《风雨》——七年级语文上册课件.ppt

韩静韩静 贾平凹，原名贾平娃，贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。市作家协会主席。1974年开始发表作年开始发表作品。长篇小说品。长篇小说商州商州、白夜白夜，自，自传体长篇传体长篇我是农民我是农民等。等。腊月腊月正正月月获中国作协第获中国作协第3届全国优秀中篇小届全国优秀中篇小说奖；说奖；满月满月获获1978年全国优秀短年全国优秀短篇小说奖；篇小说奖；废都废都获获1997年法国费年法国费米娜文学奖；米娜文学奖；浮躁浮躁获获1987年美国年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术法兰西共和国文学艺术荣誉奖荣誉奖”。 1、朗读课文，梳理文章内容。、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。1、本文是一篇写景散文。想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：树林树林垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇断绳羊、女孩断绳羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子2、作者是从哪些方面来描写风的？写、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？出了风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、从形状、声状方面声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，笔锋陡转，写到了动物，写到了人写到了动物，写到了人。文。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。表现风雨之大之猛烈。1、“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全绿全然又压扁开来然又压扁开来”采用了什么修辞手法？有什么作用？采用了什么修辞手法？有什么作用？ 2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓陷了再鼓”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用你认为句中哪些动词用得好？为什么？得好？为什么？4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？修辞手法？作用是什么？5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？这里用的是什么修辞手法？有何妙用？6、课文写、课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂字，却写出了狂风的肆虐；写风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个“雨雨”字，却为我们字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？法？ 1、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多许多绿全然又压扁开来，绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态了树林被风吹倒时的情态 2、“树林子像一块面团树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓就陷，陷了再鼓”，这，这句话采用了什么修辞手句话采用了什么修辞手法？有什么作用？法？有什么作用？ 比喻，将树林子比比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一喻为一块面团，并着一个个“鼓鼓”字、一个字、一个“陷陷”字，生动形象地写出了字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情树林地狂风中飘摇的情景。景。 “跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，几个动词形象地写出了，几个动词形象地写出了“断了断了绳的羊绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。之狂。3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。去了白的颜色。”你认为句中哪些动词你认为句中哪些动词用得好？为什么？用得好？为什么？ 夸张。只有夸张。只有“两步远两步远”却却“长时间长时间走不上去走不上去”，让人如同身临其境，浮想，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。联翩，可见风之大。4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。两步远，长时间走不上去。”这句话这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？采用了什么修辞手法？作用是什么？ 比喻。将葡萄蔓比作比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。堆。”这里用的是什么修辞手法？有这里用的是什么修辞手法？有何妙用？何妙用？6、课文写、课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂风的肆虐；写字，却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个不着一个“雨雨”字，却为我们展现出字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？种什么写法？ 侧面烘托。侧面烘托。7、读课文最后一段，说说文章结尾的、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？认为作者写作本文的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。情，这是本文的主旨所在。 描写一段晴朗天气的优美文字，描写一段晴朗天气的优美文字，运用修辞手法，运用修辞手法，200字左右。字左右。 贾平凹的散文是新时期散文表现贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表手法觉醒的杰出代表 ，他的散文作品，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。本文主要运用侧面衬托的手富变化。本文主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面艺术画面 。