2022四年级语文说课稿范文5.docx

2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的四年级语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四年级语文说课稿1在现今，说课渐渐成为现阶段极其重要的一种教研活动。小学语文四年级说课稿是我想跟大家共享的，欢迎大家阅读。一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文四年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为bó“间”读 jiàn;“万重山”的“重”读 hóng;“还”读 huán;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法四年级语文说课稿2一、说教材和学情1、教材的地位和特点你肯定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注意视察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。2、教学目标（1）学问目标朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。（2）实力目标训练学生的朗读实力、语言表达实力，提高学生想象实力及对生活的感悟实力。（3）情感目标运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会找寻生活中和大自然中各种奇妙的声音。将教学重难点确定为：3、教学重难点品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，学会专心灵去感受生活的丰富多彩。二、说教法、学法教法：朗读法、点拨引导法、多媒体教学学法：朗读法、观赏法、默读法、探讨法、质疑法三、说教学程序（一）课前打算播放歌曲把耳朵叫醒，营造氛围。（二）导入新课同学们，刚才我们听到的这首歌叫做把耳朵叫醒，下面就请大家叫醒你的耳朵，和老师一起玩一个小小的嬉戏。大家来猜猜那是什么声音，听到这些声音你又想到了什么？（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放马蹄声，群狗叫声，人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的，老师稍做评价。）这几种声都来自生活，很能。另外特地把婴儿的笑声放在最终一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的欢乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。（三）整体感悟（大屏幕显示老师所问的问题，然后学生自由朗读思索。）分页标题#e#问题如下：1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？、为什么作者能听到这些声音？3、通过这篇文章，作者究竟想要告知我们什么？语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答问题。对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。（四）声音随想A、擅长倾听1、大屏展示问题：生活中你最喜爱的声音是什么？最厌烦的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进行描绘或者仿照。学生自由思索打算，指名学生回答，或者分小组派代表表演。语文课程标准强调：“语文老师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”学生通过课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己找寻到的有特殊感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主子”精神。2、大屏展示：唐诗中的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声回答，并朗读。语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们多加积累，增加课堂的容量。B、专心倾听（多媒体播放舞蹈千手观音的片段）大屏展示问题：什么叫做“专心”听？我们应当用怎样的心去听世界？（学生探讨发言，可以自由补充，也可以形成探讨）老师总结:从听中学会思索，在听中感悟人生酷爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展示）（学生齐读以上句子）用学生较熟识的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“专心”听，完成情感目标，突破重难点之一。（五）品尝语言1、 课文朗读由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e#2、 文字赏析这三段文字很美，它原委美在哪里？（学生自由探讨发言，老师指导总结）视察（专心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的3、 学生仿写老师展示示例文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。请结合自己的生活经验，仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。（大屏展示图片，播放背景音乐，学生进行当堂仿写练习）这是运用了情境教学法，用舒缓的音乐，精致的图片让激发爱好，训练学生的想像实力、书面表达实力，沟通后让学生观看画面更能调动学生的主动性，活跃课堂的学习气氛。选择学生的文字朗读，并进行适当的评点，以激励为主爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。”老师以同等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（六）生活感悟 老师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！（七）拓展思索，布置作业生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。专心灵体会，你领会到了人们往往一笑而过的漂亮。请以“生活中的漂亮”为话题完成一篇作文布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作实力。（八）归结全文、全班朗读课文最终一段：“你起先微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。”、老师寄语：“你起先倾听，专心倾听，微笑着倾听，你肯定会听见的，这个世界，将回馈与你最奇妙的声音！”四、说板书设计结合教学环节，用多媒体展示四年级语文说课稿3一、说教材说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、检查朗读，学生有感情地全文。2、围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教化或启发。（这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。）二、说教法、学法1、教法本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。三、说教学过程第一课时一、 揭示课题1、谈话导入：你们有自己的志向吗？请谈谈你们的志向。（学生自由发言）2板书课题同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：13 说勤奋）3、解题。题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。二、 初读课文1、自己试读课文（1）出示要求：a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。（2）学生沟通探讨。（指名逐段试读课文）学生读，老师作如下引导：提示学生留意下列字的读音。“宋、砸”是平舌音。“枕、稍、础、拙”是翘舌音。“馁”的声母是n“卵”的声母是l指导读好长句子。出示：志向 境界 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回顾 名列前茅 远渡重洋 剥离基础 补拙 良训 改善 有所作为 贡献同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。2、指名逐段朗读课文。师生评议。3、范读课文。读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面）4、疏通全文。学生自由读课文思索探讨：课文是分几部分来谈勤奋的？三、 细读课文第一段。1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往志向境界的桥梁是什么？（是勤奋）（2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往志向的桥梁”的意思吗？（实现志向的途径）（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？（“通往志向境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往志向境界的桥梁。”）（板书：勤奋是通往志向境界的桥梁）（学生齐读板书）（4） 过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素）（6） 出示：a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？（老师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁）（8） 指导朗读第一段。四、 教学生字，指导书写1、指读要求学会写的生字。2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。3、沟通自学状况。4、指导书写“枕、末、惯、基”。五、 作业1、完成课后习题2，用钢笔描红。2、抄写句子。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（要培育学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）其次课时（一）复习导入（在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。）（二）细读课文其次自然段。课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧）3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。探讨：（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。）（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）（3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水”（4）自由练读其次自然段（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。）（三）细读第三自然段1、学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（4）童第周的'胜利说明白一个什么道理？2、小组沟通探讨3、师生围绕思索题沟通探讨1、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成果。）2、指导朗读3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。（自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广袤的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录老师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积累，会让学生受益无穷。）（四）学习第四自然段1、学生自由朗读，思索主要写了什么？2、这一段在全文起什么作用？3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文实力的提升，可谓一举多得。（五）作业：1、朗读课文2、背诵课文。3、收集资料，开展胜利名人故事会。（课程总目标提出“学会运用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的实力。”为了实现教学目标，老师可依据教学须要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往志向境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）四年级语文说课稿4一、说教材尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。所以引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，相识到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的实力，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自尊、自强、独立的精神。他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。薄白鹧稀笔强翁獾拿称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告知学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应当注意让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿须要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光忽然灰暗了”，“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”可在班上组织探讨，引导学生从生活中的详细事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。二、说教法及学法因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。三、说学习目标学问目标：学会本课四个生字（呈、惫、堪、捶）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。四、说教学过程（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）（二）展示学习目标，引导学生自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议（1）说一说学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。（2）演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）（3）议一议引导探讨要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成果差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以创建财宝。激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达实力和想象力，学生的品行受到了陶冶。）（四）沟通收集有关“尊严”格言格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。）（五）老师总结并布置作业训练1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。（这部分注意让学生进行自行总结梳理）2、作业布置（第一项作业尽量当堂练习）（1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。人必自敬，然后人敬之。尊严是一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。）（2）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤支配，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教化观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，同时强调了学生的自主探究合作学习，调动学生的学习爱好，为全面提高学生语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。五、说板书设计尊严年轻人杰克逊赞许四年级语文说课稿5一、教材特点及主要内容：这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。二、选此课文的意图：一是学习文章的说明方法，提高阅读实力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，培育酷爱科学的情感。三、本课教学的目标：1、相识本课生字新词，达到正确读写；2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。四、本课的教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。五、教法学法：将教学方法确定为用朗分析、主题探讨、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；教学时间：2课时；六、教学设计过程说明：第一课时：1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培育学生发觉问题、解决问题和合作学习的实力。其次课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活改变进行绽开探讨。并结合已有的学问储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时后的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实。课文的最终一句话让学生齐读之后，自由畅想、沟通，激起学生酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。2、既体现了以学定教，又体现了老师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。至于教学设计胜利与否，还有待于在实践中检验，最终恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美妙的教学境界。四年级语文说课稿6一、说教材（一）说课的内容：义务教化课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第二课时。（二）教学内容的地位与作用：本组文是以“我国的世界遗产”为专题支配教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。（三）课时划分：针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作依次。其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。（四）教学目标：依据本课时的教学内容，确定以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。2、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的爱好和民族骄傲感。（五）教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮景色。2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。二、说教学方法：针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法：1、情境法。“爱好是最好的老师。”以老师当导游，学生当游客的形式组织教学，并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习爱好。2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和老师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生驾驭学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学实力。三、教学打算：一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习旧知，激趣引入。1、导语：（老师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路途，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！”“良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，老师以导游员的角色出场，又以充