2022太阳说课稿例文.docx

2022太阳说课稿太阳说课稿15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的太阳说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。太阳说课稿1敬重的各位领导、老师们：大家好！本课我所用的教材是人民音乐出版社的小学音乐教材第八册第八课种太阳。下面把我对种太阳这一课的教学设计做一汇报。一、说教材这是一首曲调欢愉快泼，富有童趣，深受广阔孩子们宠爱的儿童歌曲。歌曲通过对欢快跳动的旋律富有幻想的歌词，表达了少年儿童创建将来的天真美妙愿望。采纳四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，曲中弱起小节及五度、六度的跳进，使曲调活泼跳动，把孩子天真的神情和充溢幻想的快乐心情刻画得非常形象生动。其次部分是歌曲的副歌，由三个乐句构成。第一乐句节奏紧凑，附点八分音符及十六分休止符的运用配以衬词“啦啦啦”使曲调更加欢愉快泼，表现了种太阳时的开心心情。紧接着两个乐句节奏宽松，伸展美丽的旋律与前句形成了明显的对比。表达了少年儿童要使世界变的更加暖和，光明的美妙愿望。把孩子天真的神情和充溢幻想的快乐心情刻画得非常形象生动。附点八分音符及十六分休止符的运用配以衬词“啦啦啦”使曲调更加欢愉快泼，表现了种太阳时的开心心情。二、学情分析教学对象是四年级的学生，学生宠爱音乐，思维活跃，课堂上我采纳情境法、仿照教学法、对比法、听唱法。使他们心情高涨，对音乐产生了深厚的爱好，大大的提高了学习的效果。教学重点：叶圣陶先生说过“老师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增，乃为善教也。”音乐的教学过程，应当是在老师的指引下，学生主动，主动的体验与感悟音乐的过程，为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用欢愉快泼的声音表现和感悟歌曲种太阳的情景。教学难点：附点和十六分休止符 、切分音，对唱曲的理解，以及吐字咬字，它是学生学习的一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采纳多种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生情感的琴弦。教学方法：为克服重难点我实行的教法和学法有：创设情境法、仿照教学法、对比法、听唱法。依据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵活这一特点。我还实行用了律动、嬉戏互动法等教学手段。三，教学目标1.通过师生互动小嬉戏的方法，感受段落之间的不同，体验歌曲带来的心情。2.能用欢快、跳动、连贯的声音演唱歌曲种太阳。说教具打算：钢琴、多媒体课件四， 说教学过程下面是本课的教学过程分为： 1.情境导入激发爱好 2.利用比较法克服难点 3.精确完整的演唱歌曲 共三个环节完成本课的教学。第一环节：情境导入为了培育学生的爱好、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我实行了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中导入了新课。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生爱好，因而学生全身心的投入了课堂。首先通过多媒体倾听歌曲，引导学生去听赏歌曲，把自己听过的歌曲试着跟多媒体音乐唱出来让同学们有一个产生学习爱好的起先。（利用多媒体信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助于学生的记忆。）依据四年级学生爱表演，爱表现的特点，让同学展示自己的同时起先学唱歌曲。让学生随着多媒体画面，完整观赏歌曲，感受多媒体音乐带来的欢快热情的歌曲心情，视听结合，动静结合，声像一体，形神兼备，让学生有身临其境之感。新课程标准要求孩子们采纳听唱法学习歌曲，当孩子们听多媒体音乐对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以进行多媒体分段学习。分段学习歌曲，学习歌曲的节奏，在比较节奏相同和不同之处之后，能更好把握歌曲节奏，以更好的学习歌曲。其次环节：利用教学法克服重点和难点。本环节也是这节课的重点环节。教学对象是四年级的学生，学生宠爱音乐，思维活跃，结合学生的自然特点，并在教学中建立同等的师生和谐关系。我实行了多媒体听唱（提高学生对音乐的感知实力）、律动、嬉戏等教学方法来克服教学中的重点和难点。如：多媒体节奏难点的解决方法（节奏的展示让学生更加直观的感受）：切分音先用多媒体出示节奏型让学生对节奏有肯定的相识再用小组演示的方式，两个人表示八分音符，一个人表示四分音符通过这种干脆的演示方式让学生体会切分音节奏型的特点。十六分音符则用双手拍手，拍腿等律动，比较慢和快的区分突出十六分音的特点。如：音准难点的解决方法：可以引导并带领学生做多媒体听一听（达到感知听音乐音准潜移默化的作用）、学一学、唱一唱、做一做嬉戏。还可以通过师生接龙演唱嬉戏解决难点营造和谐的课堂氛围。在帮助学生解决难点的过程中还应当敬重学生的特性对表现进步的同学应刚好的赐予嘉奖，使每一位学生的音乐潜力都得到发展。通过多媒体节奏训练让同学们感受节奏带给我们段落，乐句所体现不同的情感。（多媒体的奇妙运用，使困难的单二部曲式结构问题变得简洁化。）用欢快，热情的声音演唱歌曲，并用多媒体伴奏（伴奏是让学生随着音乐的旋律，更加有情境、有感情，同时对音乐的乐感和审美意识渐渐加深）让学生充分的感受种太阳的情景。第三环节：精确完整的演唱歌曲演唱歌曲是小学生最易于接受和参加的表现形式。（多媒体能更好的把歌曲所要表现的情境展示出来）为了使学生能主动的参加互动教学并能自信的演唱歌曲。我适时的创设与歌曲内容相适应的教学情境，并通过视察比较实行了唱一唱（在学会歌曲的基础上调动学生内心深处的表现力达到素养教化的宗旨）、敲一敲（节奏的重复感知让学生在旋律与节奏的相融合下呈现自己）、演一演等教学法充分调动每一位同学的主动性。通过一系列的引导让学生主动的有感情的演唱歌曲同时给学生刚好的激励。这既培育了孩子们的自信念又克服了本课的难点。完成了教学目标。（多媒体信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，赐予学生更大的音乐学习自主权和选择权。信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习爱好，增加了音乐学习效率，培育了学生的创新实力和实践实力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。 ）我的说课到此结束有什么不足， 敬请领导多提珍贵看法，感谢。太阳说课稿2一、说教材四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、说学情一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、学问技能目标：相识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程1、在初读课文、激发动机中入情情境教学提倡者李吉林老师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”上课伊始，我特殊留意渲染一种与教材相一样的氛围，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子显明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。2、在感受课文描写的形象中动情学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者和善的心地和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主子。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。4、在表达情感的语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。五、说板书板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!太阳说课稿3一、教材分析第四单元主要由四篇课文（恒久的白衣战士“番茄太阳”第一次抱母亲我不是最弱小的）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出珍贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中肯定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应当以新课标为指针，深化地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，特性得以发展，人文素养也得到相应的提高。番茄太阳以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来相识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激烈。“番茄太阳”这篇课文作为第四单元的其次篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的特性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。二、教学重难点教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。三、教学设计教学的主要环节：质疑导入，说明文章课题初读课文，扫清阅读障碍再读课文，初步了解课文阅读课文，相识文中的我细读课文，相识感受明明沟通感受，感受课文深意第一、二、三环节是第一课时的任务。下面，我重点谈谈其次课时的教学。一、阅读课文，相识文中的我这篇课文，“我”的情感改变是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、看法等一切及其改变对于我的改变和情感的深化发展来说都是源头。因此，在其次课时的教学伊始，引导学生相识“我”是充分和必要的，也就是必需的。详细的做法如下：1、在复习导入之后，我向学生抛出这样的问题文中有几个主要的人物？（随着学生的回答，依次板书处：小女孩、我）2、组织学生自由地阅读课文，找到写我的句子，读一读，看看我在遇见小女孩前后的状态和改变。学生找到的语句应当是这些，通过课件依次显示出来：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。犹如一轮红红的"番茄太阳"始终挂在我的心中，暖和着我的心。3、组织学生探讨和相识“我”。可以将这些句子分成两组一次呈现。第一组：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。其次组：每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。犹如一轮红红的"番茄太阳"始终挂在我的心中，暖和着我的心。（1）、读第一组，引导学生用词语或是句子来概括我：残疾 心情灰暗无比 临时居住 旧楼房 生活艰难自我封闭 只有斜射进房屋的阳光能带给我欢乐（2）、读其次组语句，同样引导学生用词句来概括自己对于我的相识：暖和 流泪 感动 暖和着我的心4、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感改变？这个小女孩是一个什么样的小女孩？5、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。二、细读课文，相识感受明明1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。2、学生自主学习，老师巡察指引，发觉典型问题。3、沟通探讨：（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。在学生读好这两处之后，引导学生体会和相识这个小女孩盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（欢乐的孩子）、美丽、天真（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，观赏她的笑声吧！ 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回摩挲，耐性地说："这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。自由朗读，你能从中读出什么？咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？小女孩为什么会笑？这种欢乐和华蜜是谁赐予她的？作者为什么感到暖和起来了？明明新奇地问："阿姨，太阳是什么样的？"我想了想："太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的"我突然想到明明根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说："太阳就是这样的，你摸摸看。"明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样嘹亮，为什么呢？这种感觉是谁带给她的？为什么这笑声追着人走？这是什么意思？（难以忘怀）她问我很多惊奇的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形态我耐性地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"。小女孩和我的沟通许多，问了许多的问题，说明什么？（急迫地想了解世界，欢乐，乐观，酷爱生活）我为什么会觉得她的笑脸就是那最美的番茄太阳？要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说："阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？"她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。读了小女孩的话语，你有什么感受？小女孩为什么会说出这样的话？你从中能感受到什么？（爱是可以传递的。）我的泪水是什么样的泪水？三、沟通感受，感受课文深意这篇课文的最终这样写到:那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。犹如一轮红红的"番茄太阳"始终挂在我的心中，暖和着我的心。细细地朗读这句话，再把它与前面的一句话（日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。）进行比较的话，我们会发觉：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的缘由，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！作者这样说：“如一轮红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。”我们有理由信任，作者带着明明赐予的爱，带着暖和，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。太阳说课稿4课文内容分析：这篇课文是一篇科普说明文，文章采纳了列数字、打比方、举例子等说明方法，形象地介绍了有关太阳的学问和特点：远、大、会发光发热，以及它和地球、人类的亲密关系。学习这篇课文，要在理解内容的同时，体会本文的写作特点。教学要求：、学问与技能（）会认个生字，会写14个生字。正确读写传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。（2）朗读课文，背诵课文最终一个自然段。（3）理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系。（4）初步学习阅读说明文、体会说明事物的一些方法。2、过程与方法通过自学、探讨、课件演示，老师讲解、实际体会等，了解太阳的特点和人类的亲密关系。3、情感看法与价值观激发对自然科学的酷爱。重难点、关键1、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密关系。2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法。第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激情导入，激发爱好1、同学们，万物生长靠太阳，太阳每天和我们见面，你了解太阳吗？（课件出示资料）2、太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要不断地去探讨它，揭开它的奇妙。这一切课我们就来学习太阳。3、现在就请同学们来做个小小科学家，探讨探讨太阳。（板书：太阳）生齐读课题。二、创设情境，促使思索1、创设情境（课件出示太阳）。初长的太阳光线万丈，让距离地球一亿五千万公里（平均距离）的太阳一下子推到学生眼前，这样显明的形象加上獐的剧烈求知欲，使学生进入情境。2、现在你们面对太阳，想知道什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题）3、老师将学生问题分类概括。老师激励：这些问题提得很好，说明同学们确定脑筋。你们提的这些问题怎样去找寻答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的探讨现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去探讨，去发觉，去解答。现在我们来学习课文。三、初读课文，学习本课和生字新词，大致了解课文内容。1、关于太阳究竟有多远、多大、多热及与人类的关系，课文上说的很清晰，现在同学们来自读一下课文，找出本课的生字词，多读几遍，对不理解的词语，老师帮助大家理解。（1）（课件出示词语）传闻寸草不生差不多抵得上温度摄氏钢铁庄稼生存繁殖蔬菜热量比较杀菌预防世界（课件出示词语说明）寸草不生：传闻：群众口头上流传的关于某人，某事的叙述或某种说法。摄氏度：是由瑞典天文学家摄尔修斯制定的表示温度的单位。繁殖：（2）、大致了解课文内容大家学习了生字，理解了词语，课文确定比刚才读的好。我们先来听一位老师来给我们范读课文，（课件出示范读课文）再来仿照老师的读法读读课文，确定会有新的收获。（老师指导：对于这类科普说明文，一般一个自然段说明一个意思，我们阅读时，要一边读一边想每个自然段主要讲的是什么，依据出每个自然段的内容。）（课件出示阅读要求）学生总结，老师引导。那几块内容可以合并在一起学习呢？太阳远太阳大太阳的远、大、热太阳热太阳与人的关系与人的关系太阳与雨雪太阳与风与自然的关系太阳与杀菌总结总结（学法指导：阅读说明文，一般可在了解自然段内容的基础上概括段意）刚才我们相识了生字，了解课文内容，现在我们来比比谁的字写的最美丽。四、指导书写生字（重点指导较难写的生字）抵、氏：抵下面有点，氏下面没有点，要相互区分，避开写起来混淆。繁：上下结构，上部分左边是最终一笔，留意是横折，不要写成横折钩。蔬：右下不是荒，而是流的右边。疗：是病字框。预：左边不是矛，而是予。五、齐读全文，留意读精确。六、作业。1、抄写课文生字词。2、正确朗读课文。3、阅读有关介绍太阳的书籍。太阳说课稿5太阳是小学语文第一册（北师大版）第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。一、巧用故事激趣，揭示课题。针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师运用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲解并描述后羿射日的故事，进而自然引入今日要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的留意力。老师乘兴提出问题：“你们喜爱太阳吗？为什么？”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜爱太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜爱太阳，因为太阳太热，夏天经常会流汗。”后羿射日的故事使学生学习的爱好一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”嬉戏做铺垫。二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。太阳这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同视察点看到的日出美，表达人们对太阳的宠爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的漂亮情景，吸引儿童喜爱学习这首儿歌呢？课中，我设计了让学生一起和他们熟识的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，（课件）倾听着奇妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳渐渐儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳静静地从草丛里冒出，光线四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最终看到太阳照出了漂亮的世界。伴随着一幅幅奇异的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的漂亮意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、爱好，自觉地参加到开心的学习中去。三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生细致听老师读儿歌，留意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动找寻儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的留意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发觉疑难，自得自悟。学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今日要学的？学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，相互纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得仔细。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并订正。四、设计嬉戏，让学生在欢乐中参加学习。嬉戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”嬉戏：看，这里就是传闻中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小挚友们谁来帮后羿把太阳射下来呢？不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，假如你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今日要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄鸡怎么叫？“跳”字，你能用动作表示这个字的意思？“太”字，你是怎么记住这个字的？“从”字，老师比个动作（老师从桌子上拿了一根粉笔），请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟？“出”字，你是怎么记住这个字？学生做嬉戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生嬉戏的伙伴。学生在主动、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。五、再现情景，读中感悟，体会语言美。人教版小学语文一年级上册说课稿太阳：语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体会语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注意读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领会日出的奇异，读中感悟，读得兴致勃勃，读出对太阳美的赞歌。太阳说课稿6一、说教材番茄太阳是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言美丽生动，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我很多欢乐她嘹亮的笑声感染了“我”，美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了暖和。教学目标：学问目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心对“我”的感染。二、说教法学法(一）教法1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采纳了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。（二）学法素养教化应强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给我带来怎样的心情改变？”等问题进行思索、探究，培育了学生的思维实力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，让学生依据自己的学问水平和爱好爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利欢乐的目的。三、说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。“阅读是学生的特性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情改变，通过明明的笑、言行，感受明明纯净、和善、主动向上、酷爱生活的美妙品行，以及对“我”的主动影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中恒久挂着红红的“番茄太阳”。四、说教学流程（一）激情导入番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。以情激情，自然而然地进入课文。(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。这一环节，我充分敬重每个学生的特性基础，赐予他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体沟通作打算。2、沟通感悟、指导朗读。沟通：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、新奇心、机智、聪慧、和善、有爱心，并有感情地朗读这些句子。（三）细读感受“我”心情的改变。课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情改变？”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情改变的语句。如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变（灰暗暖和欢乐感动）。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深化感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心美妙的心灵。再次深化感悟第三个“番茄太阳”这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、探讨、老师的点拨，感受这一颗酷爱生活，酷爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的宠爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美妙。（五）拓展延长，升华情感此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思索、沟通、探讨、回答。老师再小结：是啊！全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充溢爱与暖和。发展特性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！（六）配乐感情朗读播放种太阳，让学生带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。激发学生