小学美术教学中合作学习的实施策略分析.pdf

龙源期刊网 http:/小学美术教学中合作学习的实施策略分析作者：闫敏来源：青年生活2019 年第 20 期摘要：小学阶段是为学生奠定基础的重要阶段，在小学美术教学中，能够有效的培养学生较好的审美能力、分析能力，小学学生一般都有着比较好的记忆力，对于自己感兴趣的东西记得比较牢固，所以，在教学中，教师必须提升学生的学习兴趣，促进学生的学习成效。如今，在小学美术教学实际过程当中，合作学习已经成为了有效的教学策略之一，其对于学生而言，有着较好的教育价值。本文就对小学美术教学中合作学习的实施进行分析，供参考。关键词：小学美术教学、合作学习、实施策略引言：小學学生对于美术本身就有着一定的兴趣感，这就使得教师在教学的时候要容易很多，而在教学中融入合作学习，则是在原基础上促进了教师的教学效率，增强了学生的学习成效。合作学习在小学美术教学中发挥着巨大的作用，具有很好的应用价值。 1.合作学习在小学美术教学中实施的意义分析在小学美术教学实际过程当中，合作学习已经有了很多的应用，并取得了较好的成果，合作学习让学生们可以进行互相交流、合作，具有很好的合作意识。一个班上有几十名学生，教师不可能考虑到每一位学生的学习进度，有的学生由于性格比较内向，基本上都不说话，教师就更无法了解。而在使用合作学习之后，教师将学生划分成为几个小组，让成绩较差的学生跟随成绩好的学生学习，如果他们有不懂的地方不敢向教师请教，就可以向同学请教，这更能够提升整体学生的学习质量。这样做，也很好的调动了全班学生的学习积极性和热情，缓解了学习压力，学生和学生之间互相合作、互相进步，对于增强班级团结性有着积极的意义。并且，合作学习本身就有着很强的集体性特征，其能够很好的促进班级气氛的活跃性，传统的美术教学一般都是比较沉闷的，学生不能够很好的发挥出自己的潜力。而有的时候，再加上教师比较严厉，学生只能够根据教师的教学方向来进行学习，很难发挥出主观能动性，小学生的性格就是活泼开朗的，这样长期下去，只会将学生的天性扼杀掉。而合作学习恰好可以解决这一问题，在集体讨论中，学生不会受到教师的约束，可以无拘无束的发表自己的观点或想法，在一定程度上增强学生的思维灵动性。不仅如此，合作学习在美术课堂中的应用，不仅促进了学生和学生之间的互动，还增加了学生和教师之间的交流互动，新课改中明确表示要转换教师与学生的课堂地位。合作学习鼓励教师也参与其中，将传统的教师主体地位转换到学生身上，这对于小学美术教学来说是一个很大的突破。 2.小学美术教学合作学习的实施具体策略龙源期刊网 http:/ 2.1打造良好的合作学习氛围在教学中，除了方法、模式可以影响到教学效果，氛围也是一大影响因素，为了能够将合作学习的作用充分发挥出来，教师必须为学生打造良好的合作学习氛围，让学生都可以积极的参与到合作学习活动中来。教师可以根据学习的具体内容，来打造气氛，这样的教学更有效率一些。比如，在学习“泡泡飞呀飞”的时候，教师就可以在教学之前，给学生布置一个预习的任务，让学生回家在父母或家人的帮助下，使用香皂、肥皂、洗洁精等制定泡泡水，并让学生把制作成功的成品带到课堂上来。然后，教师再带领学生进入到操场上，把学生分成几个小组，每一组的学生都要对泡泡的形状、颜色进行观察，再把泡泡吹出来，看哪个小组吹的泡泡最多。在比赛的时候，教师在一旁当裁判，记录每个小组各吹了多少个泡泡，在游戏结束后，给每一个学生颁发奖品，如棒棒糖等。有的学生可能会感到纳闷，为什么自己这个小组吹的泡泡最少也有奖励呢，这时，教师就应该告诉学生，是奖励你们自己动手制定泡泡水和主动参与游戏的。这样一来，就能够在一个很好的合作学习氛围之下，在激发出学生的积极性的同时，又让学生们意识到了小组合作的重要性。 2.2制定合理科学的合作学习任务整个教学过程离不开学习任务的支持，教师在上课之前，将课堂内容以任务的形式安排给学生，并要求学生必须要和他人一起合作来完成。在制定合作学习任务的时候，教师需要注意的是，任务必须要和实际的教学内容相符合，也不能够布置一些学习根本不可能完成的任务，任务必须在学生的能力范围之内，即使学生没有完成任务，也不应该进行批评，而是理解和鼓励。并且，学习任务必须要有一定的乐趣在其中，兴趣是最好的老师，如果学生对这一任务不感兴趣，是很难顺利完成的。就比如，在教学“可爱的动物”时，教师就可以在课堂先告诉学生各种动物有什么特征，外形是怎样的，并通过多媒体给学生播放动物的照片，随后，教师再将学生进行分组，让各个小组分别制作不一样的纸质动物。通过这个过程，既能够让学生充分的发挥出了自己的想象力和创造力，又让学生意识到了小组合作的积极意义。 2.3开展合理有效的合作学习评价在教学中，教师还要对学生的合作学习效果进行客观的评价，比如，在“化装舞会”的教学上，教师让学生先将自我评价内容写下来，然后再让学生进行互相评价，比如，同桌和同桌，小组成员之间等进行互评。最后，教师再进行评价，通过自评、互评、师评的内容，学生可以直观的看出自己存在的问题，而教师则应该在之后的学习中，渐渐的改善学生身上的缺点与不足。同时，也改善自己的教学方法，让学生可以在真正意义上理解到美术学习的含义。结束语：合作学习能够有效的培养学生的主观能动性、积极性，在实际的教学过程当中，教师要全面的打造学习氛围，制定合理科学的合作学习任务，以及开展合理有效的合作学习评价，让小学生可以进行全面的发展，为将来奠定稳定的基础。龙源期刊网 http:/参考文献： 1范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略J.中国校外教育，2017（02）：128. 2崔莹. 合作学习在小学美术课堂教学中实施分析A. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集C.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2. 3董国栋. 小学美术教学中合作学习的运用与探究D.陕西师范大学，2012.