2022小学信息技术说课稿范本.docx

2022小学信息技术说课稿关于小学信息技术说课稿模板锦集10篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的小学信息技术说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学信息技术说课稿 篇1一、说教材本课选自顺德小学信息技术教材，第一册第三单元第五课Wimdows画笔。主要是面对小学四年级和初学画图软件的学生。Wimdows画笔在第三单元“电脑小画家”中占一个很重要的地位。在本单元的第一到第四课，学生学了用“金山画王”进行绘画，初步领会了电脑绘画的奇妙，对学习用电脑绘画有着深厚的爱好。本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。画图软件的操作简洁易用，特别适合初学电脑绘画创作，学好画图软件的运用，可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。本课包括六个内容：1。启动“画图”软件；2。相识“画图”软件的窗口；3。用“铅笔”画山景；4。用“颜色填充”工具着色；5。用椭圆工具画圆；6。画直线。教学内容由浅入深，让学生更简单地驾驭画图软件的运用。本课的教学目的是：1。驾驭画图软件的启动和退出，并熟识画图软件的窗口；2。娴熟驾驭窗口中各部分的操作方法；3。能用“铅笔”、“椭圆”、“直线”和“用颜色填充”工具画出山景和太阳；4。通过进行仿照作品和图画创作，激发学生对学习电脑绘画的爱好。依据以上的教学目的，把娴熟驾驭窗口中各部分的操作方法作为重点，难点是用“铅笔”、“椭圆”、“直线”和“用颜色填充”工具画出山景和太阳，而解决问题的关键是引导学生在自主的学习中驾驭。二、说教法为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，又因为信息技术课程是一门“学问性与技能性相结合”的基础工具课，假如用传统的“老师教，学生学”的教学方法，效果确定不佳，我在课堂教学中运用“任务驱动法”，应用WebQuest教学模式赐予学生自学自练的时间和空间，熬炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培育学生自学，协作学习和发展学生的创作实力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采纳“试一试说一说练一练”的方法，让学生在自学、质疑中学习运用画图软件，整个过程体现了老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。三、说学法现代教学论认为学生是活动的主子，假如能让学生通过自己的努力去发觉学问，创建更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素养教化的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新独创，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜爱的图画。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得，变被动学习为主动学习。其中还支配了质疑、互帮、探讨等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。一、明确本课的几个学习任务二、通过WEBQUEST下的引言，简洁介绍画图软件三、试一试启动“画图”软件1。先让学生试一试2。共同总结方法（电脑显示步骤）3。小竞赛，看谁最快能启动画图程序让学生明确学习任务，让他们在学习中有方向性，更易驾驭。四、相识“画图”软件的窗口1。利用WEBQUEST的帮助，先让学生自学2。刚好反馈，显示“画图”软件窗口，让学生说出各个部分名称3。“找挚友”嬉戏：把各部分名称发给学生，让学生把黑板上的窗口贴好4。质疑：工具箱、颜色盒不见了，怎么办？5。学生练一练：显示及隐藏工具箱、颜料盒、状态栏通过嬉戏，使课堂气氛活跃，又能让学生投入到教学中，调动了学生的主动性五、用“铅笔”画山景1。先把任务交给学生：运用铅笔工具，画一幅山景有学生可能会问：怎么选择了铅笔工具在画纸上却画不出线条来；画错了怎么办（这时我让其他同学帮助他解决问题，或者在软件的电子书中找答案）通过学生问一问，说一说，做一做，变被动为主动学习，能形成一个协作学习的氛围，使学生投入到学习中。六、用颜色填充工具着色引导学生假如涂上颜色，山景就更漂亮了，激发学习爱好1。让学生试一试，给山景填色。2。质疑：为什么我的整张画红都会变色的呢？3。老师点拨：只能在封闭的区域内填充颜色，否则，颜料桶内的颜料就会“流”出来七、用椭圆工具画圆1。先让学生试一试画圆，他们画的圆大部分是椭圆。2。师显示一个圆，问学生你想画这么一个圆吗？师介绍方法3。试一试给圆涂色八、画直线放手让学生完成，看谁画得最好创作性练习，巩固新知比一比，看谁是“电脑小画家”1。作品仿照练习，培育视察力和巩固新知2。让学生发挥个人或小组的才华进行创作3。显示一些优秀作品，让学生自己评出“电脑小画家”4。把优秀作品打印出来奖给“电脑小画家”江曾说过“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新实力的民族，难以矗立于世界民族之林。”通过练习培育学生在创作中求价值，提高学生的审美实力九、总结全文1让学生说一说本节课的收获2让学生说一说感受引导学生说，让学生对所学学问有较系统的相识，通过说感受激发他们的学习爱好小学信息技术说课稿 篇2一、说教材：本课是针对新课标信息教材第三册（五年级）其中一课小丑变脸设计的拓展延长训练课，原课主要是对的多边形套索工具的学习，本课将通过对种套索工具的学习和功能比较，再合理运用相应的工具进行创作，完成将自己的头像移动到明星的身上，自己也来做一次明星。二、说目标：依据教材特点和学生实际状况，特制定教学目标如下：学问目标：1复习套索工具，探究三种套索工具的用途和优劣。技能目标：2能以自己的头像制作大明星照片情感目标：3激励学生为了自己的幻想而努力学习，自强不息。重点：探究三种套索工具，以自己的头像制作大明星照片。难点：学生收集自己宠爱的明星照片。三、说过程一激趣引入：同学们你有自己宠爱的明星吗？给大家说说。（展示自己宠爱的明星图片）激励学生大声的喊出来：“我爱”，这样可以最大限度激发学生的学习爱好和热忱，同时也可以更好的营造情景，仿佛真的是明星来了一样。老师也喜爱明星，还收集了不少呢，咱们一起来看看。（课件展示明星照）展示时可以问问，“你相识吗？”以此谈话，让自己也融入学生的追星梦中去。相识我吗？其实我也是大明星嘞！不信就看看。（课件播放修改后的与明星的合影照）修改后的老师和明星的合影照令课堂忽然趣味横生。二探究套索工具的“隐私”1、引入套索工具瞧瞧，老师不就是一个大明星吗？怪了？老师怎么成大明星了呢？谁知道这是怎么回事？知道是用什么变的吗？对了PHOTOSHOP！那老师是用的哪个工具你们看得出来吗？正是我们熟识的套索工具！2、启动photoshop7.0,找到套索工具。3、三种套索工具，究竟哪个最好用呢？请大家打开一张明星图片，大胆的去试一试套索工具的妙用吧！（学生自主探究三种工具的优劣，激励学生大胆尝试，师巡察，提示引导并了解学情。）大胆的尝试和探究，可以将孩子对未知领域的爱好最大限度的激发出来，同时也极大的调动了学生的学习主动性（留意：只须要试出3种套索工具的区分即可，不用完善尽美）比一比，看看谁最先试完，谁就是我们班的大明星智多星！4、沟通探究3种套索工具的优劣点。小组探究或全班沟通都可以很好的让孩子总结出自己尝试的发觉的问题和新学问5、总结三种套索工具的优劣和运用范围。6、现在大家驾驭了套索工具的运用方法，就可以打算变明星了！三、学习运用套索工具修改图片，把自己变成大明星。1、选择套索工具，选中头像。2、复制头像。3、粘贴头像到明星照片上。4、选择“编辑”里的“自由变换”工具变更头像的大小和角度。5、点回车确定。我们大可将自己变成大明星，你情愿吗？咱们一起来比比看那个组的同学最先变成大明星！有信念吗？！（想一边做一边听歌吗？听谁的？）讲解步骤，依据学生学情，将选择讲解具体或者粗略，这样可以更好的既保证学生驾驭学问点，又激发学生主观能动性。（三）学生完成范例老师个别指导。三全班沟通心得及作品。1、展示抽取有代表性的和创意性的两类作品展示，激发学生大胆创新的意识，同时激励学生，建立自学自悟的信念。2、评价评价采纳屏幕监视进行广播的方式进行，以生生评价为主，师生评价为辅，好的作品予以嘉奖，授予“super star”勋章，不够志向的作品，以发展的眼光评价，由学习伙伴提出委婉的建议（大家说说这幅图怎么略微处理一下，可以变得更美观？）四总结。今日同学们过足了明星瘾，但是这只是在利用电脑技术成了明星,课后可别随意去修改别人的照片，那可是会侵扰别人的肖像权的哦！对孩子就肖像权问题进行适当的提示，可以让孩子用更谨慎的看法对待科学技术，同时也让孩子从学学问的同时也学习了法律假如真想长大后成为明星，那么现在我们就要努力学习了，只要你肯付出，你就是自己生活的主子，你就是自己人生的明星！激发学生对将来对幻想的追求和渴望，使学生懂得做人的道理四、说板书：本课的重点是探究三种套索工具的不同、优劣，然后依据详细状况再确定采纳哪种工具，依据这种状况，我采纳了一个小小的图表形式，显得简洁明白，而且重点突出。学生一目了然，理解起来也很轻松。五、课后反思这节课，总的说来还是比较胜利，闪光点到处可见：、教学设计新奇，符合学生年龄特点，学生学习爱好高涨，主观能动性强，学起来主动，老师教起来就轻松，一开课便深深吸引了孩子的爱好和留意，正所谓“好的起先便是胜利的一半”，虽然上课的时候是下午将近放学，但是在好玩的内容激发下，学生们心情高涨，效率颇高。、教学重难点把握得当，学问点突出。通过简明扼要的板书和课件演示，将本不简单的三种套索工具比较运用学得很敏捷，深化浅出，学生很简单理解并运用到实践中去。、教学方法合理，学生在重点学习，难点突破上按部就班，驾驭很快。、各种评价运用合理，相得益彰，师生评价，生师评价，生生评价，小组评价，学生敢说会说，同时也乐于接受同学的表扬和建议。、把学习的主动权交给学生，不管是三种工具功能的对比探究，还是特性化作品的评价问题都在孩子们的精彩回答中体现。、信息课本身比较简单导致学生分神干不相干的事情，如嬉戏、上网等。于是平常教学中，老师们都极力采纳限制学生屏幕等手段来避开这个状况。但是这堂课的任务活动中，学生主动探究，没有分心。一方面，任务激励的方式让学生主动面对任务，如教学时说“谁完成的又快又好，谁就是我们班的超级明星，将授予智多星勋章”，这些语言都可以让学生主动参加，无暇他顾。有得难免有失，这堂课也有不足之处：、本课教学对象是五年级的学生，语言上的一些表扬和激励应当可以很好的激励学生主动学习，提高学生的主动性，但是在上课时，中年级比较常用的手段鼓掌，显得用得稍多，评价方式或者激励方式都可以更丰富多彩一点，同时流于表面的激励只能是无根之草，孩子们喜爱的是老师和同学们真正看到他的特长和胜利之处。、在对学生评价的过程中，因为时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的个小组的作品进行了点评。、教学中，除了小助手的帮助以外，老师应当更多的关注各个层次的学生，尽量让学得快的学生吃得饱，让学得慢的学生吃得下，好消化。、对教学中的生成性问题把握不太好，学生实力的长足发展对老师的教学机灵提出了更高的要求。教学是一门残缺的艺术，不行能在一朝一夕间完备，只有在一点一滴中去淬炼。小学信息技术说课稿 篇3课题：认仔细真管邮件教学目标：1.驾驭删除和复原邮件、设置自动回复等操作;2.了解垃圾邮件的危害和拒收垃圾邮件的方法;3.逐步树立抵制垃圾邮件的决心。教学重点：驾驭删除和复原邮件、设置自动回复等操作;教学难点：驾驭删除和复原邮件、设置自动回复等操作;教学打算：1.调试每台计算机。2.打开计算机并由老师机限制。3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。第一课时一、导语引入。二、进行新课。(一)删除电子邮件1.访问邮箱网站;2.输入用户名和密码，打开自己的电子邮箱;3.打开收件夹，选定一封不须要的电子邮件。4.删除选定的电子邮件;5.参考前面的操作，删除其他不须要的电子邮件。6.讲解复原被删除的电子邮件;(二)拒收垃圾邮件1.老师演示、讲解：2.选定收件夹中垃圾邮件;3.把它们标记为垃圾邮件;学生实际操作。(三)设置自动回复1.打开设置“自动回复”的页面;2.开启自动回复功能;(四)整理通讯录1.打开设置通信录的网页，查看“全部联系人”;2.选定几位同学所运用的联系人名称，并移动到“同学”组中;3.打开“同学”组，查看其中的联系人;4.选定联系人，向通信录中输入姓名、年龄等信息。(五)练一练：(六)总结1.这节课我们学习了哪些内容?2.生答，师订正。板书设计第十一课 认仔细真管邮件一、删除电子邮件二、拒收垃圾邮件三、设置自动回复四、整理通讯录小学信息技术说课稿 篇4一、教材分析编辑声音是小学信息技术上册第27课，是学习和运用录音机软件板块中的其次课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在学生初步驾驭运用录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高,讲解如何对声音进行简洁的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高学生的软件操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,提高审美实力和对信息的综合处理实力.本课的教学对象是小学三年级学生，这个年龄阶段的学生新奇心强,思维活跃,对信息技术学科的学习爱好比较深厚,但由于学生的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特殊留意了活动设计的爱好性,活动要求的层次性。在新课程理念的指导下，依据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标，1、学问与技能学习运用“录音机”截取声音、混合声音的方法。2、过程与方法通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会运用不同的方法对声音文件进行编辑。3、情感看法与价值观通过观赏编辑的声音文件，激发学习爱好，并能对同学们的作品做出合理的评价。教学重点是对声音的简洁编辑，难点是对声音的混合与审美。二、教学学法分析信息技术纲要中明确指出，学问与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采纳“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学方法。学生的学法是“发觉问题分析问题解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂探讨、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。三、教学过程分析依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”等几个环节进行教学。（一）、激趣导入先请学生观赏一下老师事先录制的一段声音，其中许多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声)，然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今日我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音. 这样，通过观赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,学生也能顺其自然的学习编辑声音.这样的设计，符合学生的年龄特点，能激发学生学习新知的深厚爱好，引起学生对新知的新奇心与探究心。（二）、探究新知本环节以任务驱动式绽开分层教学首先播放"江雪"声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样学生会发觉:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!依据学生的回答,进行补充或订正.并确定编辑声音的操作步骤.然后抛出任务一，删除多余的杂音。要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让学生先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位学生说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示学生留意看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置.接着老师演示:去除文件前多余杂音,运用"删除当前位置以前的内容"吩咐.然后让学生完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的探讨,也可以阅读书上的操作步骤.老师在整个过程中，巡察并作适当指导。完成后选择学生作品进行播放,让学生进行点评,相互学习.通过这样的设计首先训练学生的视察力，接着让师生之间,学生之间,学生与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间相互评价,促进成长,使学问的汲取和驾驭更坚固.同时本段也是本课的教学重点,让学生充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有帮助。（三）、协作提高完成了任务一，提示学生接下来应当做什么呢？提出任务2:为"江雪"录音文件配上背景音乐,使录音效果更好.这一部分，我让学生自学教材,然后小组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互探讨. 操作结束后,上传作业.并让学生点评.背景音乐和朗诵的诗词意境相符,比较好！1,提出练习任务,学生依据自己的实力选择完成.建队六十周年,我们学校五年级的同学,代表全区的少先队员进行了献词,老师把同学们的朗诵录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗(1)把朗诵的声音中杂音去除.(2)给朗诵配上背景音乐.(3)把几段录音合成一段.(学生实践操作,师巡察指导)学生质疑:几段音乐怎样合成呢(学生再探讨,沟通,接着操作)老师提示:(可观看资源库中自学操作视频).结论:可运用"编辑"菜单中的"插入文件"吩咐.2,保存作品,提交作业.3,老师播放作品,师生一起评价.(设计理念:对练习进行分层设计,充分考虑到不同层次学生的实力,让每一个学生都能获得胜利,体会到胜利的喜悦,同时也利用学问迁移来自学新的学问,在合作学习中增加了同学之间相互帮助的机会.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥学生的潜能.)师:我们通过学习 "文件混音",又相识和运用了"插入文件"吩咐,那么请同学们比较一下:"编辑(E)"菜单中的"粘贴混入(X)"与"与文件混音(M)","粘贴插入"与"插入文件" 吩咐.它们的运用方法与效果上有什么异同为什么"粘贴插入"与"粘贴混入"是灰色按钮 (预设)(1)学生尝试两组吩咐的操作.(2)分组沟通操作心得.(设计理念:对录音机功能学习的完善,通过探究学习,可以培育学生的视察和自主学习的实力.检验学生的动手实力,以及小组合作的作用.同时,对未知学问的探究,学生可以带着问题走出课堂)(四)、观摩观赏在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去观赏学生的作品，相互看一看，评一评，虚心地学习他人的特长，这样可以使学生梳理所学学问，加深记忆。本节课，我本着以学生发展为本的原则，把探究的主动权交给学生，使学生多了一些学习的爱好，多了一些表现的机会，多了一份创建的信念，多了一份胜利的喜悦。感谢各位评委。板书设计：编辑声音前 后-当前位置小学信息技术说课稿 篇5一、教材分析彩色世界是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作运用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和驾驭对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是驾驭利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色调是小学低中年级学生在受到美术教化后最感爱好的，它蕴涵了很多感性和理性的内容，如黄色象征安静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色调既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习爱好更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表现欲望极其剧烈。新的教化理念告知我们，学生的须要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生驾驭画图功能的运用，同时培育学生的自我创新实力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵-漂亮的色调不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教化。因此这节课是基于网络环境下整合美术教化、信息技术教化和思想品德教化的画图学问教学提高课。单就内容而言，对已驾驭了肯定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让学生通过一些页上的帮助自己探讨或通过学习沟通中心大家一起探讨解决或老师作适当个别指导帮助解决。二、教学目标认知目标：让学生熟识画图功能的操作，了解利用IE阅读器和学习沟通中心获得帮助，驾驭对图形进行彩色处理的方法。实力目标：培育学生如何获得信息、处理信息和应用信息的实力。培育学生自我探究、自主学习的实力和自我创新、团体协作的实力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：通过网络环境下的探讨性学习活动,驾驭对封闭图形进行彩色处理的方法。难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。四、教法阐述本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教化和信息技术教化（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。五、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务思索探讨合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。六、教学环境制作画图站七、教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构详细阐述（一）创设情境，激情导入首先展示一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，相识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色调而显得单调、不“美”。最终老师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求留意色调的搭配。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经驾驭的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分两个层次绽开：第一层次：1、学生选择图画练习涂色，老师巡回指导色调搭配。2、沟通评价学生作品，老师确定学生的成果，小结过渡。其次层次：1、老师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教化，集体探讨，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的色调不仅有自然景色，还有人性的美德。2、制定整合美育、德育和信息技术教化的目标任务：自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过页解决。进行竞赛，优胜者发奖品：软盘和书签。3、学生自我创作，老师巡回指导。（为照看学生的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生老师可适当进行个别指导。）4、集体探讨沟通、评价，优胜者发放奖品。这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三高校科。任务是课堂的"导火索"，老师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到驾驭操作和运用的目的。同时运用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热忱和创作主动性。（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）（三）归纳总结，完成建构（1）学生沟通学习心得，互评互助。（2）老师帮助学生输理学问，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。八、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三高校科，同时留意了信息技术教化学问的内部整合。2、讲练结合。单就内容而言，对已驾驭了肯定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。3、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获得信息，驾驭操作。4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。5、分层教学的实施。怎样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）小学信息技术说课稿 篇6敬重的各位评委、老师：你们好！我说课的题目是由中国教化学会中小学计算机教化专业委员会组编，北京师范高校出版社出版的小学信息技术教材第三册的制作通讯录。一、教材分析：本课是本册书的第十四册，是在学生驾驭了word软件的文章排版后而设立的高层的学习任务，是关于word学问的又一延长，是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。本课设计的目的是为了培育学生依据不同的要求，精确地选择表格的行、列，并对表格进行一些基本的设置。这不仅有利于提高学生的思维实力，同时让学生感受到信息技术的应用就在我们的身边。二、学情分析：学生在学习本课之前已经驾驭了word的一些操作，如艺术字、文本框、字体、字号、颜色等。这些学问都为本课的学习奠定了良好的基础，使学问让学生运用起来更加得心应手。在学习过程中，要求老师留意视察学生，刚好地激励学生，充分调动他们的主动性。三、教学目标：依据教材与学生的实际状况，我确立了如下学习目标：1、学问目标：驾驭word文档中表格的操作方法。2、实力目标：培育学生自主学习和协作学习的实力，使其通过实践操作获得学问。3、情感目标：培育学生处理信息的实力，增加创建美、观赏美的实力。四、教学重点与难点：重点：娴熟的插入表格及简洁的修改表格。难点：调整单元格大小。五、教学方法：信息技术的学科特点是：“立足基本操作”，从一些学生生活中喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的爱好为动身点，使学生具有获得，处理和应用学问的实力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课以“演示法”、“任务驱动法”和“自主探究学习”的教学方法为主，使学生在明确目标、任务的前提下，充分发挥主体作用。六、教学过程：（一）创设情境，提出问题同学们，你们是不是也有自己的通讯录啊，你们的通讯录是哪里来的？老师手里也有一份自制的通讯录，同学们看一下美丽吗？这时学生肯定会说美丽。你们也想制作一份别出心裁的通讯录吗？学生看到通讯录与商店买来的有很大的不同处，产生了学习X望和创作的热忱。（二）自主探究，合作学习让学生通过我课前打算的通讯录知道，做通讯录首先应先创建一个表格，从而介绍如何插入表格。通过协作学习，找寻变更表格中单元格大小的方法，让学生在“尝试”的过程中自己发觉问题，进而尝试解决问题。（三）实践应用出示任务：制作一份具有你自己特点的通讯录，在学生创作过程中，老师适时点拨。（四）学生作品展示在作品展示过程中，我要激励学生“说一说自己的作品哪部分最令自己满足。展示过程不仅与审美实力相结合，还熬炼了学生的表达实力，让其他同学开阔了视野，拓展了思路。七、归纳总结：1、本节课中你学到了什么？2、还有什么不懂的地方提出来，我们大家一起来解决。通过总结，使学生对所学学问胜利再现，并加深印象。小学信息技术说课稿 篇7一、说教材初识“画图”窗口是小学信息技术教材四年级（下册）的内容。它是教材关于画图学问的初步相识，贯穿着以后完全的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作运用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步相识绘图工具箱。通过观赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的爱好，调动学生的主动性。在设计这一课时，除了对课本学问的学习外，还要培育学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新实力，进而提高学生的信息素养。从内容上讲，本课的学问点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。二、教学目标认知目标：实施“讲练法”模式，使学生相识、理解、驾驭画图软件的作用。实力目标：培育学生动手和创新实力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：娴熟驾驭启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。难点：相识工具箱中各类工具的用法。四、教法阐述本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。通过学生已经受过的美术教化和信息技术教化，创设一个电子画展，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动为主动，开心学习。使课堂能在生动、好玩、高效中进行。五、学法指导为培育学生良好的学习习惯，协作上述教法。引导学生采纳找一找，想一想，说一说，画一画，练一练的学习方法，引导学生以练为主，通过学生自身的实践动脑动手来学习新知。六、教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，(教案 ) 结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激趣导入（二）任务驱动，自学探讨（三）实践操作，体验胜利（四）归纳总结详细阐述（一）创设情境，激情导入首先展示一个漂亮的电子画展情境，展示的是一些色调较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价，相识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时老师抓住时机提出任务：喜爱这些美丽的图画吗？打开课本，你会知道从哪可以打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。此环节的目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，又提出明确的任务，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，并带着问题去学。（二）任务驱动，自学探讨在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步的在实践中摸索，来获得新知。在此我主要设计了三种学习方法：1、自读教材2、同学间相互探讨3、老师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，让学生明白获得学问的途径有各种各样的。（三）实践操作，体验胜利学生在驾驭了新的技能之后，就有一种跃跃倾欲试的欲望，这时老师应把握时机，让学生利用所学绽开想象，创作一幅自己的作品，学生练习时老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况。（四）归纳总结下课前五分钟，总结这节课的所学内容，老师可以用“这一节课，我学会了”这样的形式让学生总结。七、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，在肯定程度上强调了老师的讲授作用与引导、启发作用。2、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式，获得信息，驾驭操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中主动主动地接受任务。小学信息技术说课稿 篇8一、教材分析装饰幻灯片是闽教版小学信息技术六年级上册第九课的内容。课文由三个活动板块组成：感受“艺术字”，写成语故事，为成语配图。学生学习本课前，已经学会了幻灯片文字效果的处理，学会在Word中运用插入艺术字和图片的'功能。而PoewerPoint与Wotd的插入图片、艺术字的功能相像。可见，装饰幻灯片这一课是综合运用已学的这三种学问，并在这基础上进一步加工，合理支配画面，凸现幻灯片的主题。通过本课的学习，又将为后续学习成语故事集的制作奠定坚实的基础。二、学情分析本节课的学习对象是六年级学生。这样的学习对象都具有较好的信息技术基础