2022四年级语文说课稿精选7.docx

2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿范文9篇作为一名老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的四年级语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文说课稿 篇1说教材第一次抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里感到难受和愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。四年级的学生还没有太多的经验，他们依旧处于被细心呵护的阶段，要体会母爱并学会感恩，不是一件简单的事。这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。这一课的教学，要跟着学生的须要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预设本课教学时的初步想法。据以上分析，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀。3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。教学重点是如何让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又如何走出文本，感受自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。教学难点是理解课文中重点词句文字背后的含义。说教法、学法本课教学中，我采纳“以读感悟，以读见悟”的方法，以“我的心里为什么难受、愧疚？”为主线，按“体会我的心情感悟、体会母爱回报母爱”为线索，抓住课文中的几个动情点组织教学。课堂上，让学生充分的读，让“感”从读书中产生，“情”在读书中升华。说教学过程我用三个问题绽开教学过程，学生也随着这三个问题进入“读”和“悟”的学习过程：l问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母亲”。就是这一抱，却抱出了几个“没想到”，为什么会“没想到”呢？设计目的抓住三处“没想到”，呈现轻与重的对比，体会儿子心里的难受、愧疚，呈现本课的阅读主题。我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。“我没想到我妈这么轻。”“我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”“难受”、“愧疚”是课文中干脆出现的写作者心情的词，只是让学生找到这两个词是不够的，让学生画下三个“没想到”，通过“找读联系上下文想，沟通再读”这个品读的过程，才能达到“激情”的目的。l问题二：这原委是一位怎样的母亲，让“我”如此难受与愧疚？设计目的抓“母亲形象”，探究愧疚缘由这个环节，我抓住以下几个动情点进行教学：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”1、学生找到这两个句子之后，反复朗读，沟通感受，老师着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“但逢总是”这些词语理解母亲的艰辛，母爱的无畏和博大。2、联系自己的生活实际，进一步想想，作为一位母亲还会挑起哪些重担？用自己的话说说这是一位怎样的母亲？3、最终让学生和作者一道质疑“力大无穷”这个词：母亲真的力大无穷吗？她的力气来自哪里？（母爱）l问题三：望着母亲那瘦小的脸，作者心潮澎湃，千言万语都化作了一个动作，那就是“抱母亲”，这回抱母亲和刚才有什么不同？1、充分朗读之后，让学生说说母亲流下的是怎样的泪水？（激烈的、华蜜的、欣慰的）2、在今后的日子里，让我们在享受母爱的同时，也不要遗忘像作者那样传递你对母亲的爱！设计目的抓“母亲的泪水”，激发感恩之情。l片断练笔：作者仅仅是第一次抱母亲，就让母亲这样激烈，这样欣慰，这样华蜜，而小时候，母亲抱过我们多数次，给与我们的爱难以计数，学了课文，你是不是也想说说妈妈对我们的爱，写写我们怎样回报妈妈的爱？设计目的抓读写结合点，颂母爱，表情怀。四年级语文说课稿 篇2一、说教材说茶是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点仍旧是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。第一段（1、2自然段），写我国是茶的家乡，茶叶的种类许多。其次段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型美丽。本文文质兼美，各自然段的行文结构相像，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。（3）知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型美丽，感受茶文化的悠久历史，培育酷爱祖国的情感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成。由于本文按事物的几个方面支配材料，脉络清楚，又依据阅读教学的定义即阅读教学是在老师指导下，培育学生阅读实力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。说茶一课中，有很多长句子，这对于学生来说，理解上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我打算的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我打算支配三课时的教学时间。二、说教法、学法这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我打算先引导学生干脆抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：（1）直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。（2）启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。（3）读写结合法。抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：（1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育学生的自学实力。（2）选择法。通过词义的选择练习，帮助学生提高精确运用祖国语言文字的实力。（3）迁移法。运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭用总分关系构段的习作方法。三、说教学程序（一）揭示课题，理解题意。同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前上课一起先，老师用充溢激情的语言把学生引入课文的意境，使学生主动参加课堂学习。“说茶”中的“说”又是什么意思呢？题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培育学生读文先读题，看题学文的好习惯。（二）自学课文，整体感知。（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思索课文“说”了茶的哪几个方面？（2）检查自学状况。分小组朗读课文，正音；探讨课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型美丽。”探讨以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。（三）读写结合，理解课文。1学习课文第一段。（1）指名读第1自然段，其余同学边听边思索：为什么说我国是茶的家乡？首先让学生理解“家乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最终让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的。心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想：茶的种类有哪些？第1句是什么句式？它的作用是什么？让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句的相识。以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的相识，为学习下文作辅垫。2学习课文其次段。自由读课文其次部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有好用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友情”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知学生其次个过渡句省略了总结上文的分句。这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比较简单地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。（1）学习第3小节。“饮茶究竟有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生探讨学习：饮茶的好用价值是能解渴消暑，帮助消化，醒悟头脑，爱护视力。出示“消暑”的“消”的词义选择。用“·”圈出一对联系“醒悟头脑，爱护视力”的关联词（既又）。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面好用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的方法。在这里，我没有干脆让学生用“既又”说话，而是由浅到深，由易到难，按部就班，注意语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近发展区”理论。（2）学习第4小节。自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“”线划出描写品茶依次的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，芳香飘逸；最终尝味，回味甘甜。”让学生用“”标出描写依次的词，用“·”圈出描写动作的词。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的实力有着明显的效果。而且，这一过程使学生才智的火花时常出现，课堂气氛相当活跃。这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到肯定程度后，我采纳“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多老师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。接着让学生说一段话，用上“先再最终”。学问的迁移在这里得到体现。（3）学习第5小节。首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生依据3、4两小节的学法，自学第5小节。老师点拨反馈。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参加意识。（4）片断练习：仿照第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。”3学习课文第三段。指名读第6自然段，思索：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？探讨后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究，所以品茶更好玩味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最终，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型美丽”这一内容。至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。（四）总体回顾，总结全文。1理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。2指导朗读全文。在正确理解全文的基础上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞美。在反复朗读的基础上，潜移默化地对学生进行思想教化。3课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题。整篇文章的教学，我采纳了以语言文字为主轴，以传授语文学问和培育语文实力为两翼的体系。敬重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。四、说板书设计说茶历史悠久种类许多好用价值“说”饮茶的好处真多精神享受增进友情茶具造型美丽好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生依据它进行分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。四年级语文说课稿 篇3九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。一、图片导入，检查预习状况1、 课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画起先，从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进行检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、品读课文，感悟人物形象1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。四年级语文说课稿 篇4课堂作业，指导书写。1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。3重点指导以下字的书写。允应当读un 第三声，不要读成 rn 、ng。“添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。4生书写练习，老师巡察。布置作业1、抄写生字，抄写好词好句。2、熟读课文，进行有感情朗读。其次课时一、回顾旧知，复习导入。老师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来接着品读这篇感人的童话。二、读文想象，感受体验。1、花园改变前后的对比。（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜）美读，感受漂亮和欢乐。a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子）b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通）D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的漂亮。）老师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）走进花园，感受荒芜。学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？（学生各抒己见，说明缘由。）2、巨人的性格和孩子的性格的对比。（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。（2）感受巨人的性格：老师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。（学生仔细读书，画出相关语句。）联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。（学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。）出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！依据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。（板书：任性、冷酷、冬天）那么孩子们的性格是怎样的呢？（3）品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。孩子们的欢乐使花园增加了春意。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。（4）小结过渡：巨人听了小男孩的'话会怎么想？怎么做呢？3、巨人醒悟前后的言行对比读。（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人明白了这句话，你明白了吗？确定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。（2）组织学生探讨：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？学生：小组探讨。梳理揭示寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。4、美读最终一段。巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐游戏的情景，配音乐）？什么音乐适合学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。三、拓展深化，总结升华。1、老师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。敬重学生的特性体验。）2、老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示）我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。（学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通）四、课后拓展，布置作业1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。板书设计：巨人的花园巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子和善 宽容（春天）共享 欢乐四年级语文说课稿 篇5一、教材分析苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的看法，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教化，而且以生动的情节让人感受颇深。二、教学目标为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：1、学问和实力：能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。2、过程和方法朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。3、 情感看法和价值观通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题起先的。三、教学重难点：为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心地思索与探讨。四、教学实施策略课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与实力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。五、教学设计意图第一板块：复习导入。让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。其次板块：相识“怪病”让学生在阅读第一部分内容的基础上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上老师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经验一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。第三板块：体会心情这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的困难心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的激烈心情。第四板块：感悟道理这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐私的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉起先。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的探讨，最终揭开了野果子中的隐私。这一部分我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从探讨成果中你了解了维生素C的哪些学问。第五板块：作业和课外拓展设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生视察大自然的爱好，在视察中学会思索，学会发觉。六、说板书设计17 维生素C的故事 发觉非常沉重噙着眼泪 思索越来越沉重又惊又喜一就 探讨四年级语文说课稿 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用鸟的天堂是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习主动性和主动性。2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标：（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。（2）使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识。(3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。二、学生分析六年级学生已经具有肯定的阅读实力，而且他们的思维也比较活跃，因此充分发挥学生学习的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解实力，并针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教和学生的学有机地结合起来。三、教学方法和手段为了体现精读课文的特点，我擅长在学生质疑的基础上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在自学的基础上组织好探讨沟通。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化，并在教学中运用多媒体教学手段协助教学，提高教学效果，激发演算珠学习爱好。四、教学流程（一）质疑导入、提示课题。（二）了解大榕树的特点有感情地朗读1、初读课文后填空：我们知道作者两次来到，第一次到了。2、自由读描写大榕树的这部分边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思索、探讨、沟通总结出大榕树的特点。3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？（三）了解鸟的特点，朗读课文作者其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？学生带着这个问题，默读作者其次次来到鸟的天堂这部分，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进行发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。（四）总结全文，升华主题（五）板书设计树鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比较剧烈，主动发展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解特别透彻，充分发挥了学生的主动性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解实力，但也有不足，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。四年级语文说课稿 篇7陶罐和铁罐是人教版六年制小语教材第七册的一篇略读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、 相识六个生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、 阅读课文。能抓住课文的主要内容。了解寓言蕴涵的道理。其中，教学重点是能通过自主阅读，理解课文内容。难点是在理解内容的基础上品尝文章的寓意。熟识了教材，把握了教学重难点，我有了这样的设计理念：依据教材内容，细心制作课件协助教学，“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。为体现这一思想，我设计了这样的教学环节：一、创设情境，激趣导入二、初读课文，感知大意三、合作探究，精读理解四、对话沟通，领悟道理五、运用技巧，创建表达六、总结全篇，拓展延长下面我就依据这六步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：创设情境，激趣导入色调显明、富有动感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上课起先，我就播放依据课文内容制作的课件，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的相识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习爱好。接着，师生谈谈刚才观看课件的感受，对陶罐和铁罐特点形成共识，从而进入本课的学习。其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌互读课文，听后评一评，教一教对方，也可以同桌开展朗读竞赛来检查读的状况。这“评”与“教”，“比”与“赛”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。3、 再读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段？学生读后沟通，明确：介绍了两件事：（1）铁罐看不起陶罐。（2）铁罐和陶罐各自的命运。第三环节：合作探究，精读理解1、通过初读，明白了本文讲的事情是铁罐看不起陶罐以及他们各自的命运，那么铁罐是怎样看不起陶罐的？他们各自的命运又怎样？从哪些地方可以看出来？我就让学生分成四人小组，合作学习。组内明确分工：小组长负责驾驭小组探讨的全局，协调小组学习的进程；“记录员”记录小组学习的结果；“报告员”向全班汇报小组学习的结果；“检察员”检查小组成员学习的状况。这样组内成员都能“分工合作，亲密协作，各尽所能”。让他们在组内充分读书，重点探讨这两个问题在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。2、探讨后，分组汇报结果，其他同学赐予补充或订正，老师相机引导、归纳或组织评价。例如，在汇报1）铁罐是怎样看不起陶罐时，学生可能会抓住铁罐和陶罐的对话，以及写他俩神态的词语来说，这时，我就在他们汇报的基础上，引导学生体会应用什么语气读好对话，如“你敢碰我吗？陶罐子？”要让学生反复朗读，体会出铁罐的高傲；“我就知道你不敢，软弱的东西！”要读出轻视的神气；“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”要读出铁罐的愤怒；“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”要读出铁罐的