2022四年级语文上册教案：去年的树.docx

2022四年级语文上册教案：去年的树四年级语文上册教案：去年的树作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的四年级语文上册教案：去年的树，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文上册教案：去年的树1教学目标：1分角色有感情地朗读课文。2通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。教学重难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。教法学法1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。2、“乐学”学法设计：参加探究教具打算：课件教学过程：一、 复习导入1.复习词语，读准字音2、课文主要讲了一件什么事？鸟儿到南方去之前答应好挚友树（ ）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（ ）。二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好挚友呢？体会“每天”的含义三、快速阅读课文，找到文中的四组对话。学生读书，用线画出对话的内容。四、品读对话，潜心感悟。1、学习第一组对话（1）指名读，体会与挚友分别时的心情。（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。（3）重点练习读“我明年肯定回来”。（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。2、学习后面三组对话（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？3.去掉提示语，再次练读4.找出鸟儿两次找寻树的句子，说说体会到了什么？五、引导想象，补充对话齐读最终三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。六、拓展延长，多向对话。这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 学生说出自己的感悟。我想对小鸟说我想对大树说我想对伐木人说我想对作者说七、诵读课题，渲染气氛。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读课题）。八、举荐课外阅读举荐日本女作家新美南吉的其他作品。九、作业必做：完善课堂小练笔。选做：写给小鸟的一封信四年级语文上册教案：去年的树2学习目标1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.理解课文内容，了解叙述依次，体会思想感情。3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时支配两课时第一课时一、导入新课1.板书课题，提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1.指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3.学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1.自由读课文，看看从中知道了些什么？2.探讨沟通：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合“肯定”理解鸟儿的慎重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习其次部分1.指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2.依据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.沟通答案，谈谈自己的理由：（1）飞速、急匆忙、慌张因为鸟儿很想找到树。（2）担忧、忧虑、难过因为挂念自己的挚友。在山谷里，鸟儿找到自己的好挚友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课接着学习。其次课时一、学习第三部分1.指名读课文，思索：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？2.依据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.沟通答案，谈谈自己的理由。4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。二、学习第四部分1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？2、引导理解：（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。3、指导有感情地朗读最终三自然段。三、沟通感受1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）2.沟通：引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。·友情的珍贵·诚信的价值·情感的真挚3.齐读全文。四、学习表达1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇妙的特点，学习按事情发展的依次的写法和语句浅显、简洁的表达方法。2.布置小练笔（见课后作业)。板书设计：11、去年的树鸟树珍情友情信守诺言四年级语文上册教案：去年的树3教学目标：1.学会生字，会写4个字。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：其次课时教学过程：其次课时一、揭题导入，课题质疑。这节课，我们接着走进漂亮的童话故事吧!1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼喊这棵去年的树吧!2、课题质疑。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行沟通。三、研读课文，训练朗读。1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么?(1)“每天”一词说明白什么?重点体会：每天唱、每天听;真是朝夕相处，令人艳羡啊!你们有这样的挚友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了华蜜，我们一起带着这种感情读读这一段。)(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好挚友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好挚友)(3)小鸟带着对好挚友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!最终又迎来了一个春天来找寻她的好挚友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是找寻好挚友的那只鸟，你的心情会是怎样?(着急、难过)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好挚友，真是心急如焚哪!请同学们用-线画出鸟儿找寻挚友急迫的话语，并指名读。(一次比一次着急，一次比一次急迫)2、鸟是怎样找寻大树的?(1)默读714自然段，概括鸟儿找寻好挚友的过程。(2)反复朗读小鸟询问的.话，体会小鸟的心情。(a)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”(b)“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?”(c)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小挚友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。(4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。(5)小鸟，你找到挚友大树了吗?找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。(6)老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想?你在心里呼喊大树是吗?怎么呼喊的?)4、总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是(好挚友)。四、引导想象，补充对话1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终三段，把小鸟换成“我”，再指导读。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)4、采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。五、老师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好挚友);小鸟历尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好挚友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?六、分角色朗读课文七、回来课题，升华理解，拓展延长1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思索，太多太多的启发，让我们意味深长地读(读题)。2、读完这篇感人的肺腑的漂亮童话，你肯定有很多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。板书设计：11.去年的树珍爱友情，信守诺言四年级语文上册教案：去年的树4教学目标1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程一、潜心默读，领悟道理1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。2、沟通自己的感受。3、通过朗读表现自己的情感。二、表演朗读，展示情感1、小组内分角色表演朗读。2、学生相互进行评价，评出最佳表演朗读者。放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事，读出真挚的友情之美，读出真诚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。三、读写结合，升华情感1、此时此刻，你肯定有很多话想对小鸟说，请你写下来与同学共享。2、沟通小练笔。四、总结全文，读中收获鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。五、诵读课题，渲染气氛去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读课题）。六、课外阅读，延长拓1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。四年级语文上册教案：去年的树51.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情一、谈话导入童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真善美的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。二、初读课文、整体感知自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树_。 其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处找寻，她问了_、_和_，发觉树已经_，于是鸟儿_ 。三、学习字词1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报2.指导书写“伐”字四、深化课文，体会友情1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的挚友？（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好挚友？鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独）（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）（2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？（3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、恋恋不舍）（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充溢了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的（坚决、确定）（4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）4.小练笔。课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好挚友说的吗？写下来。5.学习第五自然段（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地）（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。五、结语同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。六、板书设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 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