2022小学五年级语文说课稿汇总.docx

2022小学五年级语文说课稿有关小学五年级语文说课稿集合10篇作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的小学五年级语文说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学五年级语文说课稿 篇1一、说教材：小伙伴是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。二、说目标依据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。教学目标要求：1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。三、说重点、难点这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。四、说教学过程第一课时一、谈话激趣，揭题导入1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）2.读了这个题目，你想知道什么呢？二、初读感知，认读生字1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。2.出示带拼音的字词，引导学习。午餐丢了矿泉水糟糕马虎也许公共汽车遗忘爱护管理夹心（1）同位之间练读。（2）指名一个小老师领读全部的词语。3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。（1）自由练读，老师遮住拼音。（2）开火车检查读。（两列）4.只留下生字引导认读。（1）自由练读生字。（2）男女生竞赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏：如：大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹；三、指导书写。1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。3、学生视察其它字形，提出书写要求4、老师示范写。5、学生描摹、练写。其次课时语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。一、复习导入新课1.开火车认读生字。2.齐读课文最终一个自然段。3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。1.自由朗读其次七自然段。2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。3.出示维加说的两句话指导朗读。你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！第一句强调“？”；其次句留意“！”。4.评比最佳“安娜”。（1）自由练读安娜的两句话。（2）指名读、挑战读、齐读。（3）读完这两句话，你知道了什么？5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。三、朗读感悟课文最终一个自然段1.听老师示范读或者录音朗读课文。2.学生仿照老师或录音，自由朗读课文。3.指名朗读课文，大家评议。四、全文朗读指导1.讲解要点：（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。2.小组合作学习。学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。（3）指名回答，说明理由。（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。”五、创设情境，课外延长课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。六、创设情境，熏陶感染通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜；应当用一颗感恩的心去帮助他人。最终，用一首感恩的心来结束这节课。小学五年级语文说课稿 篇2课例研讨范围区信息技术与课堂整合竞赛课校级“以信息技术提升教学有效性”探讨课课题教学目标学问与技能：驾驭课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，培育学生语文合作学习实力。情感看法价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。课题探讨重点信息技术提升语文有效性的组织与实施探讨教学打算老师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料一、复习导入复习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山（齐说）师：它以四绝著名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展示“黄山四绝”图片生：情有独钟（齐说）师：白板展示黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺秀的身影。今日，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？生：奇（齐说）师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习其次自然段图文比照，批注点评师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：这里的景色最美师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感爱好的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜爱“迎客松”师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象生：迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。从这句话中的“姿态美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师依据学生发言在“姿态美丽”下画上着重号师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”生：“郁郁苍苍，充溢朝气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，充溢朝气”下画着重号生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：“饱经风霜”是指经验的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经验了很多坎坷。师：是啊！老爷爷经验了很多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的改变会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充溢朝气（齐说）师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。白板设计：出示这段文字师：这句话运用了哪些表现手法呢？生：运用了比方和拟人的修辞手法师：从你感受到了什么呢？生：“热忱的欢迎”体现了迎客松特别热忱师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的主子啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的主子会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组探讨沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢？生表演师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读）师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字师：人们对它的评价怎么样？生：很高师：你从哪里看出来了？生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）师：迎客松是那样的奇妙，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧（生看白板，齐读描写迎客松的句子）师：你们还想看什么松？生：陪客松师：白板出示陪客松图片瞧！这就是陪客松了，请同学们细致看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正陪伴游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正陪伴游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景”师：从图上我们可以看到他的枝干是曲曲折折的，就像什么呢？生：盆景师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是生：自然的（齐说）师：从这儿我们感受到了它的奇妙。生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客恋恋不舍地告辞”。从“恋恋不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“恋恋不舍”师：送客松是那样的恋恋不舍，送客松似乎在说什么？生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢生：再见了，挚友！希望你们以后能再来黄山。师：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是生：（齐说） “奇”师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） 白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读三、其他松想象练说，自主操作师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？生：黄山松数量多，而且形态各异生：黄山的松千姿百态师：你是从哪里体会到的呢？生：它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀师：黄山奇松只有这些吗？生：不是，还有很多（齐说）师：你是从哪里知道的？生：省略号师：是啊，黄山上的奇松有许很多多，你们想不想去看一看呢？生：想（齐喊）师：白板出示黄山十大名松的图片，学生欣赏你觉得黄山松还像什么呢？生：像龙生：我觉得像蘑菇生：我觉得第三幅像老鹰师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简洁，现在请同学们选择你最喜爱的一幅图，仿照一下三大名松的写法，可以运用文中的美丽词句，向大家介绍一下黄山松。（生沟通探讨，指名说）生：我最喜爱的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂密中间分叉，好像巨龙怒吼，左枝瘦长，向后弯曲延长，好像龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” 白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇妙外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊师：黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山生：（跟说）更加奇妙，更加秀美师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）白板设计：出示课文第三节师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。（齐读）四、总结全文课外拓展，综合训练师：黄山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。师：可见黄山的风景的确令人着迷。师：信任同学们看了黄山的奇松有许多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。白板设计：出示作业要求1、仿照文中“迎客松”的写法，选择自己宠爱的一种松树写下来。2、把自己宠爱的松树画下来。在世界教化改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教化部在基础教化课样改革纲要（试行）中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍旧进行，许能够取得肯定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面对将来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在肯定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学协助工具走进了我们老师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性协助教学，大大提高了教学效率。这节课我利用白板协助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培育了学生的创建性思维实力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习实力。在课上我以“白板”这一协助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意留意在教学中，白板可以活化教材，能够很便利的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。在教学黄山奇松之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平常很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的奇妙秀美的实际状况，我利用白板给学生供应各种资源，找到了很多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的爱好。为学文打下了一个良好的基础。二、情境呈现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松奇在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇妙的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充溢语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松坚韧的生命力，此时我先让学生视察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行沟通，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生视察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次视察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学沟通。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇妙感受就更深了。三、沟通互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性“白板“协助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体协助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇妙时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受沟通。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的依据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生依据自己介绍的重点，刚好的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更爱好深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚白板协助教学，可以更好地促进老师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平常的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平常可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术协助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，须要一个过程，可能这个过程很长很长，我们老师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地运用信息技术在课程中发挥基本的学问载体、教学媒介和沟通工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。小学五年级语文说课稿 篇3我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。一、说教材范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。二、说教学目标依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法教学重点理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。3、探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。4、提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我刚好点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。四、说教学过程为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（只身求学划粥割齑谢肴闭门不出）再支配三个环节逐一研读：环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题：1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的感叹？3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原委是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。五、说板书设计这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，老师为主导，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。小学五年级语文说课稿 篇4各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课范仲淹的故事的其次课时。下面我将从六个方面来说课：一、说教材1、课文内容：范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名闻名句。其次部分是文章的重点部分，主要讲解并描述范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。2、教学目标：依据语文课程标准的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课其次课时的教学目标确定为以下三个方面。学问与实力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解词语，积累词语。（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。过程与方法：学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。情感看法与价值观：（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。（2）激发学生树立远大志向的情感。3、重点难点：重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。二、说学情从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，学生的写作实力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。三、说教法闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感爱好的教学方法，充分发挥学生的主动性：（1）诵读古诗，走近范仲淹；（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；（3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。四、说学法教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，给学生思索的时间，表达的机会，展示的舞台。五、说教学设计（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的爱好。上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是江上渔者渔家傲·秋思岳阳楼记片段，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经验的爱好。（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。其次个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的学问打算。（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：第一步让学生自由读课文2-5自然段，画出令人感动的句子。其次步全班沟通阅读感受。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、趁机朗读”的教学方式。第一个故事“只身求学”，假如学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“了，就用”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最终老师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。其次个故事“划粥割齑”，假如学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中找寻语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时老师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着他？”其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，激励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先老师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：”老师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最终理解后人赞颂范仲淹的诗句。（四）拓展延长，学习其品质。首先采纳沟通汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者沟通关于这方面的名言警句；其次老师总结谈话，以少年中国说中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。六、说板书设计板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。总之，这节课的设计，我始终坚持“培育实力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！感谢大家！（说明：学习并借鉴了可儿老师四季一课说课稿的框架，在此表示感谢。）小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美妙的景物，以及作者在园中逍遥自在的童年生活，言语簇新自然、率真稚拙，充溢自由想象的表达方式，排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用，如同一幅清爽和谐、富有童话色调的画。是一篇特别适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二、说学情五年级的孩子已具有肯定的阅读实力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，许多都是学生们亲身经验过的，符合学生的心理，简单引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，发展想象力，熬炼学生的理解实力和语言表达实力。三、说教学目标1正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段；2理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。四、说教学重