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2022太阳教学反思太阳教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的太阳教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。太阳教学反思1番茄太阳这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情改变。我在布置学生预习课文时，让学生完成补充习题上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番茄太阳”。编辑举荐太阳 教学设计及反思太阳教学设计及反思教材分析太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。学生分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识。依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习实力的关键。设计思路将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。教学流程一、导入。师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。师随机激励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。二、整体感知课文。师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1学生自由读课文。2师：谁想来说一说你读懂了什么？师相机板书：师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。1太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行激励，进入下一环节。）2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。3分组沟通。学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。4汇报。学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（学生不知该怎么说。）师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？走三千五百年，飞二十几年。学生看课件做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发觉（）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传闻故事的方法。由此可见，学生的学习爱好得到了调动。学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。）师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生忽然领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。对学生的细心视察进行激励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较引导学生发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。师进行激励：同学们留意了估计，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。四、练笔。1老师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外学问再次进行沟通。）2生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。反馈与反思课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将嫦娥奔月这一传闻写进了自己的练笔中，增加了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明白月亮的小。学生的创新实力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传闻与月亮的实际资料过渡时用上了的确、的确等词语，增加了文章的劝服力。通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的实力。学生的学习看法由厌学变为愿学，真正成为学习的主子。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯穿，获得很好的教学效果。四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创建想象创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。这，是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！这，是老师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！番茄太阳教学反思太阳教学反思211月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在漂亮的洪湖小学如期实行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课我心中的太阳，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、沟通、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。老师要擅长表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加酷爱这门课程，本课中我运用了很详细的确定和表扬，如你的声音真嘹亮！你回答的很完整！你视察的真细致！你的线条画的很好！颜色涂得真美丽等等 ，这些看似一般的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生带着对太阳的酷爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注意学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，给予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热忱，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创建力。通过前面的教学，学生的作品大都能呈现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，呈现太阳家族的千变万化，激发学生的主动性，通过学生自评、互评、老师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色调的美妙。最终用儿歌种太阳结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，爱护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送的人。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，师生之间须要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，老师须要真心付出，许久的投入，总之学生欢乐，老师才欢乐，教化才有价值。太阳教学反思3人教版小学语文三年级下册第六单元第21课太阳是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的传授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的酷爱之情。本课分两个课时完成，各课时的教学内容支配如下：第一课时教学内容：1、初读课文，了解课文大意。2、指导学生读好难读句子或重点段落。3、学习本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词，能把生字写得正确、端正、整齐、美观。其次课时教学内容：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好3、体会课文怎样运用列数字打比方等方法来说明太阳的特点。我校青年老师刘老师对太阳一课的每一课时都进行了四次研磨，通过语文科组20位老师的共同努力，教学效果不断提高，现把研磨过程反思如下一、过程反思1、激趣导入，了解太阳上课伊始，老师用谜语导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？好，老师现在开一个谜语，看谁最聪慧，最快猜出来。有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学习爱好，引发了学生新奇心，为更好地学习课文打好基础。接着，刘老师以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，老师稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解，想更深地了解太阳吗？我们一起来学习课文太阳。2、初读课文，整体感知让学生自由读课文，然后让学生说说“通过读书，你知道了什么？”先让学生自由说后老师作简洁的点拨或小结，这样有利于老师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为老师下一步的教学做好铺垫，更是培育学生自主学习的实力3、重视基础学问教学，重读重写三年级的学生有初步的独立识字、写字实力。老师重视引导学生在把生字读好的基础上，再把个别须要特殊留意的生字提示学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，提出听写任务，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最终用做练习的方式检查学生的学习效果，加深印象，巩固教学效果。4、在想象中激发求知的热忱新课标强调“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”"说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我们播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力，通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗”来导入此课，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。5、从整体入手，大胆创新新课程非常注意对学生探究实力的培育，语文课程标准明确提出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。也就是要打破传统的以讲授、灌输为主，过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的阅读教学方式，通过营造课堂氛围、创设情境等条件，指导学生驾驭自主探究、合作探究等探究方式，培育学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的实力。太阳这篇课文结构严谨，逻辑性强，中心句“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”统领全文，在教学中，我们采纳了两步走的方式，一是为什么说“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”，引导学生在文中找出相关的句子，通过课件出示图片、图像演示等方式，并让学生有充分朗读的时间，以读代讲，以读促讲，理解动物、植物的生长，煤炭的形成，雨雪风等自然现象的形成都与太阳有着亲密的关系，深刻地领悟到太阳的重要性；二是太阳和我们的关系那么亲密，那它原委有哪些特点呢？引导学生在文中找出分别描写太阳远、大、热特点的句子，通过指名读、范读、小组读等多种形式的朗读感悟太阳远、大、热的特点，并利用语言奇妙地引导学生说说这些句子运用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，体会课文语言的精确与恰当。并在每个环节当中都渗透引导学生深刻理解“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”。在指导学生背诵第8自然段时，老师先引读，再引导学生进行段落内容填空，层层深化，由易而难，最终自然而然地背诵这个自然段。6、合作学习，重视个体合作学习一方面培育了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在探讨，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。教学中，在引导学生理解为什么说“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界呢？”这一问题时，学生小组探讨激烈，汇报时发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。7、拓展深发文本学生的情感体验是阅读教学中的要求，同时也是目的。学生在深刻理解太阳和我们人类的关系非常亲密后，让学生表达对太阳的感谢之情，培育学生学会感恩，懂得感恩的情感，并引导学生默读资料内容，培育他们从资料中获得、提炼信息的实力。除了课文介绍的学问外，你还了解太阳的哪些学问呢？让学生各自讲解并描述自己了解的课外学问，在此基础上，让他们绽开想象的翅膀，说说长大后想利用太阳能做些什么？学生异想天开，畅所欲言，从而激发他们学习科学、探究科学的剧烈欲望和爱好。8、读写结合本文所采纳的列数字、举例子等说明方法，不但要求知道其好处所在，还要让学生懂得学以致用，在以后的写作中懂得如何采纳多种说明方法把内容写得更详细更生动。为此，在教学过程中，我们不但让学生找文章中的说明方法，还让学生理解其好处，课后让学生以“我们教室”为题写一篇作文，让学生把学到的说明方法运用到写作上。二、不足之处：1、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说“读书百遍，其义自见”本次研磨教学中，我们让学生读书的机会不少，但学生有感情朗读，读出特性这方面的实力还是较不够。以后我们打算多让学生听学生录音范读，老师范读，激励学生多读、乐读等方法提高学生的读书实力。2、学生的说话实力有待加强教学中，时有出现某些环节勿勿而过，或者老师通过不同渠道的指导也无法达到预设的教学效果。主要缘由是学生的课外学问面不够广，说话实力不够强，说来说去还是没说到点子上。太阳教学反思4四个太阳这篇课文充溢了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳，以表达小作者美妙的心愿。平常学习课文时，常常让学生先自主来选择喜爱的段落来学习，然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的，自主学习的爱好是很浓的。可上起公开课了，来听课的老师多了，他们可能有些惊慌了。学习成果不是很好的学生，就完全是跟着成果好的学生走。依旧是和平常一样的学习方法，到这时却失效了，自主学习完全没有体现出来。这种突发事务，是我从没预料到的，我将会好好地思索这种状况的解决方法了。太阳教学反思5晚上的“太阳”这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的独创了电灯的故事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让学生说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？学生都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习爱好，他们全身心地沉醉在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。其次自然段前半部分对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、探讨：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的紧急。晚上的太阳一课上完以后，学生思维活跃，发言主动，详细表现在：课堂教学体现了学生的体验探究性。首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻手术”时，有学生皱起了眉头，我刚好抓住这一细微环节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分探讨之后，各抒己见。为学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外接着探究。让学生接着探究爱迪生的其它独创故事，阅读世界名人传记，科学家的故事等等，充分让学生带着新奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探究。晚上的太阳是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，主动提倡了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充溢着生命的活力。第一，课堂教学体现了开放性。首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生特性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学中，老师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分确定学生的答案，并主动激励学生发表独特见解。其次，课堂教学体现了实践性。首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。第三，课堂教学体现了体验性。首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术”时，皱起了眉头。老师刚好抓住这一细微环节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用学生做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，老师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。第四，课堂教学体现了探究性。整个教学过程中，老师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最终，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，老师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外接着探究。太阳教学反思6太阳是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、创建的爱好，学生自主学习，探究的实力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。片断一：激趣导入一年级学生新奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习爱好。片段二：探究太阳“探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的机会。详细分三个环节：首先让学生收集展示有关太阳的资料，这一环节让学生在收集、打算的过程中，初步感知观赏文本，享受学习的欢乐，增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习爱好丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题。这个环节带动着同学们不断探究沟通有关太阳的学问，课堂气氛热情，对于引起争辩最多的一个问题：“太阳的颜色？”争辩了半天也没有正确答案，于是，关键时刻，我请同学们静一静，一起来观看一个短片：“童话故事：太阳的颜色”。看完后，同学们都明白了，原来太阳光是七种颜色构成的，而太阳本身就是火的颜色。在问题解决中学习，体验问题解决中的每一点胜利与满意。最终是观赏短片：太阳，使学生全面了解太阳及对我们人类的种种好处，从而产生宠爱太阳、酷爱太阳的美妙情感，片中丰富、形象化的信息也为学生进一步绽开想象的翅膀为后面的创作做好充分的打算。片段三：想象太阳我播放了种太阳这首歌，听着熟识、美丽的旋律，同学们不由自主地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，探讨起来，“太阳像脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我兴奋地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜爱的人或动物甚至其他物体的形态，然后再想怎样才能把太阳的形态画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二、太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳原来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我激励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我耐性地倾听，充分地确定：“太棒了，你可真有想象力！”片断四、创作太阳这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的特性，世界才如此丰富。”这样就深化到学生的特性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴趣盎然地进行着泥塑创作，完成的作品就压贴在黑板上的“太阳乐园”里，许多同学都制作了其次个、第三个，尽情的体验着创建的乐趣与胜利的喜悦！总的来说，这一课的教学流程，是从学生的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的相识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充溢想象力的创建！当然这一课的教学中也有不足之处，如观赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传闻、古今中外的太阳作品完全可以依据实际状况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形态、色调、做工、想象力、精彩的地方、须要改进的地方、最喜爱的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培育学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、观赏实力。太阳教学反思7本周我们上了三个太阳这篇通讯，这篇通讯报道了中国画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件的困难，为中国南极长城站的建设出力，并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国，为科学事业艰苦卓越的奋斗精神，赞颂了我国科学工作者的民族气慨和非凡胆略文章脉络清晰，结构清楚，理解难度不是很大，所以在教学中我遵循新课程教学理念，大胆放手给学生，让学生通过老师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以探讨为主要的学习方法，充分体现了学生的主体位。教学过程中，我本着以学生为主体，照看每一名学生的教学思想，生选择自已喜爱的阅读方式进行阅读。分析人物形象时，激励学生大胆地说出自已的想法，并刚好赐予确定，对发言主动，回答较好的同学，赐予掌声激励，尽量营造一种民主，和谐的课堂气氛。因此随着教学进程发展，学生也越来越主动主动。本节课的教学，最令我满足的是本堂课我采纳歌曲导入，用支配学生作画作结。既注意了语文学科与音美的整合，又激发了学生的学习爱好。当然教学过程中也有不尽人意之处，我觉得最不满足的就是我们平常上课是45分钟一堂课，而此节课则是40分钟，一时难以适应，而导致了时间安排不合理，整堂课呈前松后紧的趋势，分析下来主要是由于生字词的学习及检查那一关，花的时间过多，因此，最终的学生发挥想像。为南极作画这一环节只能点到为止。总之，我觉得本节课无论从设计，还是从老师的授课、学生的学习效果来看，都是令人满足的，我希望评委老师能给我指出不良，以便于进一步的改进和提高！太阳教学反思8太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。本课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题："看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉 "我依据孩子们的回答，刚好予以引导，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中老师教态亲切，语言优美，有较好的老师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。 多而不滥。运用的非常有效。直观形象。老师能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉整课上的好玩，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平常对学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还