2022吆喝八年级教学设计.docx

2022吆喝八年级教学设计叫卖八年级教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的叫卖八年级教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。叫卖八年级教学设计1学问与实力：1、识记并能运用文中的重点词语。2、了解旧时叫卖的内容、种类、作用。3、培育学生搜集整理资料及赏析语言的实力。过程与方法：1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的叫卖，以增加对叫卖的感性相识。2、点拨法。情感看法价值观：培育学生酷爱本土民俗文化的情感。叫卖是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。但中学生，对于旧时的叫卖相当生疏，这就为教学带来了的难度。为帮助学生拨去学问的疑难，教学时先让学生走出课堂，搜集、整理本地的叫卖，了解本土文化;另外，课堂上老师借助音像资料，增加学生对北京叫卖的了解，以此让学生对叫卖有个感性相识。同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作打算。学习课文，把握文章的内容及作者的情感。开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。1、要求学生驾驭以下词语。囿 钹 招徕 饽饽 秫秸秆 见机行事 合辙押韵 油嘴滑舌2、让学生课前搜集身边的叫卖(提示：学生可以向父母、爷爷奶奶了解，也可以上网去搜寻)，以便对叫卖有点感性相识。3、老师打算有关叫卖的音像资料。老师也搜集一些本地的叫卖以便与学生沟通。宿松本地的叫卖有：“磨剪子，铲刀”“收破烂，有破烂的收诶”1课时一、导入新课先播放侯宝林先生的卖布头，由此引入新课。思索：通过听卖布头，你从中得到了有关叫卖的哪些信息?明确：叫卖有明显的地域特色;形式多样不拘一格;有广告的作用。二、走进叫卖，把握文章内容要求学生自主阅读课文。想一想，作者围绕北京的叫卖写了哪些内容?提示：回答这个问题可以抓住文中的关键语句。学生可能涉及到的语句有：1、“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”2、“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”3、“叫卖事实上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”4、“有的小贩叫卖起来声音细而高，有的低而深厚。”5、“特殊精彩的是那种合辙押韵的叫卖。”师生探讨，明确：第1句是过渡句，很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题;第2句是总领句，总领第510段，介绍北京从早到晚，一年四季不同的叫卖声;第3、4、5句是段落中心句，分别介绍了各种了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，从而让读者对叫卖有了更深一步的了解。师生归纳文章内容及思路：第一部分(13)：叫卖的种种音响。其次部分(410)：早晚及四季的叫卖。第三部分(1114)：叫卖的文化内涵(包括主要内容、声调改变、音韵节奏。)三、听叫卖，感受原汁原味的叫卖四、赏叫卖，品尝京白语言的特色1、萧乾先生在北京城杂忆其次篇京白中介绍了京白的几个特点，其中说到：名物词后边加“儿”字是京白最显著的特征。如：“葫芦儿刚蘸得”“小玩艺儿赛活的”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”“栗儿味儿的白薯”“萝卜赛过梨”“葫芦儿冰塔儿”“冰棍儿三分嘞”另外，作者在写作过程中也掺合着运用了京白语言，如：(1)还要会现编词儿;(2)声音厚实，词儿朴实;(3)到学校还可以大嚼一通儿2、赏析叫卖的文化内涵。、有点滑稽，却也牢牢地抓住了过路人的心理，一想，八成你也坐下来等开锅。如：“馄饨喂开锅!”;“葫芦儿刚蘸得”。、运用夸张的手法，让人产生一种购买的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩两挂啦”(言下之意赶快来买，事实上还有很多);“小玩艺儿赛活的”;“萝卜赛过梨”。、运用比方的手法，形象生动。如：“栗儿味儿的白薯”;“葫芦儿冰塔儿”、诙谐幽默。如：老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。、较为具体介绍制作过程的。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”、词儿朴实的。如：“硬面饽饽”。3、老师请一名学生仿照本地的一种叫卖，然后比较本地叫卖与北京的叫卖有什么不同。五、悟叫卖，体会作者的思想感情提问：介绍各种叫卖声的过程中，作者流露了什么情感?学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。到了夜晚的叫卖声也非常精彩。”“更值得一提”能够表现出作者提到北京叫卖时的一种骄傲及喜悦的心情。“从叫卖来说，我更喜爱卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴实，就一声硬面饽饽，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。” “更喜爱”表现出作者的对朴实的叫卖的衷情与宠爱。“一听烤白薯哇真热乎，就非买上一块不行。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。”这句话听了让人多暖和，勾起了作者对童年生活的美妙回忆。我们读了以后，也会有种似曾相识的感觉。“有一回他在我身后哟了一声，把我吓了个马趴。”夸张中带有写实的成份，令作者多年后回想起来也觉好玩，值得津津乐道。老师总结归纳：作者在介绍这些叫卖时总体上是充溢了美妙的怀念之情的，那种对往事的美妙的回忆，那种至今想起来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。六、延长拓展1、学生沟通介绍自己搜集到的宿松本地叫卖，并试着表演。(老师可以通过示范一两句叫卖的方式来消退学生的尴尬。)2、对一些叫卖进行再创作，给它编词。吆 喝萧乾器乐叫卖 声乐：早晚、四季广告思想感情：愉悦、怀想叫卖八年级教学设计2一、导入新课假如时间倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们常常可以听到这种商贩叫卖的叫卖声。今日我们走进萧乾的叫卖生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评价萧乾的叫卖一文再恰当不过了。街头巷尾常常回荡着的商贩的叫卖声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐。尤其是随着岁月的消逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美妙回忆的时候。叫卖也是一种文化。对叫卖的品尝分析就是对文化的赏析。街头叫卖声，其实也包含着创建的成分，纯洁悠扬的叫卖声好像还包含着创作者的特性：有朴实的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会生活中蕴含的浓郁的情趣。二、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。老师提示一些字词的读音：囿()钹()招徕(á)铁铉(á)饽荠(íí)秫秸秆(ú)2、学生默读课文，思索：作者围绕北京的叫卖声介绍了什么?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?学生探讨、沟通。明确：作者介绍了北京的叫卖声所代表的经营品种，介绍了各种叫卖声的详细内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些叫卖声时总体上是充溢了怀念之情的，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。3、理清思路课文的'总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的叫卖声的？理清行文思路，划分文章结构时，肯定要留意语段之间的连接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如本文连接过渡的语句有：“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“叫卖”。“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间叫卖：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。“叫卖事实上就是一种口头广告。”是对叫卖的一种评论、概括。对叫卖的叙述介绍自此起先转向对叫卖的评价品析。基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的依次，作者介绍了“大清早卖早点的然后是卖青菜和卖花的白天就更喧闹了到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。按“一年四季”的依次，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的叫卖声。最终，作者又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解。经过作者的细心组织，纷纭杂乱的叫卖声忽然“秩序井然”。三、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格1、老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放影视作品中有关叫卖的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂开锅！”“硬面饽饽”“行好的老爷太(哎)太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”。2、品尝本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。如：“白天就更喧闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比方，形象象再现了街头的喧闹。“算灵卦！我心想：怎么不先替你自己算算！”幽默的语言写出了儿童特有的心理。“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我始终惊奇它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和无趣。四、课堂小结，迁移拓展同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头叫卖声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。叫卖八年级教学设计3一、 教材分析：叫卖是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。二、 教学目标及重点、难点的设定。从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝平易而又生动幽默的语言。理清思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握脉络是学习重点。创设意境体会蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、 教学设想：教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比较全面的感性相识，适当增加学生的学问储备与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对的相识和爱好。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说品作”的教学模式，在一课时内完成。四、 教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。五、教学过程：（一） 情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。播放多媒体放原汁原味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让学生干脆进行体验。调动学生心情，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。（二） 说。这是一个理解性语言表达“的环节，在研读课文后，老师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。 学生自读课文，老师提示一些字词的读音： 根据老师提示的格式说一说：这是一篇（ ）这篇好在（ ）我从这篇中感受到了（ ）以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师接着引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组探讨这三个问题，创建出丰富的答案。在说答案的同时，这篇的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创建性的特性“再表达”。老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读，做圈点标注，然后分组探讨，写下探讨结果。通过叫卖，你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？，你领悟到了什么？在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵嘹亮悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即。” “世间万物皆学问，零零总总成。”以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）”为开头说说自己对的理解赏析。在这个环节中，学生更深一步的赏析品读，在对问题的思索求答的时候，就能独立的发觉幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的细微环节也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。（四） 作文请学生以“细微环节美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细微环节”为开头，写一段小作文（字左右）依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广袤的自主世界。叫卖八年级教学设计4教材分析：叫卖是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。作者以平易而又不乏生动的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。教学设想：本课的教学采纳在整体感知课文内容的基础上，品尝文章形象而又有地方特色的语言。教学目标：1.自由朗读，感知课文的内容，把握作者的情感。2.揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。教学重点：1感知课文的内容，把握作者的情感。教学难点：揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。教学方法：朗读法、小组探讨法教学过程：一、导入（课间播放京韵大鼓丑末寅初）师：听着这悠悠的京韵大鼓，我们眼前仿佛出现了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。今日我们就来听听老北京最有特色的声音叫卖板书二、检查预习，积累学问1.正音识字（投影）2.学问卡片1作者简介（投影）3.学问卡片2出处简介（投影）三、初读课文，感知叫卖的内容1生自由朗读课文，思索：课文主要写了哪些叫卖声？这些叫卖声是按什么样的依次组织起来的？2.请生沟通，明确：课文中的叫卖声多而且杂，但作者却介绍得井井有条。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数叫卖声。从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间依次来支配材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也非常精彩”；其次按“一年四季”的依次有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的叫卖声。3.投影：师：作者在叫卖一文中怀念的不仅仅是叫卖的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，细致品读，体会作者情感。4.请生沟通，明确：作者在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。（末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来）四、再读课文，品尝叫卖的语言师：文中对哪个行当的叫卖介绍的最多？（吃的）师：是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。1.师：下面我们来进一步来品读叫卖的味道。请大家思索一下文中哪一句关于吃的叫卖，让你一听，就口水直流？从语言的角度说说为什么？（四人小组探讨）投影：2请生小组沟通，全班沟通。3.师小结：这小小的叫卖词，真可谓手法多样，贴切生动，比方、拟人、写形、写色、写味儿、儿化音。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。五、课堂小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一道风景叫卖，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。板书设计：从早到晚内容：叫卖声一年四季语言：生动、有地方特色。情感：怀念往昔生活。如焉本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 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