2022小学六年级语文说课稿例文8.docx

2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿汇编5篇作为一位优秀的人民老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的小学六年级语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学六年级语文说课稿 篇1一、教材编排意图及学情分析回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元支配的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得主子公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的实力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事务的梗概，但对于体会作者的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标：1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的志向。4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学生、老师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心困难的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染氛围1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分恒久的牵挂。(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。(意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培育了学生自学实力和发觉问题，解决问题的实力。)4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括实力，又为后面的深化研读作铺垫。)三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。(一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的酷爱1、学生自主读文，勾画出干脆描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过探讨、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的酷爱，不论多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不兴奋，我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。)4、相机进行语基训练：(1)结合本单元的积累与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。(2)设计选用关联词：“无论都”、“即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的酷爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深化感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践实力。)(二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。”海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回”(意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。四、突破难点，情感升华1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却恒久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。(意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的钦佩之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的志向这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束)五、关注表达，学习写法1、关注作者在文章中采纳的对比写法表达人物的高尚品质。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清楚地了解课文表达的思想感情。回家难少年时代 中年时代(爱家) (更爱国)总结设计回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗?小学六年级语文说课稿 篇2今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文作者先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分打算紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛2、揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们接着跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化二、回顾写作依次，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地阅读课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号然后老师做板书三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力四、回顾全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感爱好的部分，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝合除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性本课板书。略小学六年级语文说课稿 篇3一、 音乐导入，揭示课题。在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，老师对不足的地方进行补充，指导学生驾驭重要的地方。播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的爱好，并引入月光曲的意境中。二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。字词教学是阅读的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。三、 再次通读文章，理解文章大意。在学生驾驭字词后，通读文章，并让学生小组探讨探讨文章的大意。通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的爱好，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。让学生再次带着看到题目后的问题接着读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事发展的依次进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。在读课文时，我会伴着音乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺当地理清文章脉络。五、 配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。通过多次朗读训练，培育学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题实力。文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。六、 依据目标，设计作业。1、熟读课文，背诵第九自然段。2、，对肖邦夜曲的描写。要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法；2) 用一段简短的文字来写。板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。板书设计:26 月光曲茵 蜡 陌 盲键 粼 霎 录三幅画面：月亮升起轻幽、舒缓月亮上升渐速、有力月亮照射昂扬、激荡小学六年级语文说课稿 篇4说课内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。教材分析：“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨看法，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文基本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经验过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。激励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其依次进行作文，力求在老师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为达到学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步驾驭修改作文的基本方法。教法选用：为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学：一是以范例化的学问结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈肃穆仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，创建性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一相识后，集体编写成修改作文的程序。三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改实力。学生指导：归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，老师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步驾驭仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法干脆应用于学生修改自己的作文。教学程序：一、激情导入，出示目标在导入过程中，老师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。二、读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。三、探究规律，概括方法通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在老师的指导下，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读词、句、字、点改四、方法实践、自我修改根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题比照，看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为须要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据下列依次逐一加以修改：（一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和运用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时老师在不违反学生句子原意的基础上，采纳换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的运用方法。也可将学生作文中运用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。（二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，找寻不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑依次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，老师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步驾驭句子的不同表达方法。（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常出现近义词重复运用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。（四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的.相识实力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生细致查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是老师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指引；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生驾驭订正错别字和识记运用汉字的方法。（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的运用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最终阶段在全文中运用上正确的标点符号。（七）总结升华。激励学生学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上老师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和爱好，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、肃穆仔细的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、细致推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。小学六年级语文说课稿 篇5阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求同等，求生存的心声。所以我把教学目标定位是：1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析实力。3、培育学生维护民族同等，呼喊世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。教学重难点重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。难点：理解部分含义深刻的句子，培育学生自主分析的实力说教法这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，同等的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深化，从而突出重点、突破难点。说学法1、 采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。说教学过程一、干脆导入今日，老师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。 （鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实行了干脆导入。）二、初读课文，感知大意（一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。（二）全班沟通，检查默读。1、出示部分词语：惯例、骄傲、激励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。刚好正音。2、用上部分词串联，说说主要内容。 （默读实力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。）三、直奔重点，聚焦“我”言行（一）抓住“我”的心理活动描写1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。2、多列尔一起先就打算好了吗？出示：17到21段落。再次阅读，沟通从那里看出。3、主要沟通句子：(1)我的心突然一抖。从一起先，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 （指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要刚好指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思索，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。） 过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。4、出示这段句子：这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有斗争！”（1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白 ”迟疑不决的缘由。因为我们的国家都是缺点。）（2）转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家到处是斗争。（3）我还知道什么？揣测桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。（4）师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家到处是斗争，我也知道。 （这个环节我支配了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，相识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我支配了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。） 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。（二） 抓住“我的”语言1、理解“阳光皮肤”（1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。（2）能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？ 是呀，黑色，是阳光照耀的健康颜色，读句子2、理解“阳光心灵”（1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。（2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？（3）指导读出“我”的心情。（4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。3、升华“阳光世界” 师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？ 学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创建了阳光世界。 （有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，相识也在不断发生量的改变。体现了层层深化的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。）四、配乐朗读，感情升华背景音乐 迈克 杰克逊挽救地球 师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)板书设计世界 心灵 阳光 皮肤 _（板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页