2022四年级数学上册《商的变化规律》教学反思.docx

2022四年级数学上册商的变化规律教学反思人教版四年级数学上册商的改变规律教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的人教版四年级数学上册商的改变规律教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版四年级数学上册商的改变规律教学反思1商的改变规律这部分内容是在学生娴熟驾驭积的改变规律和除数是两位数商一位、两位的笔算除法的基础上教学的，让学生驾驭这部分学问，既为学习简便运算作打算，也有利于以后学习的相关学问，是小学数学中非常重要的基础学问。教学商的改变规律这一课后，感慨颇多，收获也很大：在前面学生已经学习了“积的改变规律”，为这节课的教学打好了学问基础。教学中我奇妙地抓住并利用了这一基础学问：“我们都知道乘法和除法有着亲密的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”引起了大家的思索，学生很自然的由乘法中的改变规律类推出了除法中的改变规律，既精确地找到了新知的切入点、着手点，合理的运用了学问的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探究探讨的基调。这就将整节课的落脚点定位在了培育学生解决实际问题的实力上，而非仅仅是学问点的驾驭上。在数学课中，老师要为学生创设三个不同的问题情境，放手让他们自己去视察、猜想、验证，留给学生足够的思维空间。不求十全十美，只求一得。因此，我在这节课中采纳一领、二扶、三放的策略，放手让学生自己去探究，每个学生自由计算、思索，小组探讨总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉商的改变规律。整个过程比较真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参加。本节课，学习了商的改变规律的三条规律，每一次都是让学生通过“视察探究沟通总结”完成任务，最终，一个环节，我都让学生依据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。但是在教学过程中，还是出现了几点值得反思的地方：这节课的课堂容量比较大，因此，时间支配不够合理，前面花的时间较多，导致练习的时间较少；回答问题没能够面对全体学生； 课堂气氛不够活跃，部分学生的主动性也不够高。我觉得三个规律在一堂课中教学完显得仓促，虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，它弄清晰了，下面的学习，就轻松多了。课后我想是不是将这一节课分为两个课时，将商的改变规律与商不变的规律分为两节课来教，同时在商不变的规律中还可以加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化，这样就能够使每一部分的内容都足够完整，使学生获得的学问足够清晰明白。总之，这节课，使我充分感受到在教学的过程中，老师要多为学生创建沟通和思索的时间和空间，把学习的主动权真正地还给学生。让学生在一种宽松的、民主的氛围中去学习，感受学习的欢乐，提高学习的爱好。这样的课堂，才是学生真正喜爱的课堂；在这样的氛围下学习，才是真正欢乐的学习。所以，在今后的教学工作中，我会努力不断地去学习、去尝试，不断变更教学方法和授课模式，不断提升自己。人教版四年级数学上册商的改变规律教学反思2商的改变规律是四年级上册第六单元除数是两位数的除法的最终一部分内容，商的改变规律这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。胜利之处：一、适当的调整教学内容。这部分学问对于学生来说比较困难，特殊是被除数不变，除数和商的改变，及除数不变，被除数和商的改变这两部分内容对于学生来说比较难于理解。所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的改变规律一、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进行有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的主子。二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的改变规律。每一种学问规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、对比中，发觉总结出商的改变规律，然后再利用规律进行推断、计算。不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在老师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。但驾驭得并不是特别好。好像教学内容太多，学生一下子消化不了，假如能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么学生分出坚固驾驭商不变的性质。人教版四年级数学上册商的改变规律教学反思3“商的改变规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商改变规律,其次部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是.“商的改变规律”是人教版四年级上册第五单元最终一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商改变规律,其次部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采纳什么数学学问，教化八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的改变规律），2、结合实际变更教材内容依次,学生发觉被除数200不变，除数从2变到20，有什么改变？学生说扩大了，商从100变到10，商缩小了。除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数改变而改变的规律。3、除数不变，商的改变规律。这个规律放手让学生通过视察、比较、探讨等教学活动老师可以适当点拨，由学生总结规律。驾驭了上个内容，这个环节就相对比较简洁。出示练习题巩固这个除数不变，商随着被除数改变而改变的规律。商的不变规律，出示表格，让学生自己视察、比较、探讨等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比较时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以相同的数），要留意“同时”，再比较另两组比较时被除数和除数都缩小了，（除以相同的数），商不变，最终用语言总结规律。4、练习的设计还比较满足，尤其是最终哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。不足的地方，有以下三点：1、由于这节课的课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，时间惊慌。2、习题的设计不够精当，比如第一道推断题的第三小题应当这样设计（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“数学小护士”的难度有点大，因为时间不够，就要用简洁一点改错题3、回答问题没能够面对全体学生； 课堂气氛不够活跃，部分学生的主动性不够高。语言不够精练，不干脆利落，有点惊慌。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页