2022四年级语文《火烧云》教案.docx

2022四年级语文火烧云教案四年级语文火烧云教案作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家整理的四年级语文火烧云教案，希望对大家有所帮助。四年级语文火烧云教案1一、教材说明这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。二、学习目标1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。三、教学建议1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：(1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。(2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。把火烧云想象成了动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。6.加强朗读和背诵的指导。(1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容与同学沟通。四年级语文火烧云教案2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。理解火烧云颜色和形态的特点。火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。、课内做火烧云颜色、形态改变的填空。、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。一、揭题，引起爱好、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课“火烧云”。、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色吗？ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书） 分组自学、节，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华把刚才的想象用一段话写下来。四年级语文火烧云教案3教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。四年级语文火烧云教案4教学目标：1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。教学重点：1接着学习作者视察事物和积累材料的方法。2了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。教学打算：朗读动画录音、图片教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、 导入课文：你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。二、初读课文，学习生字词，理解词义。三、读课文，了解课文内容，按肯定依次分段，概括段意。1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）2指导学生分段、概括段意。通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。（这篇课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。）老师板书“三段”，学生探讨段意。四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。其次课时一、导入新课。1了解学生对火烧云的相识。老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）2明确结构，抓住特点。已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。）板书：到来前 出现时 消退后请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）二、以读促讲，启发想象。1学习第一段。火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）板书：红通通 像着火（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）板书：多、 快火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。出示电脑课件：火烧云的颜色改变有什么特点？ 详细表现在哪些地方？要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。（改变快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做打算。板书：颜色 改变启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓）板书：色调斑斓火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。出示电脑幻灯片：火烧云的形态改变有什么特点？详细表现在哪些地方？（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）板书：形态 改变（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。出示描绘火烧云改变各种形态的图片。老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）老师把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。提示：作者是根据怎样出现什么样子怎样消逝来写的。引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。（形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态）板书：形态万千（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇3学习第三段请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋（三）总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样视察火烧云的？老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。2启发学生探讨学习作者视察事物的体会。提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。（四）结合板书，练习背诵。四年级语文火烧云教案5教学目标：1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察，写作方法和特色。教学难点：学习作者的视察，写作方法，培育学生丰富的想象力。教学打算：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时一、导语激情，引入新课1、老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏。师：看完图片，你有什么感受?生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：2、课前小学问：火烧云的形成早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本火烧云一课，我们一起来探讨。(以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)二、启发谈话、简介作者、出示课题。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)三、自读课文，整体感知。1.读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?(第一段第2节)课件出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。)师：同学们相互探讨一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是根据什么依次记叙的吗?生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的请按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。板书：上来了(1-2)改变极多(3-6)下去了(7)四、导学第一段：小组竞赛朗读，然后完成下面题目：(1)思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成( )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，老爷爷的胡子变成( )。(3)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。老师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)(4)人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”)(5)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听其次课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。二、自学其次段。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;2.小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组沟通：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/)颜色改变(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿师生协作朗读下面句子：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”探讨：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变(多)：马狗狮子改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程?清楚(逼真)模糊(不见了)4.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。5.指名小组朗读，沟通划到的词。(三)小结：可见火烧云的改变极多。试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。三、学习最终一段。1.个别朗读。2.学习词语：恍恍惚惚文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。意思：由于事物改变快而看不真实、看不清晰。造句：3.背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。五、布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的美丽词句四年级语文火烧云教案61、了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点： 尝试题： 自由朗读第三自然段：了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 学生尝试练习。 指名背诵：沟通学习方法，揭示色调词语的特点。 小结学法，抓住特点完整提纲。 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读1、出示投影：视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题： 自由朗读第46自然段。 火烧云形态改变有哪些特点。 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 学生尝试学习，进行四人组探讨。 沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬 (静态动态) 狮子 指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(任选一题)： 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反馈，订正。五、课堂小结(略)四年级语文火烧云教案7认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。二、教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、教学打算火烧云的图片和动画四、课时支配2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习爱好运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。：通过创设情境引发学生的学习爱好二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。 ：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）"烧"是什么意思？这里可不行以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"? （避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） ：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时（公开课）。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）：火烧云颜色改变有什么特点？ （火烧云颜色改变特殊快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。）：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？ （三）学习火烧云的形态改变：读读46自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） （火烧云的形态改变许多。） 火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。） 形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着""正在"）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？-（板书：样子） 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样改变的？-（板书：改变） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝） 看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ （按"出现、样子、改变、消逝"依次来写的。） 作者按"出现、样子、改变、消逝"这个依次叙述的，并