2022小学六年级语文说课稿例文1.docx

2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿四篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小学六年级语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学六年级语文说课稿 篇1我今日说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文白鹭的其次课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流畅地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及美丽的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。在观赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜爱的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。在观赏“眺望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在眺望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。白鹭不仅是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首美丽的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样松软/像风一样轻/比月光更光明/比夜更安静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告知大家，这首诗的题目是芭蕾舞演员。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们情愿拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后沟通自己创作的诗，最终师生一起配乐朗读依据课文创作的小诗：像画一样悠闲如歌一样美丽似诗一样精致比白鹤柔婉比朱鹭灵巧比苍鹭纯洁赏读完全文，我再引导学生思索：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言生活中并不缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。最终我想给学生留这样几道作业：1、细细揣摩第七节，绽开合理的想象，以白鹭真的是在眺望吗？为题，用“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。2、学了这篇美文，你肯定有许多感想吧，请写下来。番茄太阳”一、教学目标：1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。二、教学重难点：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。三、教学理念：本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学过程：一、检查预习，找到支点。1、检查生字词2、指名分段读文3、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。（1）番茄太阳指什么？（2）师板画一个笑脸：4、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”5、齐读。二、牵引笑线，感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。（一）第一回环，感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。2、小组沟通3、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？4、生沟通，师抓契机品评。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。）你能把这快乐的笑读出来吗？（3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（漂亮的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。（笑得好听，使人回味无穷。）听着这样嘹亮的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是嘹亮好听的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？随机板书：纯真5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）（二）其次回环，再悟笑中乐观。1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、沟通反馈。（五岁左右，是个盲童。）3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚毅）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。（三）第三回环，领悟笑中暖和。1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情改变的句子。生默读标记。2、沟通反馈：生读找到的句子。3、出示描写我心情改变的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的改变？4、沟通。你能把这种改变读出来吗？怎么读？齐读。3、是什么使“我”的心情产生了这样的改变？（是明明的笑产生的力气）还想再来读读明明的笑吗？4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美妙、给人希望、暖和）随机板书：暖和三、指导书写1、自主视察2、重点指导（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要伸展）3、学生练习4、沟通反馈“番茄太阳”说课材料三、教学目标：1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。四、教学重难点：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观三、教学理念：教学的终极目标是为学生积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。四、教学过程1、检查预习，找到支点。通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”2、牵引笑线，感悟内涵。请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。沟通后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的？生沟通，师抓契机品评。纯真 乐观 暖和3、写字教学在教学中引导学生自主视察、自主发觉，把字写美观。小学六年级语文说课稿 篇2奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已，表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。丝瓜是一般得不能再一般的植物，是学生所熟识的，而作者在这一般中突显了它的奇妙，奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因为作者擅长视察生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身，将本节课的教学目标定为：1通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。2体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。3懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知实力，这是本课的教学重点。先后支配3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会，懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟识的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。小学六年级语文说课稿 篇3一、教材编排意图及学情分析回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元支配的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得主子公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的实力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事务的梗概，但对于体会作者的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标：1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的志向。4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学生、老师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心困难的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染氛围1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分恒久的牵挂。(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。(意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培育了学生自学实力和发觉问题，解决问题的实力。)4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括实力，又为后面的深化研读作铺垫。)三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。(一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的酷爱1、学生自主读文，勾画出干脆描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过探讨、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的酷爱，不论多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不兴奋，我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。)4、相机进行语基训练：(1)结合本单元的积累与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。(2)设计选用关联词：“无论都”、“即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的酷爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深化感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践实力。)(二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。”海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回”(意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。四、突破难点，情感升华1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却恒久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。(意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的钦佩之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的志向这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束)五、关注表达，学习写法1、关注作者在文章中采纳的对比写法表达人物的高尚品质。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清楚地了解课文表达的思想感情。回家难少年时代 中年时代(爱家) (更爱国)总结设计回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗?小学六年级语文说课稿 篇4敬重的各位领导、老师们：大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下：一、纵横联系、说教材本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。作者借这个美丽感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和酷爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：1、学会“茵、蜡、陌”等生字正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情;4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维实力。教学重点为：体会贝多芬的情感改变，感受他对劳动人民的怜悯。教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感基础。本课支配两个课时，教具打算为课件。二、以学定教，说教法为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。三、因人而异，选学法针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：(一)音乐导入、揭示课题新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)(二)检查预习课件出示一组词语，检查预习状况。重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。(三)、通读文章，理解文章大意。通读文章，小组探讨文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想原委是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。2、围绕第三自然段来讲解。就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。学生可能会体会出盲姑娘对音乐的酷爱，引导学生体会盲姑娘酷爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和酷爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”)学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随意说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随意说说吗?对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。原委是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您您就是贝多芬先生吧!”从这段话中贝多芬又听出了什么?引导学生理解盲姑娘激烈、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示揣测声音要拉长，其次个您表示确定，要读出激烈、确定的语气。一曲弹完盲姑娘万分激烈地说一曲弹完盲姑娘热忱飞扬地说一曲弹完盲姑娘喜不自胜地说让学生深情的、反复的读这一句话。有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜不自胜，激烈万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。贝多芬确定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”此时，贝多芬原委在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。(五)、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。(六)、总结全文，学习写法。五、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家酷爱劳动人民的思想情感。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 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