向各地专家、学者寻求帮助。比如：学生在篮球竞赛时，身体发生多种不同的接触，涉及到专业裁判学问，老师有时很难裁定。在反思时，老师就要找寻正确解答，刚好补上学问。五、回来课堂运用、实践进行教学反思的目的就是为了提高教学实力、提升课堂质量，所以，完成教学反思后要尽可能的回来到课堂。让课堂实际教学来检测反思是否精确、合理、到位?是否能够有效的解决了实际问题(缺点或不足)?例如：在七年级三步上篮教学中，老师传授的是单手肩上上篮，而部分女学生在实际练习中，经常因为力气不够，球几乎投不进，大大挫伤了她们的主动性。经过仔细反思，在接下来的同轨班级教学中，老师针对性的加入了双手胸前投篮动作的教学，很多女生自觉的采纳这种投篮方式，取得很好的效果，用实践证明白反思的胜利。另外，任何一个教学反思只是使课堂变得越好，但不行能是最好。所以，即使在教学反思后进行运用和实践的课堂，也要主动进行再次反思，只有在教学、反思、再教学、再反思中，才能促使课堂教学朝着志向的方向不断前进。体育教学反思11一、活动目标：1、能一棒多玩，学习与同伴合作的实力。2、通过棒子的多种玩法，发展手眼协调的实力。3、体验嬉戏的趣味性，感受与同伴合作的情感。二、活动打算：1、棒子人手一根，红、黄、绿色的呼啦圈各4个、平衡木6条、箱子3个。2、跨栏3个、拱门3个、大皮球、小皮球各10个（贴有红、黄、绿色带）。3、音乐。三、活动过程：1、跟着音乐做棒子操。“今日，猴妈妈送给你们一根魔法棒，做做运动，请自由地去领取，然后到猴妈妈身边来。”2、请幼儿自由地玩。“动动你们的猴脑袋，两个好挚友看看魔法棒可以怎样玩。3、总结幼儿的各种玩法，表扬幼儿想出来的玩法，也让大家试一试。跳竹竿、搭山洞、抬花轿等等。4、嬉戏A：“昨天，猴妈妈买了许多西瓜，现在想请你们把西瓜送到仓库里，你们情愿帮助我吗？”“情愿”。“现在猴妈妈给你们一个小西瓜，一个人能搬动吗？（能）现在用你们想出来的方法跳竹竿把它们运到仓库里吧。”设置障碍：分三组进行，拿红球的站在红线的起点，如此类推。走过小木条（四根魔法棒）石板路（四个呼啦圈）大木条（一条平衡木）山洞（拱门）仓库（箱子）5、嬉戏进行1次，总结一个人拿小西瓜很轻松，很快就运完了。“接下来，猴妈妈让你们挑战高难度的，运输大西瓜了，大西瓜很重，而且不能用手运西瓜，用什么呢