2022太阳是大家的教学反思例文.docx

2022太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的太阳是大家的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。太阳是大家的教学反思1太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简洁但含义却不简单领悟。胜利之处：教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培育语感。在教学其次小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培育学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。不足之处：课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。改进措施：在备课的同时更应当要备学生，在探讨教材是也要想想假如我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。太阳是大家的教学反思2太阳是大家的是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼强壮成长！还有的说：她使动物有了暖和的家；她陪小挚友们在学校学习好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。学完其次段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风孩子们的心地真和善，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。其次，仿说其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小挚友说“希望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小挚友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小挚友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！从上课状况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。太阳是大家的教学反思3太阳是大家的是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗，这首诗写得很美，诗中没有一句“太阳是大家的”，课文共四节，第一节写太阳要落下西山时的景色，其次节写太阳在一天做了好多好事；第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去；第四节写别国的小挚友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法，但要理解诗意，对于三年级的学生并不是件简单的事。课题导入，上课播放一首歌颂太阳的歌曲起先的，由此引出课题“太阳是大家的”，在齐读课题之后，老师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人？学生答：指全部、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较精确的相识。这特别重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用，导入自然贴切。接着，让学生读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示：1、每一遍，读准生字、新词的字音。2、每二遍，读通句子，不添字、不漏字。3、每三遍，想一想，这首诗讲了什么？然后让学生自学课文。学生读过课文后，检查学生的自学效果，让学生按课文（诗歌）一节一节地读，读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且老师进行了板演，要求学生照样边书空，边念笔划，写完后，又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。在学习其次节课文的时候，着重指导“陪”字，让学生用自己的方法记住这个词，学生用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字的偏旁换成左耳旁。读第三节，则是让学生留意“！”“？”应当怎样读。这个环节是学生学习生字词，方法是随文识字，体现了字不离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以学生的自学为主，在学生有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。学生答道：这篇课文主要讲太阳是大家的，它做了许多的好事。学生基本上了解了课文的内容。如何让学生进一步地理解课文？由自己范读起先的，让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了：太阳升起、落下，晚霞、白云。而后用一组图片说明一首诗就是一幅美丽的图画。学生看到那绚烂至极的图片都不由自主的发出惊异的叫声。这是文字与图片的完备结合。播完图片，老师要求学生将自己的美妙感觉用声音表达出来。一是让学生自由读，再就是指名学生个别读，并进行个别指导，如听完一男生的朗读后，问，能不能将“红彤彤”读得再红一点？学生留意了重音，将这个词加以强调，表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，学生一般不会留意，提示学生，让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候，不忘提示学生动笔，用笔登记自己读诗的感受，从而在全班沟通读诗的感受的时候，学生感受到了太阳给人带来的暖和、爱心。教学至此，顺水推舟设计了一个教学环节，让学生依据诗中的省略号做一回欢乐的小诗人：她把洒向大地，她让柳树长出 ，她让森林，她学生做完填空后，让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象，对省略号的用法有了进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最终学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世界的。一堂课环环紧扣，按部就班，老师的引导者、点拨者的角色特别明确。这是一节高效的课。太阳是大家的教学反思4太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，在本课的教学中，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。其次，仿写其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：敬爱的各国小挚友，你们好！美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的快乐，它也肯定会给你们带去无穷的快乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静吧！让我们为拥有这样欢乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：敬爱的小挚友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小挚友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球地球上。我们应当和谐相处，让世界充溢爱。欢迎你们到中国来玩！太阳是大家的教学反思5教学目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。3、接着培育摘抄美丽词句的习惯。4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。课前打算：学生搜集与太阳有关的资料。老师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时支配：2课时教学过程：第一课时一、课前嬉戏，自然导入1、以小组为单位开展传话嬉戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚2、想一想传话内容有什么共同点？3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的爱好。）4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是闻名诗人薛卫民写的一首儿童诗太阳是大家的。5、板书诗题，学生和老师一起仔细书写课题，齐读诗题。6、学生针对诗题质疑。（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？?）二、初读课文，整体感知1、自由朗读诗歌，留意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）2、老师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。3、特殊强调“彤”的读音：“彤”字本音读其次声，在ABB式词组中变成第一声。三、绽开想象，感情朗读1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文实力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。教学预想：学生或许会想象到如下画面：天上的云朵雪白如雪，就像我们吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下几朵来吃个够。 雪白的云朵，千姿百态，形态各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马? 傍晚时天涯的白云变成了红色，火红火红的，就像是天涯着了火，特殊漂亮； 刚才还是洁白洁白的云朵，一转瞬就被染成了红色，真是太奇妙了！?2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那漂亮奇妙的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）3、指名朗读并进行评议，读出改变之快，改变之奇以及景色之美。4、小结：多奇异呀，太阳就像一位奇妙的魔术师，一转瞬就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？（太阳属于天上的朵朵白云。）四、迁移学法，创作表达1、自读其次节诗，思索：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯不动笔墨不读书）2、接着运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，接着培育丰富的想象及表达实力。）“她把金光往鲜花上洒”，老师引导：太阳给原本就漂亮无比的鲜花带来了怎样的改变？教学预想：引导学生绽开想象：一朵朵芳香明丽的花儿在金色阳光的照射下，显得更加绚丽多姿；太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比刺眼的光环，披上了一件件金纱，把她们装扮得更加名贵迷人了?“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：教学预想：学生或许会想象到如下画面：在暖和的阳光的照射下，小树强壮成长；太阳就似乎长着一双奇妙的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊?“她陪着小挚友在海边嬉水，看他们扬起快乐的浪花，”（学生描述时老师可追问：“假如你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）教学预想：学生或许会想象到如下画面：一群小挚友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照射下，闪闪发光；我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒适极了；?3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面呈现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，沉醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）学生再次感情朗读这节诗。4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，相互解疑，老师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特别用法提出问题，老师针对学生的回答进行点拨：“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在足够的阳光中充溢了朝气、强壮成长的样子。“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温顺、漂亮。5、老师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了强壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜爱它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于生接：鲜花、小树和小挚友。6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小挚友吗？从哪儿知道的？（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？学生尝试做小诗人，绽开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。（学生创作中遇到困难时，老师要利用课件或语言相机引导：她给雪白的雪山罩上了一层神奇的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子?）五、创设情境，感情朗读1、老师过渡：太阳给我们带来了光明、暖和、欢乐、华蜜，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）3、学生自由练读，指名读，师生点评。4、齐读：读出那种万分惋惜、恋恋不舍的心情。六、以读代讲，揭示主题1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去找寻答案吧！2、指名朗读，老师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提示：噢，你的声音有点儿高，都要把小挚友吵醒了！）3、老师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。4、思索：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小挚友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领会到了诗的意境美，而且同诗人一起观赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言牢记在心，把这美的画面恒久定格在脑海中吧！七、总结全文，升华主题1、大家读得真美，使我们真实地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）3、假如想更好地拥有一切，首先必需学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！太阳是大家的教学反思6太阳是大家的是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围围着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，须要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着主动的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。上完了这堂课，也发觉了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小挚友肯定很难过。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！太阳是大家的教学反思7今日学习太阳是大家的，从本单元的导读起先，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。检查的时候到了，当然还是从生字起先，只有四个生字，从字形动身。小麦举手说他心里的疑问，说"彤"字在字典里的读音是其次声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，终归读本音其次声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做其次声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子相识"丹"，提示他们写的时候不要多点，还引导他们知道"丹"有个意思是"红"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同样是红，"彤云"的意思就是红云。孩子们都喊出来了。接着让孩子说说和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的区分，说说组词。"陪"和"趁"也是相同的做法。再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。第一节抓住太阳下山的景色。其次节抓住太阳为大家做了许多事，做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的太阳一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问"等她，盼她，她是是谁？""为什么还是女字旁的她？"她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳哺育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小挚友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题"你想对外国孩子说什么？"先让孩子想想，再沟通沟通。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，"外国小挚友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她暖和的怀抱拥抱你们的。"涵说："外国小挚友安心睡吧，太阳的暖和会给你们带去暖和和欢乐的。"好象没有同学再说了，我只好引着他们说："太阳给大家送来暖和，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。"唉，老师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理睬那些了，就让孩子这么说，说了写一写。最终再读诗，读后说说有什么想法。孩子终归是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的.重要作用上了，他们说到要爱护太阳之类的。哈，这些和老师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能回答出呢？课后我曾经和同年段老师沟通，她们也有相同的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。太阳是大家的教学反思8在前不久的教研组研讨活动中，我执教了太阳是大家的一课。这是一首现代诗，诗歌看似简洁，但要学生理解诗歌的含义是很不简单的。为此，我确定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的欢乐情感。在 学生初读课文，疏通字词后，为进一步激发读书爱好，我确定顺势showshow自己的朗读。我对学生说，听了同学们的朗读，肖老师也想来读一读了，可以 吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完，教室里忽然万籁俱寂，孩子们都静静地期盼着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热情的掌 声。或许当时听课的老师，会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感。 我对自己说，首先要读的感动自己，再才能去读给孩子听。我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对老师的赞许和崇拜。由于我示范的胜利，后来孩 子们评读的时候，一个个站起来评的井井有条。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书爱好。在平常的教学中，许多老师嫌麻烦，不情愿花时 间打算范读，而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节。我想，这样长此以往，学生阅读的欲望便会慢的消逝怠尽。其实，语文老师本身对小学生就是有很大 吸引力的，孩子们往往对老师充溢了新奇、崇拜。当他们看到老师也参加到他们的学习中，那么卖力地读课文。我想，学生怎么可能不受到影响呢?既然老师的示范 对课堂教学是有效的，我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?太阳是大家的教学反思9太阳是大家的是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，沉醉在这漂亮的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，渐渐地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们沉醉于诗歌美丽的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的爱好很高，不谋而合地练习起来。后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果肯定比空洞的读课文要好许多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟，去发觉，从而揭示规律。还刚好抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在其次小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的学问积累，绽开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。“学文如聚沙”，作为老师假如能常常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的语言表达实力是大有好处的。太阳是大家的教学反思10综合性学习打算1阅读单元导语，了解本组主题。2自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简洁沟通感受。3探讨综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。4收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情意的文字和图片资料。（依据3的内容补充）学习目标1相识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。2正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。3背诵诗歌。4结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学重点1识字写字，正确读写词语。2读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望。课前打算搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）了解地球上的各个国家。（师生）打算世界地图。（师）教学过程第一课时一、引入新课1配乐朗读课文阳光学生听后自由谈感受。板书：太阳。依据收集的资料和学过的21课太阳介绍你所了解的太阳。2提问：太阳是谁的？揭示课题，板书：大家的。二、初读识字，整体感知1检查预习。出示生字卡片，认读，组词。区分：陪、倍、培、赔抽读词语。2自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。3指名读课文，正音。三、指导朗读，背诵1自由朗读，读出自己对诗歌的理解。2同桌互读，沟通读后感受。3指名读，并在全班沟通自己的想法。4指导背诵。自由朗读，读熟诗歌。尝试背诵，与学习伙伴相互抽背。指名背，沟通背书的方法。四、指导生字书写1认读四个要求写的生字，组词。2指导生字书写。重点指导“霞”。3抄写五个词语。其次课时一、复习导入1板书课题，指名背诵。2配乐背诵，会背的一起背。3听写词语，订正。二、朗读感悟，理解诗意1老师范读课文，边听边想：你知道了什么？2沟通：从诗中你知道了什么？重点引导太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事：她把金光往鲜花上洒，她把_，她_，_。指导朗读一、二节。3朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小挚友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。再次朗读三、四节。4朗读全文。三、拓展相识，沟通课前收集的信息1“在别的国家里，也有欢乐的小挚友”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，留意帮助学生区分国家和地区）2你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的爱好）四、积累美丽词句1你对哪些诗句最感爱好？有感情地读一读。2摘抄诗句。内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，希望对你有帮助！太阳是大家的教学反思11太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的改变，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读，并问学生你发觉了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）尽然学生都说是多音字。害得我说明了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多熬炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。果园机器人这是一篇特别好玩的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很好玩，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发觉，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。太阳是大家的教学反思12太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。它具有语文性词句生动、形象；人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。一、歌曲激情，意外收获新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发觉学生的爱好只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致爱好盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不到的是，学生对于簇新的东西很感爱好，我是在课前播放的，学生都在那放声歌颂，爱好深厚，真正创设了一个充溢儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了打算。二、课件协助，直观感受信息时代，多媒体课件给课堂带来新的朝气。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生观赏“朵朵白云”，“红彤