9《王几何》.ppt

王几何王几何正音正音 须须臾臾 斜斜翘翘 屏屏息息 绰绰号号 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒正音正音 须须臾臾 yy 斜斜翘翘 qioqio 屏屏息息 bngbng 绰绰号号 chuchu 叛叛逆逆 nn 持之以持之以恒恒 hnghng理解词语 须臾：一会儿，片刻。须臾：一会儿，片刻。 屏息：暂时抑止呼吸，有意地闭住气。屏息：暂时抑止呼吸，有意地闭住气。 得意洋洋：形容非常得意的样子。得意洋洋：形容非常得意的样子。 铭记：深深地记在心里。铭记：深深地记在心里。 洗耳恭听：专心的听（请人讲话时说的客气话）洗耳恭听：专心的听（请人讲话时说的客气话） 持之以恒：长久地坚持下去。持之以恒：长久地坚持下去。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。快速阅读课文，回答问题快速阅读课文，回答问题 文章共写了老师的几件事，同学们又有什文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？么反应？ 说说王老师在课堂上展示的绝活是什么？说说王老师在课堂上展示的绝活是什么？有什么用意？有什么用意？哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声 明确：反手画圆和三角形。明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针! 精读探究精读探究 1.1.第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？ 2.2.文中运用了哪些修辞手法？各有什么作文中运用了哪些修辞手法？各有什么作用？用？ 3.3.文章刻画人物时，用了哪些描写方法？文章刻画人物时，用了哪些描写方法？ 4.王老师为什么公布自己的绰号并希望学王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？生以绰号相称？ 5.文中除了写了王老师外，还多处写了文中除了写了王老师外，还多处写了“我们我们”的反应，有何作用？的反应，有何作用？6.文章最后一段属于什么叙述方式？文章最后一段属于什么叙述方式？ 7.综合全文看，王老师是个怎样的人综合全文看，王老师是个怎样的人?参考答案1.1.设置悬念，吸引读者，引出下文。设置悬念，吸引读者，引出下文。2.2.比喻：突出王老师的慈祥比喻：突出王老师的慈祥、平易近人。、平易近人。 夸张：夸张：表现了老师爱笑、幽默的性格特点。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 拟人：通过拟人：通过“站站”表现了黑板上的图形标准、好看，表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。暗含了赞美之情。 3.外貌描写：突出王老师矮胖的描写。外貌描写：突出王老师矮胖的描写。 动作描写：体现了王老师走得快；表现了王老师的动作描写：体现了王老师走得快；表现了王老师的画图方式的特殊，业务水平高。画图方式的特殊，业务水平高。 神态描写：神态描写：表现同学们震惊、好奇的心情，既表明表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。的特殊。 心理描写：心理描写通过对比、反问，表达了对老心理描写：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。师的敬佩、赞叹之情。 4.既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式拉近了师生距离。生的叛逆心理。这种方式拉近了师生距离。 5.明确：写明确：写“我们我们”的反应，尤其是的反应，尤其是“我们我们”的的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。 。 6.补叙。补充交代王老师另一重身份。补叙。补充交代王老师另一重身份。 7.答：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，答：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，深受学生尊敬和喜爱的好老师。平易近人，深受学生尊敬和喜爱的好老师。