2022太阳说课稿范本.docx

2022太阳说课稿太阳说课稿作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我细心整理的太阳说课稿，希望对大家有所帮助。太阳说课稿1敬重的各位领导，评委老师：大家好!今日我说课内容是：全日制聋校试验教材语文第十六册18课太阳的第一课时。一、 说教材太阳一课是全日制聋校试验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采纳了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高;说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳的特点;其次部分说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力;二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱自然科学的情趣。二、 说教学目标1、学问目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。2、实力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。3、情感目标：培育学生对自然科学学问的新奇心和剧烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。三、说重点、难点运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。四、 说教学方法这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的：1、给学生足够的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比方等多种方法，协作适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更精确、简练、明晰、详细，从而驾驭写类似说明文的写作方法。3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习爱好。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球究竟有多远、有多大和温度有多高，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下的印象深刻。五、说教学流程本节课，我是采纳以下的步骤进行教学法的：激趣导入自读自悟，初步感知课文内容读、讲结合，初步体会课文的写作方法(一)联系当每天气状况导入天气晴朗的早晨，我们会看到天涯升起的红太阳。太阳一出来，我们心情特别安逸，太阳原委是什么样子的?它和我们究竟有什么关系?今日我们就一起来学习太阳这篇课文。(二)朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培育学生在快速阅读中捕获信息的实力，把学习权利交给学生，为深化理解课文打下基础。然后再问：依据各自然段的内容，应当怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的联系。(三)感悟语言，体会课文的写作方法1、创设疑问，自然过渡，激发爱好“从同学们的回答中，我们知道了太阳离我们很远，很大，温度很高，太阳究竟离我有多远呢?这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热忱外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必需要详细说明，才能让别人了该事物，从而领悟到各种说明方法的重要性。2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。这一部分的教学，教会学生驾驭学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。3、指导朗读：通过朗读深化感受太阳“远”的特点。3、同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。二、整体感知课文1.学生自由读课文。2.谁想来说一说你读懂了什么?三、学习太阳的特点1.太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意写了一封信。(请一学生读信)同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗?2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。3.分组沟通。学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。4.汇报。学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。引导学生发觉()里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书:列数字老师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回，乡音没改头发白，你们望见不相识，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事)5.学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行激励。)老师板画演示，然后填写数字。进而进行引导:左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出:你体会到了什么?(作比较)师板书:作比较小结:我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。引导学生发觉一二自然段的关系:先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。6.学习“热”的学生汇报:过渡:老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，老师的愿望能实现吗?那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。老师再进一步引导:真有一千八百万度吗?同学们留意了“估计”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比较)7.老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。四、练笔1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外学问再次进行沟通。)2.生进行练笔。要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。四、板书设计板书设计：21、太阳远 大 热本课的板书，简洁明白，既概括了本节课的教学内容，又协助了教学，达成了三维目标。总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培育学生目的为实力，把时间留给学生，培育学生独自钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。太阳说课稿5一、说教材四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、说学情人教版试验教材从一年级下册起先，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、相识13个生字，会写两个生字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程1、创设情境，故事导入一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。2、朗读课文，认读课文由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。3、嬉戏闯关，认读生字。众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。4、生字书写指导有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。5、走近春天，感悟文意。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培育语感。6、最终在音乐中结束本节课。但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。太阳说课稿6一、说教材本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我很多欢乐-她嘹亮的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。二、 说教学目标：1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、 实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。三、 说教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。四、 说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。五、说教学过程（一）激情导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。激情，激趣，奇妙引入课题（二）精读感悟，直奔课文重点。1、指导学生感悟盲童明明的心灵。（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。（2）默读感悟，批注。（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。（1）读课文，找出课文中描写“我”心情改变的语句。（2）汇报沟通 灰暗-暖和-喜爱-欢乐-感动（3）探究是什么给“我”带来这样好的心情改变？让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情（三）理解”“番茄太阳”含义1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义（四）拓展延长，升华情感明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的和善和爱心。1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充溢与暖和。发展特性化语言，拓展思维（五）配乐感情朗读让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳）用歌声种太阳激发学生爱心，把教学推向高潮（六）作业超市1.必做2.选做（七）板书设计12“番茄太阳”纯真 暖和爱乐观太阳说课稿7一、教材分析本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要放开心扉接受美妙的事物。第一节就似乎太阳在敲我们的门 “打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”其次节写了太阳为我们带来了 “金黄的花束、林间的香气、晨曦的暖和和满身的露水”。第三、四节写它督促还在被窝里酣睡的人们 “快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、暖和和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充溢了热忱，充溢了朝气，带给人一种主动向上的情感，教学时适合以朗读为主线绽开。二、学情分析学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能娴熟地依据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、 “字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。二年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推动，很多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读实力的提高。三、教学目标依据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位于三方面，并采纳了一些达到预期目标的方法：目标一：相识生字3个，积累词组4个，正确书空 “睫”，根据学过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”;本课的3个生字 “睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上，我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈，如：金色的花束-“束”是翘舌音，“枕头”的 “枕” 既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中留意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过了解词义进行理解并积累。每个汉字的字型结构不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要视察汉字的间架结构，归纳汉字书写的规律，养成细致视察的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应当有实力自己视察生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。目标二：有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词组。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能绽开想象。因此，在学生读懂课文后，老师激励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。目标三：读懂诗歌最终一节的意思，培育学生酷爱生活，酷爱自然的美妙情感。在反复读书，理解课文的基础上，老师要帮助学生理解读懂诗歌的最终一节的意思，我在最终的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了 “太阳”的真正含义，就对诗歌的最终一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生酷爱生活，酷爱自然。四.教学设计细致探讨了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:（一）以读为主绽开教学我觉得学生基本能读懂这首诗歌，整堂课的教学应当以读为主线，进行各种读的训练。首先是老师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，老师自己首先要读熟、读好课文，驾驭本文朗读的基本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采纳指名读、小组读、同桌读、齐读、依据提示语读等。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。老师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。（二）多种语文实力的训练1开放说话教学的一起先就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的沟通中，感受太阳带给我们的美妙，既是对情意目标的初步落实，又培育了学生说的实力，可谓一箭双雕。这一说话练习可以依据班级的状况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的老师可以提示 “什么地方”，降低说话的难度。接着，老师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以起先训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语 “照射、生气勃勃”，学生可能写不出，老师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。2积累运用在学习课文的过程中，让学生杜文积累了一系列的词组，例：金黄的（ ） 满身的( ) 林间的（ ）让学生既可以根据课文内容填写，也可以向课外拓展，只要恰当、合适都可以，旨在积累，更为运用。太阳说课稿8说教材太阳的颜色是一篇学问性童话。讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜爱的颜色。小白兔最终还是没有弄明白“太阳究竟是什么颜色的”。以一个未解决的问题结尾，更加激发了学生探究学问的爱好。内容浅显易懂，二、三、四自然段表达方式特别相像。教材内容很符合一年级学生新奇心强、爱问“为什么”的特征，教材本身能很好的激发学生对科学学问探究的爱好。说目标一、教学目标：1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。2、正确流畅地朗读课文。3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生视察自然，探究科学奇妙的爱好。二、教学重难点：1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。2、读中体会小白兔一路询问的感受。、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的爱好。说教学设计结合学生的年龄特点，教材特点，和设定的教学目标，课堂流程做如下设计：一、轻松简洁导入新课。老师在复习完生字之后，便问学生：爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？随即齐读课题。简洁明白地干脆扑入了本节课的重点内容。因为前一课学生已经接触过课文，此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来，进入正题之前，学生心理上能有小小的欢乐感，这和本节课欢乐的内容正好吻合。二、扣住穿线关键人物，以朗读促理解第2、3、4自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤： 通读这几段，找准三个小动物的回答 细读小动物的回答，弄清小动物为什么这样说。小白兔每次听了小动物回答后的反应。在教学过程中，紧紧扣住两点：一是小动物说都是自己宠爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀？”“小蜜蜂为什么告知小兔子花朵的颜色呢？”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？”二是小白兔每次都对得到的答案仍在怀疑，老师引导学生留意小白兔的反应，设计问题是：“小白兔听了小鸟的（小青蛙的）话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？”小白兔是疑问的提出者，找寻答案的探询着，从始至终都让学生关注小白兔的心理活动，让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅，体验探究科学的乐趣。设计中特殊留意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，每次都带着疑问或感情朗读课文，感悟和体会。三、 设计说话训练。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。说究竟，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。课程最终，设计了一个小仿说： 太阳是 ，照在 。略微有点小难度，发展学生语言和想象力。四、 写字训练对低段孩子进行写字训练是必不行少的。启发学生记忆生字，视察老师书写。接着培育良好的书写习惯。五、举荐好杂志此举为了进一步激发学生对科学知道的爱好。培育学生的科学素养。太阳说课稿9大家好，今日我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术其次册第5课太阳。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。一、 教材分析：依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定本课属于“设计、应用”学习领域。即用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光线，通过揉一揉、滚一滚，以及简洁的粘贴组合，使学生体验到设计制作活动的乐趣，既表达了学生的情感和思想，又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟识我把本课的教学目标定为：1、熟识泥塑制作的工具和材料并采纳揉、捏、粘、压等技法进行简洁地浮雕造型创作。 2、通过对太阳五官及光线的多种设计和表现，强调培育学生的创新精神动手实力。 本课的教学重点是： 学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光线。 本课的教学难点是： 太阳五官及光线的多种造型及色调改变。二、 教法学法：在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过观赏互动、情景创设、评价激励等教学方法，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力，提高学生的创建力。三、 说教学过程：为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我将教学过程设计如下：导入观赏授课作业评价下面我通过这五个环节，向大家展示本课的教学流程：第一环节：导入1、故事导入： 学生讲故事：后羿射日的故事。 老师随机板书出课题太阳，并在旁边简洁画出太阳的形象。2、老师提出问题：太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思索回答，老师进行归纳，例如： 太阳的光线给大地带来了光明和暖和。小孩常常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物汲取了太阳的光线会变得更加艳丽，更加强壮。本环节设计意图：故事激趣，简笔画抓神，以及讲解并描述太阳对人类的贡献，都是为了激发孩子们的爱好，为下个环节做了充分的打算。其次环节：观赏 世界上虽然只有一个太阳，但是在古今中外的艺术作品中，她却千变万化，充分显示了人类非凡的创建力和想象力。本环节通过让学生观赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳：1、观赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品，老师做简洁介绍，并让学生说说作品中太阳和我们常见的太阳有什么不同。（1）、马王堆汉墓帛画中的太阳（西汉）（2）、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 老师总结归纳：古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰给予了太阳生命，创作出值得我们回味的艺术形象。同学们，其实我们发挥想像，也能创作出别出心裁的太阳的形象，请观赏小挚友们的作品。2、观赏范画：（儿童画、手工制作） 老师和学生共同评述这些作品中五官、光线的造型及色调的搭配。开阔学生眼界，为稍后的创作做铺垫。3、师生互动： 为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，老师在黑板上出示几个没有装饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有美丽的光线呢，谁能为他们设计一下呢？ 学生想象太阳的光线造型，老师随机作画并赐予确定评价。本环节设计意图：多种艺术表现手法创作的太阳造型充溢了学生的眼睛，师生互动环节既熬炼了老师的基本功，也激发了学生的创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。第三环节：授课 通过以上两个环节的观赏与体验，学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化，本环节将引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。1、请同学们观赏书上的作品（老师从颜色搭配，造型设计上加以引导），通过观赏使学生产生动手的创作欲望。2、为了复习泥塑的基本方法，老师带领同学们一起做泥塑操。老师示范：先跟着老师一起有节奏地把泥捏几下至软，接着动手边说边做：动动小手揉一揉，一个小球揉出来， 动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来， 动动小手压一压，一个小饼压出来， 动动小手粘一粘，请同学们看看会出来什么造型呢？ 本环节设计意图：观赏泥塑作品，目的是让学生有一个感官的相识，泥塑操加儿歌的形式引起了学生的爱好，中间的师生互动环节使学生爱好倍增，而且觉得新奇，玩的过程中复习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。第四环节：作业 此时，学生们已经迫不及待的想动手来试一试，用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。老师提出创作要求：颜色搭配艳丽，造型别出心裁。老师在学生创作的时候进行辅导 第五环节：评价 在舒缓的音乐声中，学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上，老师加以确定的评价，让学生有骄傲感，胜利感，创作欲望更浓，动手实力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教学目标。四、 说板书设计：依据教学活动的支配，板书设计如下：太阳说课稿10一、说活动目标：1、阅读第12页图画，视察到太阳公公红彤彤的脸庞和下方的小字点，能大胆揣测小字点旁边红心的含义。2、在视察图画的过程中唤起天气改变与冷、暖的感知阅历。3、学习主题字“太阳”，练习运用“温煦”。二、说活动打算：1、启蒙阅读其次册太阳公公大范例，录音机，磁带。2、图片：睛天、下雨、下雪、刮风、阴天等。天气改变转盘。3、太阳笑脸牌子，字卡“太阳”。三、说活动过程：一、导入：猜一猜老师：“天空中有一个圆圆的、亮亮的东西，照到人的身上很温煦，你们知道是什么吗？”二、阅读图画1、老师：“你们知道吗？有一幅太阳的画就在这本书里。”（出示幼儿读本第12页面）2、“老师的大书里也有这一页。”（出示全页彩图大范例）3、请幼儿视察图画。4、阅读后提问（1）指一指太阳在哪里？（出示字卡“太阳”）（2）红彤彤的太阳像谁的脸？我们称太阳是谁？（太阳公公）（3）图画中还有谁？小字点在做什么？细致看看她旁边有什么？猜一猜这几颗红心是什么意思？（4）咱们给这幅画起个名字吧。（出示字卡“太阳”）5、请幼儿完整描述图画。三、嬉戏：冷和暖玩法（一）感受“冷和暖”1、老师出示一张图片：阴天刮大风，一片寒冷的景色。2、请幼儿说说看了这张图片有什么感觉。（二）太阳公公笑了1、老师指着墙上的图片（晴天、下雨、下雪、刮风、阴天等）问：“什么天气我们会感觉很温煦，什么天气感觉很冷，说得对，太阳公公就会笑。”（出示笑脸牌：一面写有“太阳”，另一面是太阳公公的笑脸图）2、幼儿指着相应的图片说：“xx我感觉很温煦（不温煦或很冷）。”说得对，老师出示太阳的笑脸牌以示激励。太阳说课稿11一 说教材四个太阳这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二说学情一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、在详细的语言环境中相识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；2、通过自读，同桌沟通等方式，能正确流利的朗读课文；3、通过文章美丽的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美妙，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。依据语文课程标准解读所说：“要依照语文标准，精确把握识字要求。要求相识的字只要求相识在本课里相识，放到其他语言环境中也相识即可。”因此，确定本节课的教学重点是在详细的语言环境中，帮助学生相识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中美丽的语言，进而培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。三 说教法学法1说教法在详细的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到详细的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。2说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四 说教学过程（一）创设情境，以境引字上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，老师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起学生参加的欲望，引起学生参加的爱好，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。在学生心态良好、爱好高涨的状况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生剧烈的视觉冲击力，能清晰的看到“阳”字的书写方法。然后，老师指导书写，学生先描后写。在起先即处理要求会写的字，避开了将全部要写的字都积累到其次课时的最终，这样做，既能避开造成学生的书写疲惫，又照看了一年级学生的“留意力长久性差”等特点。（二）整体感知，自主识字通过老师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟悉的字作上标记，用自己喜爱的方法相识