2022小学四年级语文说课稿范本0.docx

2022小学四年级语文说课稿关于小学四年级语文说课稿模板合集7篇作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小学四年级语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学四年级语文说课稿 篇1说教材落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华丽的辞藻和深邃的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的第一课时的教学目标确定为：1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。2.情感、看法、价值观目标：体会花生的静默奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。教学重点由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。说教法、学法良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法协作实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。1. 情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的爱好，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。2 谈话法。教学中，老师和学生，课本和学生应是对话和沟通的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不行或缺的教学方式。3 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。4 练习法。好的练习能帮助学生更好地理解课文，并熬炼学生的思维实力。5 自主、合作、探究法。学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生沟通，师生互动，解决重点问题。 教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法，既突出了老师的引导作用，又重视了学生的主体地位。说教学过程一创设情境，激情导入为了激发学生的学习爱好，我用活泼简洁的谜语导入新课：同学们，老师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先打算好的花生，让同学们视察，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的留意，建设开放而有活力的语文课程。二整体感知，探究学习本文按事情发展的依次绽开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文结构，然后师生沟通，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生； 其次段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做打算； 第三段（第3自然段至最终）：写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普一般通的花生产生了钦佩之情。三重点导读，读中悟理注意阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进行多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生齐读，初步体会。并探讨：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油便宜大家都喜爱吃”，这些好处是自不待言的，而父亲说的是花生经常被人忽视却是最重要的特点：不求虚名、静默奉献。）；其次，多媒体范读，要求学生边听边思索：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次争论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比较，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品行。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成显明对比，我再一次利用多媒体播放它们的对比图片，并在图片上用文字概括出果实的色调、样子以及果实生长的位置比较，帮助学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的珍贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深化体会。；第三，分角色朗读，深化体会：父亲特殊指出花生的最珍贵之处，目的是希望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最终，我再次拿出花生让学生们视察，直观的体会花生的朴实无华，感受它的珍贵品质。四自主学习，合作探究自主学习是将来社会对人的发展的必定要求。因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主子，请同学们相互沟通探讨：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这两句话的含义。学生探讨完之后，我请同学们说说自己的观点，并留意引导学生在外表美和心灵美面前，应当更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能静默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不得，也更让人钦佩。这时，我抓住时机，趁热打铁地告知学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌： 姐弟种花生，尽然收获丰。 父亲巧训诲，影响“我”一生。 我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和接受。五拓展延长，把握文章布置作业： 思索题：1. 文中写“种花生收花生品花生议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，作者为什么这样支配？2. 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们四周的哪些人也像落花生一样，朴实无华却静默奉献？ 动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。 新课程的基本理念之一是回来生活世界。我的作业有助于学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善。并为本课的其次课时埋下伏笔，做好铺垫打算，帮助学生深度把握课文。体现语文课程工具性和人文性的统一。小学四年级语文说课稿 篇2麋鹿是一篇记叙文，介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，同时在学习课文的过程中也要激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的须要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识7个生字，会写其中的9个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。实力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对爱护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。情感目标：激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色调。因此我认为本课的重点确定为：1理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。2在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色调。3通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观相识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、沟通，帮助突破课文的重难点。第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。其次课时：我通过“创设情境导入引导深读、理解课文我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最终我布置“送一份美妙的祝福给麋鹿”的作业。第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的爱好、参加的热忱，细心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调。第一步：“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好挚友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的爱好。然后出示麋鹿的图片。说说你想从课文中了解什么？（依据学生回答板书他们想了解的学问）跟着老师一起来相识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个原委。其次步：“初读感知”。第一、我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感爱好的地方多读几遍。其次、检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？老师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。第三、在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调的基础上指导学生分段。第四、学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。第三步：“细读感悟第一自然段”老师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经验也充溢了奇妙色调，这让我们更加想深化的了解它，跟它去交个挚友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然爱护区的确是麋鹿野生放养的志向场所。最终引导学生齐读。第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜爱的句子。这样是为了变更单一的抄写，激发学生抄写的爱好，张扬学生的特性。外形特点麋鹿 黄海滩涂 生活习性（志向场所） 传奇色调小学四年级语文说课稿 篇3一、教材分析新教材眼神讲解并描述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口打算过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮助。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的看法会给须要劝慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，干脆对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对须要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，须要深化品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。二、学情简介我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合他们阅读的文章举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。三、教学目标在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。四、教学过程（一）抓住课题，整体进入课文。1、师表扬学生上课精神饱满。2、出示课题，齐读。“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一起先，我通过与学生的沟通，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）（二）抓住重点段落，学习课文内容。（说明：在细致分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深化浅出。）1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？对课文中字、词不理解：无济于事、之状对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最须要的时候”是什么时候？（说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的实力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便刚好调整自己的教学策略。本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程， 读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深化学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。依据学生的提问，引出问题：“老人最须要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。（1）指名读（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。（媒体出示词语）：两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 着急万分 抖抖索索 漫天飞雪（3）自由说、指名说（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在许久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮助如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达实力及语言运用的实力。）3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。，沪教版小学语文四年级上册说课稿 眼神自由说、指名说、再自由说、齐读填空。（2）指导朗读描写最终的骑者的句子。就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着（齐说）于是，便向他提出了帮助的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。（说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是迥然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能驾驭联系上下文理解文章的好方法。）4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。（三）深化感悟课文内容。1、故事到这里结束了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。3、写话练习：信任这位总统在经验了这件事情后，肯定受到了很多的'启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）（说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感看法与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）假如说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度，那么眼神的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深化浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干老师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的不足，还留下了些缺憾，这也是我今后努力的方向。小学四年级语文说课稿 篇4一、说教材：“三颗纽扣”的房子是义务教化课程标准试验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。“三颗纽扣”的房子选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，确定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助须要帮助的人。这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能暖和众生。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清楚，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、和善、美妙的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理奇妙的说明了出来。二、说学生：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充溢新奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意留意和主动探究问题的意识有所增加，能努力探究问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读实力也由朗读向默读发展。三、教学目标1.学生能相识本课的17个生字，会写本课的12个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能暖和众生。”四、教学重点、难点：通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。五、教学打算：多媒体课件六、教学过程：（一）、激情导入同学们，你们喜爱读童话故事吗？今日我们就来学习一篇意大利童话“三颗钮扣”的房子，留意看老师板书。师边板书便说：“纽”字是我们今日要学的一个生字，留意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。生齐读课题（二）、初读课文，整体感知1、请同学们轻轻翻书，仔细默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。留意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。生快速默读2、认读生字：师；生字会读了吗？先请同桌两人相互指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生相互指读。师：我们来读读大屏幕上的生字钮扣 出租 搁置 锤子 刨子 锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭 寡妇喇叭 娶亲 笑眯眯在这节课要学的生字中，有一个字简单写错（出示“膝”字） ，谁来给大家提个醒，说说写这个字是该留意什么？生说拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）（三）、深化学习，感悟寓意1、再读课文师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子究竟是一间怎样的房子？（生略读课文）师生沟通，老师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，老师就不明白了，“三颗纽扣”究竟给自己做了一个什么样的房子呀？请自由朗读1-4自然段，划出相关的句子。2、学习第一部分师：谁来读读你划的语句？相机课件出示第三自然段师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）3、学习其次部分师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5-33自然段，边读边划出相关语句。这些人都是些什么人？（须要帮助的人）在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人？三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢？小声读读国王与三颗纽扣对话的部分，看看书上是怎么说的？依据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？师生沟通师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗（ ）心容得下全世界的人。（引导学生带到句子里说说）生填空沟通4、小结师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗和善的、无私奉献的、充溢爱的心可以容得下全世界的人（老师一边小结一边完成板书），暖和每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。小学四年级语文说课稿 篇5这是“九年义务教化”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。本文支配在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清文章的表达依次，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。3、学习本课的生字、词语。4、有感情的朗读课文。教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点：将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。（一）整体感知课文内容“以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。3、学生分组探讨解决不懂的问题。4、再读课文，理清文章脉络。（二）深化理解课文内容。在这个学习过程中，我采纳“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。1、以课后作业“青年的举止特殊在什么地方？”绽开探讨。2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。3、师生抓住文章中的重点句子绽开汇报探讨。（三）美读课文这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。 课堂练习语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把文章写得如此生动。板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。小学四年级语文说课稿 篇6一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发视察自然界的爱好。三、说教学重难点依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。(三)自主学习、合作沟通1.小组学习、组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。2.全班沟通、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与