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人教版二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案【热门】人教版二年级数学下册教案 3 篇人教版二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案 篇篇 1 1教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：知识点：1.使学生会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。能力点：1.培养学生计算能力和估算的能力。2.培养学生解决问题的实践能力。3.培养学生分析对比的能力。4.培养学生自主探索知识的能力。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育。教学重点：会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。1.两位数加两位数第一课时教学目标：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。德育点：对学生进行公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4 个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘 70 人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过 70 人）二、自主探究：1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算 30+3060 ，60+666 没有超过 70，可以两个班合乘一辆车。（2）想 40+3070，36+30 肯定比 70 少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆 3 捆 6 根，再摆 3 捆，合起来是 6 捆零 6 根，也就是 66，比 70 少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位 6+06，在个位写 6，十位 3+36，在十位下面写 6，所以等于 66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40 20+6724+63 46+5362+17 35+243+84 43+402.数学医院：17+2019 50+2642+3721 7 5 04 2+ 2 + 2 6 +3 01 9 7 67 23.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4. 3 74 5+ 2 ？ +？ 45 97 9开放题： 3 6+ 6 3 你能写出几个象这样的算式。9 9课后小结：第二课时教学目标：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。能力点：培养学生初步的分析概括能力。德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21 23+75 56+30 4+522.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示 36+35，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5 超过了 10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进 1。在加十位时不要忘记加上这个 1，也可以从这个 1 加起。4.比较 36+21 与 36+35 有什么不同？5.计算 46+24，试算，可以借助于小棒。个位的 0 可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进 1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。人教版二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案 篇篇 2 2教学内容：教学内容：课本 P63 页第 1 题及练习十四的第 1、2、4、5、6 题教学目标：教学目标：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。教学重点：教学重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。教学难点：教学难点：灵活运用所学解决简单问题，提高计算的正确率。教学方法：启发学生思考，探究合作学习，教学准备：每人一张空白纸，口算卡教学过程：教学过程：一、创设情景，复习导入一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。）二、回顾整理，建构网络二、回顾整理，建构网络1、教学第 63 页主题图（课件出示）师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：（1）发下一张空白的表格纸（2）组织学生根据 45 句乘法口诀写出 45 道除法算式（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。（4）归纳整理：一是把除数相同的.算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也给予肯定）（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）三、重点复习，强化提高三、重点复习，强化提高学生做第 64 页的第 1 题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得 7 个结果按从小到大的顺序排列。要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。游戏形式做第 64 页第 2 题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四则运算的口算技能学生独立完成第 65 页第 4、6 题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。做第 65 页中第 5 题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进行对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。（设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。）四、自主检评，完善提高四、自主检评，完善提高1、279=364=568=357=426=648=455=88=147=183=287=546=2、你能给下面这些算式排排队吗？77213459729364（）（）（）（）（）3、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计整理和复习（一）除数相同商相同189=2想：（二）九十八或 9（）=1818 是 9 得 2 倍教后反思：教后反思：本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算能力，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。人教版二年级数学下册教案人教版二年级数学下册教案 篇篇 3 3教学内容教学内容人教二年级下册教材第 5960 页例 1 及第 60 页“做一做”。内容简析内容简析例 1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目标教学目标1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重难点教学重难点理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。教法与学法教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程教学过程一、情景创设，导入课题一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊打算请 2 个好朋友到他家做客，加上小熊一共 3 人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有 7 个草莓，3 人怎么分 7 个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】 活动导入法：请同学们拿出 10 个小圆片。把 10 个圆片平均分成 2 份，每份有几个？把 10 个圆片平均分成 3 份，每份有几个？（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。（1）课件出示 6 个草莓图：把下面这些草莓每 2 个摆一盘，摆一摆。（2）学生交流获取信息。（3）利用学具实际操作。（4）用算式表示操作的过程。课件出示 6 个草莓摆放的结果图：（5）小组内说说 62=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。课件出示 7 个草莓图：把下面这些草莓每 2 个摆一盘，摆一摆。学生利用学具操作。交流发现的问题：剩下一个草莓。（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。教师板书规范写法：72=3（盘）1（个）余数读作：7 除以 2 等于 3 余 1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上 6 个小圆点再写上余数。交流算式表示的意思，7、3、2、1 各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。（3）归纳总结，完善学生的认知结构。比较两次分草莓的相同点和不同点。教师随学生的回答，用课件呈现下表。分的物品 几个一份 分的结果 算式表达6 个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，正好分完 62=3（盘）7 个草莓 每 2 个一盘 分了 3 盘，还剩 1 个 72=3（盘）1（个）【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】三、反馈质疑，学有所得三、反馈质疑，学有所得在学习完例 1 的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。质疑二：什么是有余数的除法？学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯通四、课末小结，融会贯通本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升五、教海拾遗，反思提升本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。我的反思：我的反思：板书设计有余数的除法（1）72=3（盘）1（个）余数第 2 课时 有余数的除法（2）教学内容人教二年级下册教材第 61 页例 2 及“做一做”。内容简析内容简析例 2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目标教学目标1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重难点教学重难点探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法教法与学法1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程教学过程一、情景创设，导入课题一、情景创设，导入课题操作实践法：如果摆 1 个正方形要用 4 根小棒，那么 8 根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（个）。学生动手实践，得到 8 根小棒可以摆 2 个正方形。如果是 9 根、10 根、11 根、12 根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数 摆的结果 算式8 根 84=2（个）9 根 94=2（个）1（根）【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4 根铝合金条。8 根铝合金条可以做两个镜框；9 根铝合金条可以做两个镜框，余下 1 根；10 根铝合金条可以做两个镜框，余下 2 根；11 根铝合金条可以做两个镜框，余下 3 根真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题余数与除数的关系。【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】二、师生合作，探究新知二、师生合作，探究新知1、合作探究。（1）教师操作：在实物投影仪上用 4 根小棒摆出一个正方形。（2）学生思考：用 8 根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？（3）小组合作：用 9 根、10 根、11 根、12 根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下 5 种情况）（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。2、交流反馈。教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。3、观察对比，发现余数与除数的关系。（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？（2）组织学生讨论：你们发现余数有什么规律？质疑：为什么余数总是 1、2、3 而不是其他的数？猜想并验证：余数可能是 4 或 5 吗？为什么？余数和谁有关系？是怎样的关系？（3）教师小结并板书：余数既不能比 4 大，也不能和 4 相等，也就是余数必须比除数小。余数除数。（板书）【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】三、反馈质疑，学有所得三、反馈质疑，学有所得