《指南》—科学与数学.ppt

指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践 1、正确理解科学领域核心理念和目标内涵2、案例分析：探讨科学领域教育新理念 3、探索落实指南实践幼儿科学幼儿科学学习的特点学习的特点探究、解决问题、尝试发现探究、解决问题、尝试发现丰富感性经验，发展形象思维，丰富感性经验，发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，奠定学习基础逐步发展逻辑思维能力，奠定学习基础 幼儿科学幼儿科学学习意义学习意义发现、保护、利用、引导、帮助发现、保护、利用、引导、帮助教师教师行为行为解析解析 “ “引言引言” 理解内涵理解内涵幼儿科学领幼儿科学领域学习核心域学习核心价值追求价值追求激发探究兴趣，体验探究过程激发探究兴趣，体验探究过程发展初步的探究能力发展初步的探究能力形成受益终身的学习态度和能力形成受益终身的学习态度和能力 直接感知、亲身体验、实际操作直接感知、亲身体验、实际操作做中学、生活中学、游戏中学做中学、生活中学、游戏中学教与学的教与学的方式方式解析解析 “ “引言引言” 理解内理解内涵涵亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 指南指南科学领域架构科学领域架构科学探究科学探究数学认知数学认知 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 初步感知生活中数学有用和有趣初步感知生活中数学有用和有趣 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象感知形状与空间关系感知形状与空间关系 科学探究部分科学探究部分指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究目标一：亲近自然，喜欢探究目标一：亲近自然，喜欢探究 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 好奇、好问、好探究 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他 们最感兴趣的。1、正确理解科学领域核心理念和目标内涵指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究目标二：具有初步的探究能力目标二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程过程中，综合运用各种方法方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。 探究能力是“科学探究”领域的关键目标指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究探究过程探究过程问题问题实证实证建构建构感悟感悟指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究观察比较观察比较实验验证实验验证调查测量调查测量 探究方法探究方法指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究发现问题分析问题解决问题解决问题探究能力探究能力目标三：在探究中认识周围事物现象目标三：在探究中认识周围事物现象 幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究情感态度情感态度方法能力方法能力知识经验知识经验指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究三个目标之间：价值独特三个目标之间：价值独特 逐层递进逐层递进目标1：亲近自然，喜欢探究。 是首要的、前提性、动机性目标；目标2：具有初步的探究能力。 是重要的、核心性、关键性目标；目标3：在探究中认识周围事物和现象。 是载体性、产生性目标。指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究幼儿是如何探究的？幼儿是如何探究的？教师提供了哪些支持？教师提供了哪些支持？案例中你认为哪些做法符合案例中你认为哪些做法符合指南指南精神？精神？2、案例分析：探讨科学领域教育新理念案例：堵漏案例：堵漏 活动区活动后，盥洗室里活动区活动后，盥洗室里传来一阵水声传来一阵水声，原来，原来是腾腾一个人在盥洗室，手上正拿着一个娃娃家的是腾腾一个人在盥洗室，手上正拿着一个娃娃家的玩具水杯，杯子里的水正在一滴一滴从底部流出来，玩具水杯，杯子里的水正在一滴一滴从底部流出来，他的衣服已经湿了，他用紧张的眼神看着我说：老他的衣服已经湿了，他用紧张的眼神看着我说：老师，娃娃家的水杯漏水了，我想把这个洞堵上，不师，娃娃家的水杯漏水了，我想把这个洞堵上，不让水流出来。让水流出来。我摸了摸他的头问：你想到好办法了我摸了摸他的头问：你想到好办法了吗吗 ？腾腾说：腾腾说：“我用手堵，可是水还是流出来了我用手堵，可是水还是流出来了”。我我顺势说：那让小朋友帮你想想办法，看能不能把顺势说：那让小朋友帮你想想办法，看能不能把水杯底部的洞洞堵上？水杯底部的洞洞堵上？ 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究案例：堵漏案例：堵漏于是，于是，收活动区时收活动区时，我对孩子们说：刚才腾腾遇到了，我对孩子们说：刚才腾腾遇到了一件事一件事于是滕腾把刚才水杯漏水的事情跟大家讲于是滕腾把刚才水杯漏水的事情跟大家讲了一遍了一遍“谁有好办法谁有好办法？”“”“可以用纸贴在水杯底可以用纸贴在水杯底部部”、“纸不行，一会儿就会吸水，接着漏纸不行，一会儿就会吸水，接着漏”“”“那就那就用胶条用胶条”“”“用还可以用地上树叶用还可以用地上树叶”“”“树叶不行，要把树叶不行，要把树叶卷起来，堵在小洞洞上。树叶卷起来，堵在小洞洞上。”“”“用小石头堵用小石头堵上上”“”“还可以用布还可以用布”“”“用棉花用棉花”我在一旁将孩子我在一旁将孩子们的想法用最简单的方式们的想法用最简单的方式记录记录在一张大纸上，让孩子在一张大纸上，让孩子们回去寻找你刚才说的材料，明天带来，我们试一试。们回去寻找你刚才说的材料，明天带来，我们试一试。指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究 第二天，孩子们真的带来了丰富多样的材料：纸、第二天，孩子们真的带来了丰富多样的材料：纸、布、棉团、胶带、小石头布、棉团、胶带、小石头. .，我把孩子们带到了操场我把孩子们带到了操场中的草地上，中的草地上，他们的实验开始了，他们的实验开始了，豆豆豆豆把用一张纸贴把用一张纸贴在水杯下面，盛上水，水就立刻流了出来；在水杯下面，盛上水，水就立刻流了出来；琳琳琳琳用几用几片树叶卷成了卷，往水杯底部塞，可是还是有空隙，片树叶卷成了卷，往水杯底部塞，可是还是有空隙，他又打开树叶多加了几张，卷得更厚实了一些，再去他又打开树叶多加了几张，卷得更厚实了一些，再去塞，水漏的似乎少了一些，但还是有少量的滴漏出来；塞，水漏的似乎少了一些，但还是有少量的滴漏出来；深深深深用了即时贴，将盛满水的水杯举过头顶，但是还用了即时贴，将盛满水的水杯举过头顶，但是还没等即时贴贴上去，水就流光了，于是，他又开始重没等即时贴贴上去，水就流光了，于是，他又开始重新实验，这次，他事先将即时贴贴在杯子底部，然后新实验，这次，他事先将即时贴贴在杯子底部，然后再去盛水，这次，水真的没有漏出来，再去盛水，这次，水真的没有漏出来，他高兴的说他高兴的说“我成功了我成功了”。 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究 苗苗苗苗则是则是先看看先看看身边小朋友们的方法，思考了一身边小朋友们的方法，思考了一下，然后取出棉花将漏洞堵住，可是棉花太大，她又下，然后取出棉花将漏洞堵住，可是棉花太大，她又用剪刀把棉花剪小了一些，最后又贴了一层宽胶用剪刀把棉花剪小了一些，最后又贴了一层宽胶带带凡凡凡凡用橡皮泥将底部洞洞堵住用橡皮泥将底部洞洞堵住孩子们实验孩子们实验的场景十分热闹，最后，的场景十分热闹，最后，我让孩子们我让孩子们拿着各自的作品拿着各自的作品在一起说说自己是怎样堵住漏洞的？孩子们开始在一起说说自己是怎样堵住漏洞的？孩子们开始三三三三两两两两的的交流交流起来起来 活动后我在想活动后我在想：今天的活动看似：今天的活动看似每个幼儿都在动手实验，材料也十分丰富，活动中，每个幼儿都在动手实验，材料也十分丰富，活动中，孩子们个性化的探究过程使得我有些应接不暇，究竟孩子们个性化的探究过程使得我有些应接不暇，究竟哪些方法更适宜？提供怎样的材料既有挑战性又有兴哪些方法更适宜？提供怎样的材料既有挑战性又有兴趣性呢？我们的活动还将继续趣性呢？我们的活动还将继续指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究 幼儿幼儿如何探究如何探究兴趣点、主动、自主、试误性，主动建兴趣点、主动、自主、试误性，主动建构，坚持性，乐趣，用自己的经验解决构，坚持性，乐趣，用自己的经验解决问题，个体差异性（有计划性，不冲动，问题，个体差异性（有计划性，不冲动，不盲从，向同伴学习，成功的快乐，经不盲从，向同伴学习，成功的快乐，经验分享验分享，在做中玩，在玩中学会思考和在做中玩，在玩中学会思考和解决问题，形成科学精神和素养。解决问题，形成科学精神和素养。 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践-科学探究科学探究指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践教师行为教师行为随时关注发现幼儿的需要和兴趣点、了随时关注发现幼儿的需要和兴趣点、了解、倾听、观察、创设宽松环境、态度解、倾听、观察、创设宽松环境、态度的支持，开放性提问、身边的材料，记的支持，开放性提问、身边的材料，记录幼儿猜想、引发问题、鼓励幼儿使用录幼儿猜想、引发问题、鼓励幼儿使用不同的方法、反思活动不足再次创设条不同的方法、反思活动不足再次创设条件延伸活动。件延伸活动。指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究探究过程探究过程问题问题实证实证建构建构感悟感悟 指南指南 精精 神神注重培养幼儿好奇心和探究兴趣，善注重培养幼儿好奇心和探究兴趣，善于抓住日常生活中身边发生寻常事件，于抓住日常生活中身边发生寻常事件，关注幼儿的兴趣、需要，做出价值判关注幼儿的兴趣、需要，做出价值判断，挖掘教育价值，创设宽松的环境断，挖掘教育价值，创设宽松的环境和材料、条件，随时调整弹性计划，和材料、条件，随时调整弹性计划，培养幼儿具有初步的探究能力培养幼儿具有初步的探究能力指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究 幼儿探索幼儿探索认知特点认知特点幼儿具有强烈的好奇心和求知欲；幼儿具有强烈的好奇心和求知欲； 幼儿的探究借助于直接经验；幼儿的探究借助于直接经验； 幼儿探究的方法具有试误性。幼儿探究的方法具有试误性。指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究适宜的科学教育途径适宜的科学教育途径教育活动、区角活动（科学探索区、自然角、种植及饲养活动）、游戏、日常生活（散步、远足、踏青、采摘）、自然及周围环境3、探讨落实指南实践 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究幼儿园里的海棠树 3月15日 3月23日 3月27日 4月6日 4月12日 4月16日 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究 适宜的科学教育途径适宜的科学教育途径 让材料引领幼儿走进科学殿堂3、探讨落实指南实践 指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究适宜的科学教育应对策略适宜的科学教育应对策略关注幼儿兴趣需要关注幼儿兴趣需要尊重幼儿学习特点和发展规律尊重幼儿学习特点和发展规律重视日常生活和身边的科学教育重视日常生活和身边的科学教育 3、探讨落实指南实践1 1、对照、对照指指南南精神分析精神分析科学领域哪类科学领域哪类类活动在教育类活动在教育途径、组织形途径、组织形式上存在的问式上存在的问题最突出？题最突出？2 2、落实、落实指指南南的有效途的有效途径及组织形式径及组织形式？指南指南科学领域理解与实践科学领域理解与实践科学探究科学探究 让我们一起让我们一起玩科学！玩科学！幼儿数学学习与发展的价值追求2数学认知部分目标价值取向 3数学教育生活化的理解 4幼儿数学教育的主要方法和策略 5正确理解目标内涵及其关系1初步感知生初步感知生活中数学的活中数学的有用和有趣有用和有趣目标一目标一正确理解目标内涵及它们之间的关系正确理解目标内涵及它们之间的关系1幼儿的数学学习应不仅仅掌握系统的幼儿的数学学习应不仅仅掌握系统的数学知识，应是一种数学知识，应是一种 “ “数学的思维数学的思维方式方式”和和“思维品质思维品质”的发展。生活的发展。生活中的数学是最适合幼儿发展特点和学中的数学是最适合幼儿发展特点和学习方式的。习方式的。 内涵内涵 类型类型渗透性的，首要的、前提性的、渗透性的，首要的、前提性的、动机性的。动机性的。目标三目标三目标二目标二感知和理解感知和理解数、量及数数、量及数量关系量关系感知形状与感知形状与空间关系空间关系 正确理解目标内涵及它们之间的关系正确理解目标内涵及它们之间的关系1 内涵内涵 类型类型 进一步阐明数学学习中的学习内容，是实现目标一的载体，进一步阐明数学学习中的学习内容，是实现目标一的载体，是列举性的，因为数学教育的内容是实现目标的保证，其目标性是列举性的，因为数学教育的内容是实现目标的保证，其目标性和科学性很强。看似是一种获得，但是，这其中处处贯穿着与生和科学性很强。看似是一种获得，但是，这其中处处贯穿着与生活实际紧密联系的思想，追求在生活中、游戏中充分感知、理解活实际紧密联系的思想，追求在生活中、游戏中充分感知、理解应用这些抽象的数学概念，逐步形成逻辑思维能力更为重要，不应用这些抽象的数学概念，逐步形成逻辑思维能力更为重要，不是孤立的机械记忆数学知识。是孤立的机械记忆数学知识。是载体性、产生性目标。是载体性、产生性目标。指南指南中数学教育思想的渗透中数学教育思想的渗透引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。述的生动形象性和趣味性。1-1鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。学的用处。 1-4收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大摆放。书时按照大摆放。 2-1鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5 5位客人，桌子上位客人，桌子上只有只有3 3个杯子，还需要几个杯子等。个杯子，还需要几个杯子等。2-3和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。面。 3-2幼儿数学学习与发展的价值追求幼儿数学学习与发展的价值追求2案例案例1 1：到底等于几？：到底等于几？ 结合案例反思当前存在的对结合案例反思当前存在的对幼儿数学学习与发展的价值追求方幼儿数学学习与发展的价值追求方面的问题是什么？面的问题是什么？ 案例中幼儿数学认知的发展案例中幼儿数学认知的发展水平和经验如何？水平和经验如何？案例案例1 1：到底等于几：到底等于几? ? 在一所幼儿园，看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10个。”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”幼儿数学认知发展水平和经验幼儿数学认知发展水平和经验掌握了掌握了1010的基数的基数概念，停留在一概念，停留在一对一点数的水平对一点数的水平没有真正掌握加没有真正掌握加法算式的意义法算式的意义不能应用所学的不能应用所学的数学解决相关的数学解决相关的实际问题实际问题对儿童的数学学习和发展的对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高期望经常会过高 过于注重表面的过于注重表面的“教教”的结果、的结果、轻内在的轻内在的“学学”的过程的过程 脱离生活和实际问题脱离生活和实际问题当前存在的当前存在的对幼儿数学对幼儿数学学习与发展学习与发展的价值追求的价值追求方面的问题方面的问题是什么？是什么？数学认知部分目标价值取向数学认知部分目标价值取向 3案例案例2 2幼儿园里的树幼儿园里的树 幼儿园里种植了各种树，有结果的，有不结果的，孩子们非常关注。每次户外活动散步时，孩子们总会提出一些问题。结合孩子的兴趣，老师提出了这样的问题：幼儿园里一共有多少棵树？怎样才能知道呢？孩子们似乎觉得这个问题太简单了，几乎异口同声地说：数一数不就知道了嘛？大家数了一遍又一遍，但是每次的结果都不一样，这可怎么办？围绕着怎样数清幼儿园的树，孩子们展开了讨论浩浩说：“把大树排成一排，就会数清楚了”悦悦说：“大树不会走，怎么能听咱们的话排成一排？”“这样吧，每个小朋友站在一棵树的前面，然后我们集合，数一数小朋友有多少个，不就是大树的数量了吗？”聪明的浩为插话了。老师说：上次我们区分结果和不结果的树时用了什么办法？一句话提醒了逸凡“要不咱们还给每棵树贴上标记，在标记上写上数字，一边贴，一边写，最后的一颗树不就是一共有多少树了吗？”你们组数小朋友，我们组数标记，要是一样多就说明咱们数对了，孩子们兴致勃勃的活动起来最后，孩子们得到了最终的答案。 利用身边的自然资源学习数学，将计数自然融入利用身边的自然资源学习数学，将计数自然融入到对树的观察中，体现了科学数学的融合。到对树的观察中，体现了科学数学的融合。学习了不同的计数方法，学会了记录、统计等数学习了不同的计数方法，学会了记录、统计等数学方法，通过比较结果反馈，体验数学方法的重要。学方法，通过比较结果反馈，体验数学方法的重要。引导幼儿讨论，调动幼儿已有经验。引导幼儿讨论，调动幼儿已有经验。形成了一种运用数学思维能力解决真实生活中遇形成了一种运用数学思维能力解决真实生活中遇到的问题。到的问题。充分体现了数学认知部分的目标的价值取向。充分体现了数学认知部分的目标的价值取向。案例案例2 幼儿园里的树幼儿园里的树 数学教育生活化的理解数学教育生活化的理解 4让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验 帮助将幼儿数学经验或概念运用与生活之中帮助将幼儿数学经验或概念运用与生活之中 当幼儿思考解决这些问题时，就自然习得了有关形状、数量等数学经验，这些经验不是成人的灌输教给，而是在真实的生活场景中通过自己的思考主动的获得的。 数学教育生活化就是一个数学经验不断从生活中来又回到生活中去的过程，是让幼儿能够“学自己的数学，学有用的数学的过程，幼儿的思维水平也处在这一个循环往复的不断提升过程中，逐步变得较为精确和有逻辑性，这些都为其一生的发展打好基础。 1 1、生活中的估算、生活中的估算 2 2、生活中的量化习惯、生活中的量化习惯3 3、生活中的简单统计、生活中的简单统计 5 5、设计自己地计划书、设计自己地计划书7 7、入园和离园的数学、入园和离园的数学 9 9、有趣的智力大比拼时间、有趣的智力大比拼时间4 4、 使用说明书使用说明书 6 6、收拾物品时、收拾物品时8、喝水环节的数学喝水环节的数学 1010、钱币买卖游戏、钱币买卖游戏引导幼儿在生活中感知并运用数学引导幼儿在生活中感知并运用数学 以有趣的方式引导幼儿感知数学以有趣的方式引导幼儿感知数学幼儿数学教育的主要方法和策略幼儿数学教育的主要方法和策略 5贴近幼儿的经验容易理解和接受挖掘生活中的数学抓住日常生活中的契机，有效促进儿童在与环境的相互作用中掌握数概念提供解决问题的真实场景日常生活情景中的问题能自然地刺激儿童的数学思维， 在游戏中渗透创设有趣的情境益智活动区 以有趣的方式引导幼儿感知数学以有趣的方式引导幼儿感知数学疑惑与困惑：疑惑与困惑：强调数学学习日常生活中，教师是否需要专门的数学教学活动？如果需要，怎样组织和实施才能够体现指南精神？我们的追求我们的追求：