2022四年级品德与社会教学反思.docx

2022四年级品德与社会教学反思四年级品德与社会教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的四年级品德与社会教学反思，希望能够帮助到大家。四年级品德与社会教学反思1品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教化资源，紧密结合儿童生活实际开展教化，提升儿童的生活品质和实力，促进儿童发展，本节课力求体现课程“回来儿童生活”的基本理念。1生活化背景新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予老师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富特性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我市详细状况，特殊是呈现我市山区的改变，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社会生活的关切与酷爱。2过程性探究让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应结构化的材料，我支配四个活动，让学生经验感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终达到本节课的教学目标，重点驾驭交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。3创建性实践教学要面对学生的生活实际，作为老师要创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受启发。四年级品德与社会教学反思2交通问题带来的问题一课是教科版品德与社会四年级下册第四单元中的内容，我给本课预设的教学目标是两个关键词：一是视察，二是思索。详细说，就是让学生了解交通给人们的生活和环境带来的影响；懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义，自觉遵守交通规则；并运用恰当的方法搜集各类信息，了解现代社会人们是怎么解决交通问题，并绽开想像的翅膀畅想末来的绿色交通。我认为，品德课不是对儿童进行空洞的说教，而是要以儿童参加其中的社会生活为基础。课堂资源应来源于生活，通过课堂活动和思索，又运用到生活中去。我以交通问题带来的思索这一课为载体，综合了很多孩子身边有关的交通问题，来设计本堂课的教学思路，让课堂更多贴近生活。就本堂课，我想谈谈自己的几点想法。第一，着眼视察。我把“从学生的生活实际动身”这一指导思想贯穿于整个课堂，联系学生的生活实际，深化挖掘学生的情感。（1）我利用新闻导入本课，让孩子们真实地感受到中国的车多，? 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（2）运用本学校校门口“周末接学生造成交通堵塞”的照片，让学生真实感受交通问题就在我们身边，引起学生的共鸣，让学生有话可说。（3）用身边的事例，感染学生，让他们更理智地看待平安问题。随后，我利用学校周边交通图，让学生对平安问题畅所欲言，进而介绍一些身边的交通标识。学生看到熟识的路段，发言主动，非常投入。其次，着力轻松。我的教学对象是儿童，交通带来的一系列问题对他们来说太过沉重。所以，我依据教材的特点着力营造、渲染一种轻松的氛围，让学生的活动有机地注入到学科学问的学习之中。第三，着重思索。我的整个教学过程是采纳活动化学习的形式进行，因而活动的全过程是动态发展的，所以提问也是开放性的，学生针对自己的实际查找相关的资料，充分体现了认知的多元化，感受的差异性，提高的层次性。如在小组探讨如何削减尾气危害时，学生能绽开想像的翅膀，从能源、绿化、过滤等多个方面思索，从而解决汽车带来的污染问题。这堂课最终一个环节是“金点子征集活动”，让学生展望家乡将来，为家乡的交通出谋划策。学生充分的把自己的想法发挥出来了，我感觉到了孩子作为社会的一员，也在担当建设的重任。限于本人水平与实力，总觉得有些不尽人意之处，还可以再加以改进。上完这堂课后，经过几个老师的相互沟通，我进行了归纳整理如下：第一：所设计的环节太多了，整堂课的容量太大了。在出示一些交通事故数据后，我让学生谈谈该对司机挚友说些什么。学生很主动，我也没来得及适时调整引入下一环节，所以后来在探讨解决“尾气危害”时，时间有点仓促。老师应当理性地驾驭时间，后来想想其实这个环节可以简洁带过，学生在探讨自己平常要留意的交通平安时就已经达到了遵守交通规则的目的，再让学生说说司机挚友要留意的交通规则，有点画蛇添足。其次：我在和学生一起观看交通带来的问题时，因为要考虑下面的思路，没有和学生一起观看感受，没有做到和学生共情。提高课堂驾驭实力和课堂从容清楚地思路，这是我以后要留意追求的。课堂的追求是无止境的，我希望自己在教学设计时能化繁为简，从想得多到想得精，抓住精髓，我希望在课堂能有“胜似闲庭信步”般的从容淡定，让课堂能收放自如。四年级品德与社会教学反思3交通问题带来的思索一课是人教版品德与社会四年级下册第三单元的第四课时，我给本课预设的教学目标是两个关键词：一是视察，二是思索。详细说，就是让学生了解交通给人们的生活和环境带来的影响；懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义，自觉遵守交通规则；并运用恰当的方法搜集各类信息，了解现代社会人们是怎么解决交通问题，并绽开想像的翅膀畅想末来的绿色交通。我认为，品德课不是对儿童进行空洞的说教，而是要以儿童参加其中的社会生活为基础。课堂资源应来源于生活，通过课堂活动和思索，又运用到生活中去。我以交通问题带来的思索这一课为载体，综合了很多孩子身边有关的交通问题，来设计本堂课的教学思路，让课堂更多贴近生活。就本堂课，我想谈谈自己的几点想法。第一，着眼视察。我把“从学生的生活实际动身”这一指导思想贯穿于整个课堂，联系学生的生活实际，深化挖掘学生的情感。（1）我利用复习旧知导入本课，让孩子们用自己的真实感受相识到中国的交通发展迅猛给生活带来便利，然后让学生自学课文了解大意，并展示了一系列图片资料，让学生看到了交通给社会带来的诸多问题。（2）我运用本学校校门口“接送学生造成交通堵塞”的实例，让学生真实感受交通问题就在我们身边，引起学生的共鸣，让学生有话可说。（3）在教化学生要留意交通平安时，我展示了小学生在公路中间踢球造成车祸、不满12周岁上路骑车违反交通规则的课件，用贴近生活的事例，感染学生，让他们更理智地看待平安问题。随后，让学生对平安问题畅所欲言，进而介绍一些身边的交通标识。学生看到熟识的路段，发言主动，非常投入。（4）在谈到治理交通污染、新能源的开发和利用时，我展示了政府在交通方面是怎样治理和利用新能源的。让学生进一步真实地感受到新能源带给我们的实实在在的好处就在我们身边。其次，着力轻松。我的教学对象是儿童，交通带来的一系列问题对他们来说太过沉重。所以，我依据教材的特点着力营造、渲染一种轻松的氛围，让学生的活动有机地注入到学科学问的学习之中。（1）在这堂课中，交通事故作为一个严峻的问题，我不想太沉重地渲染，而是让学生在欢乐轻松的交谈中懂得要遵守交通规则，乐意做一个遵守交通规则的人。（2）老师采纳诙谐的语言，扮演了“主持人”的角色。第三，着重思索。我的整个教学过程是采纳活动化学习的形式进行，因而活动的.全过程是动态发展的，所以提问也是开放性的，学生针对自己的实际查找相关的资料，充分体现了认知的多元化，感受的差异性，提高的层次性。如在小组探讨如何削减尾气危害时，学生能绽开想像的翅膀，从能源、绿化、过滤等多个方面思索，从而解决汽车带来的污染问题。这堂课最终一个环节是“金点子征集活动”，让学生展望家乡将来，为家乡的交通出谋划策。学生充分的把自己的想法发挥出来了，我感觉到了孩子作为社会的一员，也在担当建设的重任。限于本人水平与实力，总觉得有些不尽人意之处，还可以再加以改进。上完这堂课后，经过几个老师的相互沟通，我进行了归纳整理如下：第一：所设计的环节太多了，整堂课的容量太大了。在出示交通事故数据后，我让学生谈谈该对司机挚友说些什么。学生很主动，我也没来得及适时调整引入下一环节，所以后来在探讨解决“尾气危害”时，时间有点仓促。老师应当理性地驾驭时间，后来想想其实这个环节可以简洁带过，学生在探讨自己平常要留意的交通平安时就已经达到了遵守交通规则的目的，再让学生说说司机挚友要留意的交通规则，有点画蛇添足。其次：我在和学生一起观看交通带来的问题时，因为要考虑下面的思路，没有和学生一起观看感受，没有做到和学生共情。提高课堂驾驭实力和课堂从容清楚地思路，这是我以后要留意追求的。课堂的追求是无止境的，我希望自己在教学设计时能化繁为简，从想得多到想得精，抓住精髓，我希望在课堂能有“胜似闲庭信步”般的从容淡定，让课堂能收放自如。四年级品德与社会教学反思4新课程为德育课堂注入了活力。老师们以先进的教化理念，高涨的热忱投身于教学改革的探讨中，使课堂出现了可喜的改变。但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思索。新课程改革给课堂带来了朝气和活力。新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长参加活动是品德与社会课程教学的基本方式，老师应让学生在亲切活动的过程中进行学问的建构，实力的开发和道德的陶冶。在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，又是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。依据学生社会生活范围不断扩大的实际，相识了解社会和品德形成的须要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教化，爱国主义，集体主义和社会主义教化，国情，历史文化教化等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的相识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。品德与社会是以促进学生的品德和社会性发展为目标的德育新课程，在教学实践中老师的课程意识，儿童意识，效益意识对德育新课程的实施起着关键性的作用。品德与生活课堂上，我们不仅要以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要留意把握好活动的尺度，以增加活动的实际效果。我认为老师要调整好自身的情感，调控好学生的心情反应，把握好课堂得氛围度。就肯定会提高课堂教学的实际效。四年级品德与社会教学反思5我讲授了交通与我们的生活一课，学生们学会了许多的学问，他们了解和感受到了交通与生活的亲密关系，收到了较好的效果。在教学中，我注意了激发学生的学习爱好，采纳了表演的方式，孩子们很喜爱，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。我很关注学困生，为他们设计了一些简洁的问题，同学们英勇地举起了自己的手，孩子们尝试到了胜利的喜悦，他们笑得是那样快乐。我们要擅长发觉学生的闪光点，对他们要多表扬、少指责，让他们多在学习中找到一些乐趣。不足：1.有个别学生发言不主动。2.学生们的学问不够丰富。改进措施：1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。2.老师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。教学有法，但无定法。我们要不断地去探究、去实践，争取不断提高自己的教学水平。四年级品德与社会教学反思6通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教化理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。四年级品德与社会教学反思7品德与社会课程强调以学生的生活为基础，把学生的现实生活作为教化资源，紧密结合学生生活实际开展教化，提升学生的生活品质和实力。回顾整节课，能够做到以下几点：1、紧密联系学生生活实际开展教学。本节课创设不怜悯境开展教学，凸显了品德与社会紧密联系生活的特点。在教学中能够激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、小组沟通等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展示，学生搜集的各种资料的沟通让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不行缺少的。2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主子。在教学中能够让学生通过自学、探讨不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思索，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的沟通、展示的平台，让学生成为真正成为学习的主子。在学生探讨时不仅使学生相识交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。3、在学习学问的同时无形地进行思想教化。在教学中不仅能够让学生学习学问还能够寓思想教化与教学之中，真正实践了品德与社会这一门课程的教化意义，在相识交通给人们带来的便利的同时也激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。四年级品德与社会教学反思8交通与我们的生活一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不行少的组成部分，交通运输为现代人的生活供应了极大的便利。通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。整课堂，我上的轻松，学生也乐于参加。整堂上，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系亲密，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的亲密联系，懂得怎样运用和选择不同的交通运输工具。教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系。引导学生发觉生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通。四年级品德与社会教学反思9本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力找寻学生易于接受的方法，运用谈话法、探讨法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的劳动成果。二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创建工厂”环节比较乱，打算好的小组跃跃欲试，都在打算自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。三、每一教学环节进行的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查探讨，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，干脆出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，须要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能体现以生为本。在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。四年级品德与社会教学反思10品德与社会作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会相识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生酷爱生活的情感，品德与社会教学反思。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。老师要主动引导学生自主、合作、沟通、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体，教学反思品德与社会教学反思。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。从关注学生智能动身，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智能。教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创建多元的通道来改善学科教学。从敬重学生的主体地位，弘扬学生特性发展入手，探究适合学生主动参加学习的教学过程，设计老师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和探讨性学习，使学生驾驭终身必备的基础学问和学习方法；老师由单纯的教学者转变成学习型、探讨型的老师，教学中，老师是学生学习的指导者、参加者和合作者。这两种转变须要“量”的积累过程。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、胜利与失败，加以总结和升华，变成自己的教学阅历教训，这是难得的宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养和教学水平，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。四年级品德与社会教学反思11品德与社会是一门很好的学科，怎样才能使学生喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。一、提高相识，思想上重视品德与社会课。品德与社会学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会课要提高相识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，老师要时刻留意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。二、结合实际，让道德教化工作有特点与家长紧密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教化。对学生的思想教化仅仅停留在说教上明显是不行的。还须要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教化学生树立他们的人生观、价值观。三、课堂教学，要多方位多角度地绽开要变更思想品德教化的现状就要变更过去的以说教为主的教学方法。可采纳自主探究法，问题探讨法，合作表演法等。让学生在轻松开心的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思索、学会乐群、学会审美、学会创建、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培育学生的健全人格，促进学生的全面发展。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总而言之，通过课后反思把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。四年级品德与社会教学反思1220xx年11月8日，教研室的视导活动，打算的课题是八年级上册第九课项目三做个聪慧的消费者，总体感觉：架子还算稳，但骨肉不丰满，不细腻。 先说一下不足之处：1、对学生的评价过于简洁、笼统。大多数时候在用“好、很好、还行”等等随口性的评价，失去了它实质的作用。课后想想，评价应当有三个方面的主要作用：激励、补充、纠错、提升。激励应当是详细的，学生回答的好，究竟好在哪里，“读的好，还是有新意，还是很全面，条理清楚”，学生应当有个明确的落脚点。这节课中的纠错尤其做得不好，如“一学生依据图片辨别侵扰了哪种权利时，对五种权利的含义及表现明显相识不清楚，我只是否定了他的答案，换了其他同学来接着回答。没有指出缘由，更没有加以引导，分析辨别。我自己也意识到，做好评价的背后是不懈的学习与努力，做为老师全面素养的提高，性格脾气，书籍的涉猎，生活阅历，爱好爱好等等的积累沉淀。我更深深的体会到，在课堂上做好评价的前提，首先老师是一位仔细的倾听者。因为打算课，连续几天熬夜，有些乏累，思维有些卡壳，没有了听也就无所谓的评了。2、问题设计有些随意。有一部分问题过小，价值不大，缺少思维含金量。仅须要“对”或“错”的推断而已；而有些问题过大，过于笼统，缺乏层次性，梯度不够。如本节课中，引用了网上的一段关于食品平安的调侃段子作为案例，出示问题：怎样摆脱这种“爽”的生活？在学生探讨中我发觉，这个问题太大了，它不是单方面的责任，而是有生产者、销售者、消费者，甚至还有监管部门，国家的法制建设等等，学生们考虑时却相对单一而集中，费了不省时间。假如把它分解为几个小问题：要想摆脱这种生活，哪些人负有责任？他们各自应当担当什么责任？有这样一个按部就班的过程，学生应当更简单思索与解答。有一点还值得自己欣慰：各环节的设计，案例的选择，贴近学生，贴近生活、贴近实际。这一天恰逢“党的十八大”召开，导入时进行了时政播报，也是政治课的一大特点；中间选用的案例，都是近年社会所关注的焦点问题，如“毒胶囊事务”，“典型的食品平安事务”；采纳了学生们喜爱的形式：漫画、网络段子、视频（中间有一段歌曲改编），以诙谐幽默的形式接近了学生与教材、社会的距离，营造了融洽的课堂气氛。困惑：在课堂上如何发挥小组合作学习的有效性？其实这一点不是个新课题。就自己而言，从未正儿八经坚持来做，经常遇到课堂沉闷，学生无话可说时，让学生自由探讨一下，更多时候形式远远大过了作用。一节课结束了，缺憾许多，我会始终努力！四年级品德与社会教学反思13我的家乡在哪里是本单元一方水土养一方人酷爱家乡教化的第一篇，依据教材三课的依次编排，分别要求学生从了解家乡的地理位置和特点（我的家乡在哪里）、自然人文环境（家乡的美景，家乡的人）、家乡的文化（浓浓家乡情）三方面来了解家乡从而增加学生酷爱家乡的情感。在第一课我的家乡在哪里的第一课时中，教学重点是要求学生能够相识家乡的地理位置，从而加深对家乡的酷爱之情。为了实现这一教学目标，势必要在教学环节中设计一些地理学问（如我国的行政区划、内蒙古的地理位置及鄂尔多斯的地理位置等）；还要适当的设计一些能引发学生表达酷爱家乡之情、升华这一感情的环节。反思本课，从优缺点两方面来说：1.优点：因为是新学期的第一课，在新学期寄语、一分钟平安提示方面做得很好，很好的沟通了感情，学生对于老师寄语的希望很认同，也很受激励；在歌曲我的家乡内蒙古的歌声导入中，学生基本能绘声绘色的描歌曲中家乡的美丽风景及演唱者对于家乡的酷爱之情；在出示的祖国版图中，学生能踊跃的说出第一眼看到的和感受到的祖国的形态、祖国行政区版图的印象。从这几点而言学生体会到了一些爱祖国，爱家乡的感情。2.缺点：在教学过程中我大部分的时间用到了“看地图找家乡”这一块，之后本想以画家乡的轮廓及景色为结尾来升华学生对家乡的酷爱之情的这一环节却没时间做。分析缘由，第一，我想是因为想要给学生拓展更多的地理学问，没有把握住本课的重点。其次，我也可以在课前让学生以小组的方式查找和学习一些地理学问，让学生在课前完成题单，这样，课上就会有学生的主动参加和互动，也节约了学生书写这些内容的时间。品德与社会是门开放的学科，有各种学问的融合，但思想品德的教化仍旧是每一节课的重点，这一点是我的困惑，更是我要努力的方向。四年级品德与社会教学反思14我讲授了我的家乡在哪里一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了自己的家乡，知道了家乡是祖国的一部分。孩子们发言很主动，课堂气氛特殊活跃，收到了较好的效果。在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习主动性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。我采纳了表演的方式，学生们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。我很擅长评价学生，激发了孩子们的学习爱好，增加了他们的自信念，学生们找到了自身的价值，尝试到了胜利的喜悦。不足：1.有个别学生发言不主动。2.学生们的学问不够丰富。改进措施：1.我们要多提问学生，应多关注学困生。2.老师应让学生多看书，要开阔他们的视野。在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。四年级品德与社会教学反思15品德与社会课的教材是一种开放的、期盼着运用者自己去完成的教材。我的家乡在哪里这一课以"家乡"为例，给我们供应一些话题和范例，也给我们留下了很大的创建的空间。因此，我在组织这课教学时，注意了以下几个环节：1、以"家乡"作为本课教学的主要对象，是遵循了客观实际，因为在六小学就读的学生绝大部分是本地人。但也有小部分来自外乡，让他们说说自己的家乡在哪，是敬重了他们的家乡意识。让他们把家乡当作自己其次个家是激发他们爱家乡的情感，促进全班同学团结一样，一心爱家乡，为整节课奠定感情基础，便于开展教学。2、会看地图是学好这课的关键，老师要指导学生通过视察、活动来找到吉林的位置。在学生沟通的过程中，要求学生学会多方位地思索，用不同的表达方式来说清晰吉林在哪里，既培育了学生思维的灵敏性、扩散性，又让学生心中牢记吉林在中国地图上的位置。3、在找完吉林并说清它的地理位置后，学生个体就获得了阅历，能够依据比较正确的方法在吉林地图上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。这部分活动是在学生自主学习、自主探究的基础上进行的。通过这样的活动训练，不仅使学生更清晰家乡在哪里，也培育了他们对问题的推断、解决实力。4、课前让学生收集有关家乡风景名胜的资料，一是充溢教学内容，在相识吉林省地区图的基础上，稍稍了解各县、市、区代表性的景点；二是丰富学生的活动体验，培育他们收集、整理、分析信息的实力。学生通过各种学习途径找到相关资料，有的介绍自己在风景区游玩时的情景，有的介绍该风景区的特点让学生在沟通活动中燃起作为吉林人的骄傲感。既而再让学生通过不同的方式来表达自己对家乡的爱，使整堂课的气氛达到高潮，也着实激起了学生和老师心中那份情，那份爱-我是吉林人我傲慢。课后作业的布置为了下课我来做个小导游做打算的，了解了家乡的地理位置、风景名胜后，就要学会以一个小主子的身份来介绍吉林。我的家乡在哪里是本单元"爱乡"教化的首篇，它的定位应当是"常熟究竟在哪里"，有了这个基础才会有接下来的我来做个小导游、家乡特产知多少和了不得的家乡人，爱乡的情感并非在这节课中就要燃尽，而是渐渐渗透在这单元中的教学中。而这课的地理教学是非常重要的，品德与社会课在强调品德教化的同时，也要培育学生对其他学科学问学习和驾驭。在教学活动中，老师和学生都应当精确地把握其中各门学科的学问要点，发展实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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