课件：马说23.ppt
课文课文朗读朗读作者作者简介简介教学教学目标目标图片图片欣赏欣赏课文理解课堂课堂练习练习阅阅扩扩展展读读文体文体介绍介绍 一、知识与能力目标一、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词：积累文言文实词、虚词重点掌握重点掌握“食、见、策、尽食、见、策、尽”的词义；了解作的词义；了解作者及文体特征；者及文体特征； 二、过程与方法目标二、过程与方法目标：熟读课文，了解文意；：熟读课文，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义； 三、情感与价值目标：三、情感与价值目标：认识封建社会不识人认识封建社会不识人 才才、埋没人才的昏庸愚妄埋没人才的昏庸愚妄。 您的位置：您的位置：马说马说 教学目标教学目标关 韩愈韩愈（768768824824）字）字 ，河阳（现，河阳（现在河南孟州）人，唐代在河南孟州）人，唐代 家，家， 尤其著尤其著名，有名，有“ ”的美誉，与的美誉，与 同同为为“古文运动古文运动”倡导者，并称为倡导者，并称为“ ”，是是 “ “ ”之首之首, ,有有“文章巨公文章巨公”和和“百代文宗百代文宗”之名。自谓郡望（郡里的显之名。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在作品都收在 里。里。您的位置：作者简介您的位置：作者简介退之退之文学文学散文散文文起八代之衰文起八代之衰柳宗元柳宗元唐宋八大家唐宋八大家昌黎先生集昌黎先生集韩柳韩柳做一做做一做您的位置：您的位置：马说马说 作者简介作者简介唐宋散文八大家唐宋散文八大家唐朝唐朝“韩柳韩柳”： 韩愈、柳宗元韩愈、柳宗元宋朝宋朝“三苏三苏”： 苏洵、苏辙、苏轼苏洵、苏辙、苏轼 王王安石安石 曾曾巩巩 欧欧阳修阳修口诀：口诀：唐唐“韩柳韩柳”宋宋“三苏三苏”和王曾和王曾欧欧 “说”是我国古代的一种 体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即是 。您的位置：您的位置：马说马说 文体介绍文体介绍关开关于关于“说说”这种文体，我们以前这种文体，我们以前学过吗？做一做。学过吗？做一做。议论性议论性谈马、论马谈马、论马 关于关于“说说”请选择与请选择与“马说马说”的的“说说”相同的选项。相同的选项。A.A.说说我自己说说我自己B.B.爱莲说爱莲说C.C.捕蛇者说捕蛇者说D.D.说勤说勤不同相同相同不同您的位置：您的位置：马说马说 文体介绍文体介绍 关于关于“说说”请选择与请选择与“马说马说”的的“说说”相同的选项。相同的选项。A.A.说说我自己说说我自己B.B.爱莲说爱莲说C.C.捕蛇者说捕蛇者说D.D.说勤说勤 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, , 而伯乐不而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪？其真不知马也。邪？其真不知马也。 马说马说 韩愈韩愈您的位置：您的位置：马说马说 课文朗读课文朗读1、祗祗2、骈骈3、一、一食食或尽或尽粟粟一一石石4、食食马者马者5、槽枥槽枥6、才美不外、才美不外见见7、其真无马、其真无马邪邪co lzhshs dnsPinxin千里马千里马伯乐伯乐辱辱骈骈称称而而故故 于于之之以以 虽虽这些实词和虚词怎样理解？这些实词和虚词怎样理解？实词：实词：日行千里的马日行千里的马. .擅长相马之人擅长相马之人. .受屈辱受屈辱两马并驾两马并驾著称，出名著称，出名虚词：虚词：表转折，但是表转折，但是因此因此在在结构助词，的结构助词，的凭借凭借即使。即使。您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解 1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。问问2 2：第一段讲什么内容？：第一段讲什么内容？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。问问3 3：是不是世上先有伯乐，：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？然后才有千里马呢？ 是。强调伯乐能识马，是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。马就会被埋没。问问1：第一段的论点是：第一段的论点是 什么？什么？世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解想一想想一想 1 世有伯乐，然后世有伯乐，然后有千里马。千里马常有有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。 一食一食食食马者马者是是才美才美外见外见常常等等一顿、一餐一顿、一餐通通“饲饲”，喂喂才能，美好的才能，美好的素质素质表现在外面，表现在外面，“见见”通通“现现”等同，一样等同，一样普通的普通的这种这种您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解这些实词怎样理解？这些实词怎样理解？ 2 马之千里者，马之千里者，一食一食或尽粟或尽粟一石。一石。食食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也。也。是是马也，虽有千里之能，食马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美不不外见外见，且，且欲与欲与常常马马等等不可得，安求其能千不可得，安求其能千里也？里也？或或 安安其其 有时有时代代“千里马千里马”怎么怎么您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解这些虚词怎样这些虚词怎样理解？理解？ 2 马之千里者，一食马之千里者，一食或或尽尽粟一石。食马者不知其能千里粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，外见，且欲与常马等不可得，安安求求其其能千里也？能千里也？ 问问2 2：哪些句子可以体：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的现千里马不能日行千里的原因？原因？ 问问1：这一段讲什么？：这一段讲什么？分析千里马被埋没的原因分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等美不外见，且欲与常马等不可得不可得” 您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解 2 马之千里者，一食或马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？想一想想一想 策策之之道道尽尽材材鸣鸣通通执执策策临临知知这些实词怎样理解？这些实词怎样理解？用鞭子打，驾驭用鞭子打，驾驭马鞭子马鞭子方法方法使使 尽；尽；竭尽竭尽通通“才才”，才能，才能鸣叫鸣叫通晓通晓拿、握拿、握面对面对识别，了解识别，了解您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解 3 策之策之不以其不以其道道，食之，食之不能不能尽尽其其材材，鸣鸣之而不能之而不能通通其意，执其意，执策策而而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真呜呼！其真无马邪？其真不无马邪？其真不知知马也。马也。策策之之以以 鸣鸣之之邪邪这些这些虚词怎样理解？虚词怎样理解？作代词，代作代词，代千里马千里马按照按照助词，无实义助词，无实义通通“耶耶”，表示，表示疑疑问语气，相当于问语气，相当于“吗吗”您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解 3 策策之不之不以以其道，食之其道，食之不能尽其材，鸣不能尽其材，鸣之之而不能而不能通其意，执策而临之，曰：通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其呜呼！其真无马真无马邪邪？其真不知马也。？其真不知马也。问问1：第三段讲什么？：第三段讲什么？不是天下无千里马，而是不是天下无千里马，而是不识马。不识马。问问2：本段哪句话点明了本文：本段哪句话点明了本文的中心？的中心？“其真不知马也其真不知马也”。问问3：段中通过哪些语言来体：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？现食马者的浅妄？ 策之不以其道，食之不能尽策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能其材，鸣之而不能 通其意。通其意。您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解 3 策策之不之不以以其道，食之不其道，食之不能尽其材，鸣能尽其材，鸣之之而不能通其而不能通其意，执策而临之，曰：意，执策而临之，曰：“天天下无马！下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪邪？其真不知马也。？其真不知马也。想一想想一想千千 里里 马马论点论点命运命运遭遇遭遇结论结论 提出问题提出问题 分析问题分析问题解决问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。完成下列表格，梳理文章结构。世有伯乐，世有伯乐，然后有千里然后有千里马。马。只辱于奴只辱于奴隶人之手，隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之间。枥之间。 食不饱，力食不饱，力不足，才美不足，才美不外见，且不外见，且欲与常马等欲与常马等不可得。不可得。 其真不其真不知马也。知马也。 理读，分析结构理读，分析结构指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食千里而食也也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里马然后有千里马正面论证正面论证千里马常有，千里马常有，而伯乐不常有而伯乐不常有反面论证反面论证故虽有名马故虽有名马.不以千里称也。不以千里称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：第第三三段段痛斥执痛斥执策者的策者的愚蠢愚蠢勾画执策者勾画执策者狂妄无知狂妄无知的的形象形象作者厉声反诘作者厉声反诘执策者，表达执策者，表达中心：其真不中心：其真不知马知马 文中最能表达作者感情的词语是哪些，文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无，流露出作者无限痛惜的感情；限痛惜的感情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者对，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。平庸浅薄的深刻嘲讽。研读，体会感情研读，体会感情托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。达作者怀才不遇的愤意。 l上联：伯乐识良马上联：伯乐识良马l下联：明主觅贤才下联：明主觅贤才l上联：良马有幸遇伯乐上联：良马有幸遇伯乐l下联：贤才无辜逢昏君下联：贤才无辜逢昏君 老师寄语老师寄语 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学了此文，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学了此文，我们又多了一些关于马的知识，我们不妨将含有我们又多了一些关于马的知识，我们不妨将含有“马马” 的成语来一个大串联。的成语来一个大串联。 我们在学习生活中，不能我们在学习生活中，不能马马虎虎马马虎虎，心猿意马心猿意马，走马观花走马观花，为人处事不能，为人处事不能指鹿为马指鹿为马，溜须拍马溜须拍马，甚至成，甚至成为为害群之马害群之马。路遥知马力路遥知马力，说话应该是，说话应该是一言既出，驷马一言既出，驷马难追难追。有缺点赶快。有缺点赶快悬崖勒马悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬，马上改正。只要我们发扬龙马精神龙马精神，马不停蹄马不停蹄，快马加鞭快马加鞭，相信大家都能成为千，相信大家都能成为千里之马，而使前途里之马，而使前途一马平川一马平川，事业，事业马到成功马到成功！ 祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。望的前方高歌猛进。 虚词虚词之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志 结构助词结构助词 置于主谓之间，不译置于主谓之间，不译代词代词 它它语气词语气词 反问反问 难道难道代词代词 它的它的语气词语气词 猜测猜测 大概、恐怕大概、恐怕以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯乐不常有介词，介词，凭借、用凭借、用介词，介词，按照按照转折连词，转折连词，但是但是顺接连词，来顺接连词，来词类活用词类活用策策之不以其道之不以其道名名动动 用鞭子打用鞭子打一食或一食或尽尽粟一石粟一石食之不能食之不能尽尽其材其材形形动动 竭尽竭尽形形动动 吃完吃完通假字通假字食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也才美不外才美不外见见其真无马其真无马邪邪食之不能尽其食之不能尽其材材食食，通，通“饲饲”，喂，喂见见，通，通“现现”，表，表现现邪邪，通，通“耶耶”，语气词，语气词材材，通，通“才才”，才能，才能一词多义一词多义食食策策能能一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也吃吃通通“饲饲”，喂喂鞭子鞭子用鞭子打用鞭子打才能才能能够能够 一、用原文填空：一、用原文填空： _是全文的主旨句，因是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了为这种客观现象，造成了“千里千里马马”_的遭遇。所以文章最后，作者的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。照应。 二、理解课文填空。二、理解课文填空。文章有关文章有关“千里马千里马”和和“伯乐伯乐”的传说，把的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人，将人才比作才比作“_”，而把伯乐喻指，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象集中抨击的社会现象_。 您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习练练 习习 三、解释下面句子中加线词的意义和用法1、策策之不以其道 执策策而临之2、其其真无马邪？ 其其真不知马也。3 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材驾驭，鞭打驾驭，鞭打鞭鞭子子表反问语气，难道表反问语气，难道 表推测，恐怕表推测，恐怕 Sh Sh 吃（一顿）吃（一顿）S 饲养，或通饲养，或通“饲饲”Sh 吃吃 S 喂养喂养 您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习1. 补充下列句子：补充下列句子：-，然后有千里马。，然后有千里马。-，而伯乐不常有。，而伯乐不常有。2.解释下列句子中加线的词。（解释下列句子中加线的词。（4分）分）A.才美不外才美不外见见 B. 食食不饱，力不足不饱，力不足C.策策之不以其道之不以其道 D.执策而执策而临临之之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故故虽虽有名马，祗辱于奴隶人之手有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽虽有千里之能，食不饱，力不足有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译下列句子：用现代汉语翻译下列句子：马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马千里马”在文中寓指怎样的人？在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打驾驭，鞭打通通“现现”，表露，表露面对面对即使即使虽然虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃吃有才能的人。有才能的人。中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2. 2. 翻译文中划线的句子：翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养驾驭，鞭打驾驭，鞭打怎么怎么有时有时中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习马价十倍马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续扩展阅读扩展阅读您的位置：您的位置：马说马说 扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬金，酬金
