二年级语文上第五单元知识树（修改） (2).ppt

人教版小学语文二年级上册第五单元人教版小学语文二年级上册第五单元西宁市康南小学西宁市康南小学说课者：杨丽娟说课者：杨丽娟本册目标本册目标语文素养语文素养学习习惯学习习惯学习习惯学习习惯（1）养成正确的写字养成正确的写字姿势和良好的写字习姿势和良好的写字习惯，能做到一笔一划惯，能做到一笔一划写字，书写规范、端写字，书写规范、端正、整洁，笔顺正确正、整洁，笔顺正确（2 2）继续培养专心倾听的）继续培养专心倾听的习惯，习惯，用心倾听他人的发言，逐用心倾听他人的发言，逐步养成边步养成边听边思考的习惯。听边思考的习惯。（3）继续培养课前积极预习，）继续培养课前积极预习，课后认真复习的习惯课后认真复习的习惯。（4 4）培养勤于朗读背）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习诵，乐于课外阅读的习惯，养成喜爱图书并爱惯，养成喜爱图书并爱护图书的习惯。护图书的习惯。（3）阅读）阅读语文知识方面语文知识方面（1）汉语拼音：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读，完成看拼音写词语的要求。（2）识字与写字）识字与写字（4）写话）写话（5）口语交际）口语交际（6 6）综合）综合性学习性学习单单元元重重难难点点学习生字组成的词语。学习生字组成的词语。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法 情感、态度与情感、态度与价值观价值观 学生学会反思自己的言行，克服自私、学生学会反思自己的言行，克服自私、 任性、以自我为中心等不良品格；任性、以自我为中心等不良品格； 会认本单元的会认本单元的6060生字，读准字音，明白字的意思。生字，读准字音，明白字的意思。会写本单元会写本单元4949个生字，能读准字音，认清字形，个生字，能读准字音，认清字形，正确书写。正确书写。默读课文，粗知课文大意，正确、默读课文，粗知课文大意，正确、流利有感情的朗读课文。流利有感情的朗读课文。多让学生朗读，在读中感受多让学生朗读，在读中感受语言的优美；语言的优美；在读中整体感知和感悟课文，积累在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。语言，运用语言。把语文学习和生活结合起来，引导把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。好相处，团结合作。学会多为别人着想，学会欣赏学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，别人，尊重别人，谅解别人，第四单元第四单元怎样看问怎样看问题题第二单元第二单元多彩校园多彩校园第三单元第三单元爱祖国爱祖国第一单第一单元元 秋天秋天的发现的发现第五单元第五单元团结合作、团结合作、友好相处友好相处第七单元第七单元环保环保第八单元第八单元爱科学爱科学二年级二年级上册上册全册知识树全册知识树第六单元第六单元培养优秀培养优秀的品质的品质教材编写特点1.围绕专题整合教材内容。新课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。第五单元的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的读读背背、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题“友好相处、团结合作”合理安排的。2.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。3.课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习侧重于词语的积累和拓展。互相帮助互相帮助第五单元第五单元课文课文语文园地语文园地导语导语我的发我的发现现 日积月日积月累累口语交口语交际际 展示台展示台围绕专题围绕专题进行安排进行安排 简单明了简单明了直入主题直入主题别人有困难，我们别人有困难，我们应该热情帮助。新应该热情帮助。新世纪的小主人就应世纪的小主人就应该友好相处，团结该友好相处，团结合作。合作。18、称赞、称赞19、蓝色的树叶、蓝色的树叶20、纸船和风筝、纸船和风筝21、从现在开始、从现在开始 （二）本单元编写体例（二）本单元编写体例（三）本单元结构内容 第五单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字五”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现浓郁的时代气息和现代意识。 称赞学会了帮助他人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人共处，在合作中更好地进行发展。 蓝色的树叶本课的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做的不好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当做批判的对象。 纸船和风筝是一个感人至深的故事。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到。 读着从现在开始，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。本课中的猫头鹰和袋鼠，一自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，收到你们的拥戴。以人为本，应该成为现代生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作中。深深的感染。 口语交际：口语交际：与别人合作与别人合作19.19.蓝色蓝色的树叶的树叶20.20.纸船纸船和风筝和风筝语文园地五语文园地五 18. 18.称赞称赞 导语、导语、识字五识字五友好相处、团友好相处、团结友爱结友爱 第五单元第五单元2121、从、从现在开现在开始始学会了帮助他人，学会了帮助他人，学会了关心别人，学会了关心别人，如何让孩子学会欣如何让孩子学会欣赏别人？如何与他赏别人？如何与他人共处，在合作中人共处，在合作中更好地进行发展。更好地进行发展。 本课的林园园，舍不得本课的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人学，说明她在帮助别人方面做的不好。教学时方面做的不好。教学时既要让学生看到林园园既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌人为乐的好孩子，切忌把她当做批判的对象。把她当做批判的对象。是一个感人至深的故事。是一个感人至深的故事。故事的动人之处在于，故事的动人之处在于，当松鼠和小熊为一点小当松鼠和小熊为一点小事吵了一架之后，他们事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补难忍的痛苦，以及修补“裂缝裂缝”的独特的方式的独特的方式和感人场面。和感人场面。本课中的猫头鹰和袋鼠，本课中的猫头鹰和袋鼠，一自我为中心，不懂得一自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和尊重别人的生活习惯和生活方式，招致生活方式，招致“民怨民怨沸腾沸腾”；而小猴子却让；而小猴子却让大家按照自己习惯的方大家按照自己习惯的方式过日子，收到你们的式过日子，收到你们的拥戴。拥戴。有礼貌的小刺猬以人为本，应该成为现代生活的准则18.称赞称赞语文园地语文园地19.蓝色的蓝色的树叶树叶20.纸船和纸船和风筝风筝21.从现在开始从现在开始“读读背背”关于互相帮助的小儿歌口语交际，讲一讲与别人合作过的事情，(四）知识与技能的四）知识与技能的立体式整合立体式整合横向整合横向整合主旨友好相处、团结合作主旨友好相处、团结合作友好相处是一根无形的线贯穿在字里行间互相帮助，不应只是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的责任。带着问候的纸船和风筝展示台“说有关于团结合作的词语教学建议教学建议正确的书写姿势、端正确的书写姿势、端正的学习态度、自主正的学习态度、自主合作与学习探究的学合作与学习探究的学习意识习意识突破重难突破重难点点 注重基础注重基础注重学习习惯的注重学习习惯的养成养成 发挥榜样带动发挥榜样带动 创设快乐课堂创设快乐课堂 通过设置多种游戏、通过设置多种游戏、情节模拟、小组竞赛情节模拟、小组竞赛等活动让学生在快乐等活动让学生在快乐中学习。中学习。 良性利用学生的攀比良性利用学生的攀比心理，形成你追我赶的心理，形成你追我赶的学习气氛。激发学生的学习气氛。激发学生的“潜能潜能” 字词教学、阅读训练、口语字词教学、阅读训练、口语表达、词语积累，相辅相成，表达、词语积累，相辅相成，任何以教学环节的缺失都会任何以教学环节的缺失都会影响到教学的预期效果。影响到教学的预期效果。 对于本单元，教学用书上明确指出对于本单元，教学用书上明确指出,教学本单教学本单元时元时,要在把握整体目标的前提下要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个把重点放在一个“感感”上上,从三个层次来感受、品味从三个层次来感受、品味“爱爱”: 第一层次第一层次:朗读感悟。通过不同形式的朗读朗读感悟。通过不同形式的朗读,通过通过对课文语言的细细体味对课文语言的细细体味,让学生有所感触让学生有所感触,能够感动能够感动,有有些感想。些感想。 第二层次第二层次:拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文心的诗文,动情地朗读动情地朗读,主动地背诵主动地背诵,积极地参加朗诵会、积极地参加朗诵会、故事会等活动。故事会等活动。 第三层次第三层次:行动指引。引导学生把思想落实到行动行动指引。引导学生把思想落实到行动上上,在家爱爸爸妈妈在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学在学校爱老师同学,在社会上关爱在社会上关爱别人别人,愿意帮助别人。愿意帮助别人。评价策略评价策略 明确指出学生长处与明确指出学生长处与改进措施，为学生指改进措施，为学生指明方向明方向评价策略评价策略善于运用激励性善于运用激励性评价评价 注重运用注重运用导向性评价导向性评价 评价要突出整体评价要突出整体性及综合性性及综合性注重评价主体注重评价主体的多元与互动的多元与互动 加强学生的自我评价和相互评价，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异。的个体差异。 教师要学会赏识学生，使教师要学会赏识学生，使每个学生产生乐于求知积极每个学生产生乐于求知积极向上的情感向上的情感 根据不同年龄学生的学根据不同年龄学生的学习特点，抓住关键，突习特点，抓住关键，突出重点，全面考察学生出重点，全面考察学生的语文素养的语文素养开发利用教材开发利用教材资源资源开发利用多媒体开发利用多媒体资源资源组织实践，开发组织实践，开发地域资源地域资源联系生活，创联系生活，创建环境资源建环境资源利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维 课程资源课程资源 利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。开展“在生活中寻找雷锋”活动。让学生在活动中去寻找语文，感受语文