2022四年级数学说课稿范文9.docx

2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿汇总七篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的四年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一、说教材、说学情。“字母表示数”是小学生学习代数初步学问的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和基础，在数学学问整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由详细到抽象、由浅入深、层层推动的意图与特点。四年级学生已经有了用字母表示肯定一种事物或含义的生活阅历以及用字母表示运算定律的学问阅历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生相识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进行了一些处理：1.加法交换律激活学生已有学问阅历，初步体会字母表示数的优越性和必要性。2.将算调皮妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生爱好，深化学习内容，更好解决问题。3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培育学生敏捷解决问题实力。二、说学习目标依据课标与学生实际，我将本课的学习目标确立如下：学问与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。过程与方法：经验视察、发觉、沟通、归纳的过程，发展抽象概括实力。情感、看法与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培育学生的抽象概括实力,渗透函数思想。教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。三、说教法和学法数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经验数学学问形成与应用的过程。”为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注意：注意创设贴近生活实际的问题情境；注意引导学生自主探究、合作沟通；注意现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下：四、教学流程（一）结合生活实际导入本环节，我以字母a、b引入，激活学生用字母表示加法交换律已有的学问阅历，引出课题字母表示数使学生初步感知字母表示数的简洁性和必要性，激发学生接着探究字母还可以表示什么的学习主动性。（二）创设情境探究新知这部分，我结合教材，创设三个教学情境来完成。情境一：数青蛙这个环节中我从学生喜爱的儿歌入手，激发学生的学习爱好和探究意识，明晰课堂教学。首先出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，在意识到这样说下去恒久也说不完，激发学生想方法把说不完的话表示出来，结合学生的回答，区分n只青蛙n张嘴和n只青蛙m张嘴两种说法的不同，使学生明确，其次种说法不能表达出青蛙只数和嘴的张数之间的关系，所以不接受，然后让学生试着用其他字母代替说一说，同时使学生明确两种量相等时可以用同一个字母表示。然后接着出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，然后老师说出一个数字18只青蛙，学生已经没有前面的说的快了，但通过计算也能接下去，接着我又说了54只，126只，学生速度越来越慢，但明白都能通过计算得出来青蛙腿的条数。这个时候让学生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的条数恒久是只数的4倍，这样学生就轻轻松松理解了青蛙腿数和只数的关系，水到渠成的用n只青蛙4×n条腿来表示这首儿歌。情境二：学简写当学生用4×n表示青蛙条数时，我告知他们我还有一种更简洁的写法，问他们想不想知道，一下吊起来了他们的胃口，接着我出示自学资料，学生读一读和同桌沟通一下，学生在沟通自学中立刻找到了4n这种简洁的写法。情境三：猜年龄因为在课前沟通是学生已经猜过老师的年龄，并已经揭示了老师的年龄，所以在这个环节中，我先偷偷的告知一个学生我儿子的年龄和我的关系，学生快速算出我儿子的年龄，然后让其它学生猜一猜我告知了那个学生哪句话？在学生知晓了我和儿子的年龄关系后，引导学生用字母来表示年龄，再通过换位思索：老师b岁时，儿子的年龄怎样表示？促进学生有效思索的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生爱好。（三）巩固练习结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节学问点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。1.小练习：（1）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩（）元。（2）一个储钱罐里有a元钱，平均分给4人，每人分（）元。（3）同学们做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。（4）操场上有a个小挚友在跑步，又来了a个小挚友，现在操场上共有（）人在跑步。通过练习，使学生明白字母表示数可以是多少、倍数关系，并引导学生区分2a和a2意义的不同。2.课堂检测（1）你能用一句话说说下面的儿歌吗？与同伴沟通你的想法。（2）填空。通过课堂检测检验学生对学问的驾驭状况，学生在沟通对改过程中，如有答案不统一的在组内探讨沟通解决，组内解决不了的在课堂进行集体探讨解决。让学生进行自评、互评，培育学生的合作学习实力。（四）梳理新知，归纳总结此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经验一次再学习、再巩固的过程，达到充分汲取巩固的目的。（五）拓展提升4a还能解决生活中哪些问题？举例说一说四年级数学说课稿 篇2一、说教材手拉手这一课呈现了两个小挚友为希望小学的同学供应帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的看法观，同时也让学生受到肯定的爱心教化和环保教化。二、分析学情学生已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大部分学生易于接受。教学目标：1、知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。2、能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。3、结合教材供应的素材，对学生进行爱心教化和环保教化。教学重点：知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。教学难点：能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。三、说教法和学法1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材供应的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。2.比较、迁移、归纳法。 课堂中，我引导学生将整数简算与小数的进行比较，通过视察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出整数的运算定律在小数中也适用。学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：1.敢于质疑法。 新课程提倡学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培育了学生敢于质疑的学习看法。2.合作、沟通、探究法 有了独立思索、独立解决问题作为前提，合作、沟通、与探究在学习中更必不行少。这节课中，我适时引导学生在小组内沟通探讨、体验探究、比较归纳，使学生发觉其中的规律，利用规律解决问题。四、说教学流程依据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：（一）复习旧知 导入新课（二）自主探究，构建新知1、结合情境独立尝试解决问题。2、详细计算，探究计算方法。3、比照比较，总结方法。（三）巩固练习，应用提升。（四）总结收获，拓展延长。四年级数学说课稿 篇3四年级数学“三位数乘两位数”说课稿一、教学内容1口算乘法。2笔算乘法。二、教学目标1使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3使学生在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、编排特点1在解决实际问题的过程中教学计算。本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。在实际生活中，许多时候往往只须要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地支配了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。四、详细编排1主题图。供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。2口算乘法。例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。（）16×3可以用口算法，也可以想竖式。（）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探究。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。2笔算乘法（）例1。教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。（）例2。教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要激励学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。（）例3。首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。（）例4。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的改变规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。（）例5。教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要打算多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。五、教学建议1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。四年级数学说课稿 篇4一，说教材(一)教材的地位和作用三角形内角和一课是人教版义务教化课程标准试验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系，三角形的分类之后进行的，在此之后则是图形的拼组，它是三角形的一个重要特征，也是驾驭多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习，驾驭三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义.(二)教学目标基于以上对教材的分析以及对教学现状的思索，我从学问与技能，教学过程与方法，情感看法价值观三方面拟定了本节课的教学目标:1.通过"量一量"，"算一算"，"拼一拼"，"折一折"的小组活动的方法，探究发觉验证三角形内角和等于180°，并能应用这一学问解决一些简洁问题.2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究试验，渗透"转化"的数学思想.3.通过数学活动使学生获得胜利的体验，增加自信念.培育学生的创新意识，探究精神和实践实力.(三)教学重，难点因为学生已经驾驭了三角形的概念，分类，熟识了钝角，锐角，平角这些角的学问.对于三角形的内角和是多少度，学生并不生疏，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°.在整个过程中学生要了解的是"内角"的概念，如何验证得出三角形的内角和是180°.因此本节课我提出的教学的重点是:验证三角形的内角和是180°.二，说教法，学法本节课主要是通过老师的细心引导和点拨，学生在小组中合作探究，通过量一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°.因为课程标准明确指出:"要结合有关内容的教学，引导学生进行视察，操作，猜想，培育学生初步的思维实力".四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经驾驭了三角形的分类，比较熟识平角等有关学问;具备了初步的动手操作，主动探究的实力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此，本节课，我将重点引导学生从"揣测验证"绽开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式.三，说教学过程我以引入，揣测，证明，深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思索过程，积累数学活动阅历.引入呈现情境:出示多个已学的平面图形，让学生相识什么是"内角".( 把图形中相邻两边的夹角称为内角) 长方形有几个内角 (四个)它的内角有什么特点 (都是直角)这四个内角的和是多少 (360°)三角形有几个内角呢 从而引入课题.让学生整体感知三角形内角和的学问，这样的教学， 将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中， 拓展了三角形内角和的数学学问背景， 渗透数学学问之间的联系， 有效地避开了新学问的"横空出现".揣测提出问题:长方形内角和是360°，那么三角形内角和是多少呢引导学生提出合理揣测:三角形的内角和是180°.(三)验证(1)量:请学生每人画一个自己喜爱的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度(2)撕拼:利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角 请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼.(3)折-拼:把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°.(4)画:依据长方形的内角和来验证三角形内角和是180°.一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°.从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°.利用已经学过的学问构建新的数学学问， 这不仅有助于学生理解新的学问， 而且是一种特别重要的学习方法.在探究三角形内角和规律的教学中，留意引导学生将三角形内角和与平角，长方形四个内角的和等学问联系起来， 并使学生在新旧学问的连接点和新学问的生长点上把握好他们之间的内在联系.在整个探究过程中， 学生主动思索并大胆发言， 他们的创建性思维得到了充分发挥.深化质疑: 大小不同的三角形， 它们的内角和会是一样吗视察指着黑板上两个大小不同但三个角对应相等的三角形并说明缘由，三角形变大了， 但角的大小没有变.)结论: 角的两条边长了， 但角的大小不变.因为角的大小与边的长短无关.试验: 老师先在黑板上固定小棒， 然后用活动角与小棒组成一个三角形， 老师手拿活动角的顶点处， 往下压， 形成一个新的三角形， 活动角在变大， 而另外两个角在变小.这样多次改变， 活动角越来越大， 而另外两个角越来越小.最终， 当活动角的两条边与小棒重合时.结论:活动角就是一个平角180°， 另外两个角都是0°.小学生由于年龄小， 简单受图形或物体的外在形式的影响.老师主要是引导学生与角的有关学问联系起来，通过让学生视察利用"角的大小与边的长短无关"的旧学问来理解说明.对于利用精致的小教具的演示， 让学生通过视察，沟通，想象， 充分感受三角形三个角之间的联系和改变， 感悟三角形内角和不变的缘由.(五)应用1.基础练习:书本练习十四的习题9，求出三角形各个角的度数.2.变式练习:一个三角形可能有两个直角吗 一个三角形可能有两个钝角吗 你能用今日所学的学问说明吗3.(1)将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形， 这个大三角形的内角和是多少(2) 将一个大三角形分成两个小三角形， 这两个小三角形的内角和分别是多少4.智力大挑战: 你能求出下面图形的内角和吗 书本练习十四的习题习题是沟通学问联系的有效手段.在本节课的四个层次的练习中， 能充分留意沟通学问之间的内在联系， 使学生从整体上把握学问的来龙去脉和纵横联系，逐步形成对学问的整体认知， 构建自己的认知结构， 从而发展思维， 提高综合运用学问解决问题的实力.第一题将三角形内角和学问与三角形特征结合起来，引导学生综合运用内角和学问和直角三角形，等边三角形等图形特征求三角形内角的度数.其次题将三角形内角和学问与三角形的分类学问结合起来，引导学生运用三角形内角和的学问去说明直角三角形，钝角三角形中角的特征， 较好地沟通了学问之间的联系.第三题通过两个三角形的分与合的过程，使学生感受此过程中三角内角的 改变状况， 进一步理解三角形内角和的学问.第四题是对三角形内角和学问的进一步拓展， 引导学生进一步探讨多边形的内角和.教学中， 学生能把这些多边形分成几个三角形， 将多边形内角和与三角形内角和联系起来，并逐步发觉多边形内角和的规律， 以此促进学生对多边形内角和学问的整体构建.说课板书设计:三角形内角和引入:揣测:验证:量算撕拼折拼四年级数学说课稿 篇5一、说教材1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的相识第三课时:比大小。2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最终是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。教学目标：1、学问与技能方面：通过活动，驾驭比较两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生驾驭比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按依次排列。在比较小数大小的过程中，发展学生推理实力。2、过程与方法：让学生在视察、比较、沟通中探究新知。3、情感、看法与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按依次进行排列，从而培育学生的推理实力。教学难点：能够驾驭比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。二、说教法与学法本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经验一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：创设生动详细的教化情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发学生爱好，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生主动参加的愿望。激励学生独立思索、自主探究和合作沟通动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果因为每个学生的实际状况不同，接受实力不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新学问。三、教学程序设计这一课时，我以学生亲自参加的自主探究活动为主要形式，以情景导入自主探究合作沟通尝试1、从学生熟识的生活情景入手引导学生视察，为学生供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问在引入的基础上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现学问的整合。3、巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在刚好的练习中巩固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应用实力。在这节课上，我们或许看不到步调一样的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。4、总结让同学们说说本节课的收获，最终老师激励总结。总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生四年级数学说课稿 篇6一、教材：1、说课内容：五年制小学课本第八册第三章第3节。数学网更多小学数学说课稿2、教材简析：梯形的面积计算是在梯的相识基础上进行教学的是以后学习图形面积计算的基础。3、教学目标：（1）理解的基础上驾驭面积的计算公式，能够正确计算梯形的面积。（2）通过做图视察比较，发展学生的空间观念，培育学生的分析、综合、抽象、概括实力。4、教学重难点：重点：梯形面积公式。难点：娴熟正确的进行应用。5、教具：课件、小黑板学具：两个三角形，两个梯形。二、教学：在这堂课中设计过程中，我采纳目标教学，在本课教学中，我采纳以下教学方法。1、讲解法：在本课教学中，梯形面积的计算对学生来说是生疏的，我通过学习（三角形及平行四边形的面积推导过程）进行梯形面积计算的教学，提高学生的推导实力。2、引导发觉法：运用边讲边提问的方法组织教学，引导学生层层深化，在主动获得新知。3、探讨法：由梯形面积的计算，公式是本节课的教学重点，娴熟驾驭是本节课的难点，为了突出重点突破难点，又使学生能将本节课的新学的学问进行消化汲取，我采纳了探讨法、操作法，通过探讨相互学习，体现学生的主体作用，调动了学生的学习爱好。4、练习法：通过各种形式分角度练习，不仅激发了学生的学习爱好，而且保证了学问的'巩固和技能的形成。三、学法：1、在老师的引导下，运用学问迁移的规律学习学问，让学生初步理解数学学问之间的内在联系。2、通过老师的启发讲解，提问教会学生视察区分相像事物之间的规律，通过对问题的分析、培育、总结、归纳、概括实力，通过不同形式的练习培育学生的推断力、应变实力。四、教学过程：1、复习铺垫，又促迁移：围绕本课的教学目标，我们在教学中支配以下几个过程。一、前提测评：师：用两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？生：平行四边形为了唤起学生的旧学问，促进迁移，上课一起先出示拼一拼和平行四边形面积的计算。师：平行四边形的面积公式是什么？生：平行四边形的面积=底×高计算平行四边形的面积（出示课件1）师：看，老师把平行四边形分成两个完全一样的什么图形？生：分成两个完全一样的梯形。师：今日这节课我们就来学习梯形面积的计算。板书：梯形的面积设计意图这样支配教学，既复习了旧学问，又为学新学问打下了基础。2、引导发觉，归纳总结。（1）通过学生自己动手拼一拼，和学生视察知道一个平行四边形可以分成两个完全一样的梯形，这样把梯形面积的计算转化成以学过的平行四边形面积的计算。（2）老师让学生视察课件和自己拼的平行四边形，学生绽开探讨沟通：两个完全一样的梯形面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？两个完全一样的梯形的上底、下底和高与拼成平行四边形的底和高有什么关系？总结梯形面积公式。学生回答师板书：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，老师说明假如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式应怎样写？学生回答，师出示例题理解横截面积，指名说出题目告知我们什么了？你是怎样想的？学生回答集体练习订正。（3）为了巩固梯形面积的计算，做“做一做”，学生练习集体订正，这样有利于学生娴熟驾驭公式。设计意图本环节教学目的在于学生通过探讨沟通和利用以前学过的学问总结梯形面积的公式，从而在理解梯形公式的推导过程的基础上进行熟记，正确求出面积。3、多种形式练习。1、做一做：（课件）2、下面是河堤坝的横截面图，它的面积是多少？（课件）3、求下面梯形的面积：（只列算式，不计算）（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。4、选择：（将正确的答案的序号填在括号里）（1）求下图的面积，正确的算式是（ ）（课件）A、（1315）×7÷2B、（1315）×4÷2C、（47）×13÷2D、（47）×15÷2（2）一块梯形草地，上底为75米，比下底短20米，高为25米，计算它的面积的正确算式是（ ）A、（7520）×25÷2B、（752575）×25÷2C、（752575）×20÷2D、（752075）×25÷25、梯形的面积是120cm2，假如高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。6、梯形的面积是70dm2，上底为8dm，高为4dm，则梯形的下底是（ ）dm。7、求下面梯形的面积：（学生自己探讨）（课件）设计意图本环节要达到的教学目的：（1）熟记梯形面积计算公式，并能进行实际应用。（2）养成仔细做题，正确书写作图的良好习惯。四年级数学说课稿 篇7数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创建丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创建数学的价值，就要精确把握课程标准，敏捷驾驭教材。我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家沟通。其次学段课程标准：1、学问与技能：经验从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；驾驭角的大小比较。2、数学思索：通过探究理解角，能用量角器画角、沟通信息，建立角概念。3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在探讨的活动中，与他人合作的重要性。4、情感与看法：知道通过测量、探讨、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。内容标准：内容标准分四个领域。“数与代数”主要包括大数的相识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。“空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的相识 ，它们可以进一步发展学生的空间观念，提高视察实力和动手操作实力。“统计与概率” 主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。“实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有学问和阅历，经过自主探究、合作沟通，解决与生活亲密联系的、具有肯定挑战性的问题，发展学生解决问题的实力。我所沟通的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这部分学问的学习，将帮助学生进一步相识线段；相识直线和射线；知道线段、射线和直线的区分；相识常见的角；会比较角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角。下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和学问与技能的立体式整合来谈谈其次方面：教材特色。教材编写特点：特点一：优化大数相识的编排结构，突出数学的文化特色，供应丰富素材，培育学生的数感。使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。本册试验教材“大数的相识”这一单元的教学内容极为丰富。不仅结构合理，而且内容的支配和素材的选择突出了数学的文化特色。，加强了数学与现实生活的联系，结合详细的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培育学生的数感。这样的编，学生使能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；便于学生在已有学问和阅历的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。特点二：计算教学内容的编排体现改革的理念，注意培育学生敏捷的计算实力，发展学生的数感。四则计算的学问与实力是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能，在小学阶段计算教学的重量比较重，但是它有着重要的教化价值。通过计算教学可以使学生相识到数学与现实的亲密联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。本册试验教材细心设计教学依次，加大教学的步伐，留给学生更大的探究和思索空间。特点三：供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。本册试验教材支配了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的相识。本册教材要在学生已有学问和阅历的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的相识、对图形之间内在联系的相识。特点四：加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。本册教材是其次学段的起先，教材一方面留意利用学生已有的学问和阅历学习新的统计学问了解不同形式的条形统计图，使学生相识到本册所学习的统计学问和方法，是依据实际问题的须要在统计量上进行了分类对比，来表达数据、解决问题，进而使学生对统计学问的相识有所提升。另一方面教材接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和实力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理实力，进而奠定发展更高素养的基础。因此，培育学生良好的数学思维实力是数学教学要达到的重要目标之一。本套试验教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。这一数学思想的引入为培育学生的逻辑思维实力供应了良好的素材。特点六：情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。本册试验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应了丰富素材，而且留意结合教学内容支配了很多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充溢魅力。这些都有助于学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。编写体例：教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发爱好的主题图（整体感知、提出问题）促进思索的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）单元内容结构：其次单元的内容有: 相识射线和直线；角的定义；比较角的大小；用量角器量角；相识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。每一小节又包括其枝干内容。其中相识常见的几种角、会比较角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点。说学问的立体式整合：本套教材分三个阶段编排“角的相识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板推断直角、画直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生相识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。本单元内容的编排注意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级相识长度单位时，就已初步相识了线段。因此本单元教材一起先就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问基础上让学生相识平角和周角，教学角的分类和角的画法。另外，本单元教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的相识。教学建议：1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。2留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。数学源于生活，又高于生活，很多数学学问与生活有亲密联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要基础。但数学终归是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步相识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必需留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活阅历。3加强动手操作，供应自主探究的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了肯定的学问基