2022尊严-教学素材.docx

2022尊严-教学素材尊严-教学素材第一课时1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。生词卡片、多媒体。一、自读尊严事初知尊严意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导尊字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对尊严的理解）（二）初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕尊严写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读状况。简述故事主要内容。相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三）引导质疑二、细读尊严语体会尊严味（一）通过质疑引导理解例外一词的意思；抓住例引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1联系词句感知、想象逃难情景，理解逃难。（相机指导读准多音字难；结合想象、联系生活理解生词面呈菜色、乏累不堪）2想象逃难人吃饭的样子，体会狼吞虎咽的意思。（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住例外引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思索第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2学生自读。（老师相机指导）3沟通、探讨。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，敬重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住仰起头这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的例外）指导朗读，表现出哈默看法真诚这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！引导学生结合前文抓住提示语中的忽然、灰暗等词语，体会哈默听到没有活干时的悲观；抓住喉结上下动了动这一细微环节描写，体会哈默此时的饥饿等冲突心情。从哈默语言中的不能不以及！体会他面对悲观仍旧看法坚决的.语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的例外）指导朗读，依据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。从语言中体会看法坚决、急迫。从站起来说这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默例外维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、恳切的看法赢得了杰克逊大叔的赞许。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼尊严行感受尊严品1思索：同样的狼吞虎咽，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）2同桌互议。3全班沟通。（老师参加沟通，并依据学生独特的、多元感受相机做小结）4回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预报下节课学习内容，布置课后作业1小结谈话。2预报下节课学习内容。3作业。（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，打算沟通。（3）自由练写生字词语，留意写好和记忆生字的方法，为下节课沟通和练好生字作打算。：仰起头不能不！看法真诚尊严站起来品行高尚其次课时1复习巩固本课生字、新词。2联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3依据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。一、复习引入。（一）练写本课生字、词语。1展示课后练写，沟通练写阅历及问题。2指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现尊严形象。（运用积累的词语：沃尔逊、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配，引导复述课文内容。）二、走进杰克逊，领悟尊严神韵1回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品德。2想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。依据学生感受相机指导有感情的朗读。三、探讨、拓展，体会尊严价值1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思索练习）2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做尊严？依据自我体验练读课题。3师生沟通收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页