2022小学一年级语文的教学反思例文.docx

2022小学一年级语文的教学反思小学一年级语文的教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的小学一年级语文的教学反思，欢迎阅读与保藏。小学一年级语文的教学反思1本节课我特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。小学一年级语文的教学反思2语文课程规范中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。（同学自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老师出示句式：春天跟_说话了，说着说着，_。生：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。生：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。生：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。生：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。生：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。生：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。生：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。生：老师，我能不能说夏天？师：（满含激励地）当然可以呀！生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。生：秋风绿色圃中小学m/showtopic51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。（此时，同学显得很兴奋。）生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？师：可以呀！（此刻，同学显得更兴奋）于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着小挚友们美妙的心灵，寄予着他们无限的神往。这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。、擅长仿照令人喜悦：在设计这次语言实践活动时，还在担忧同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊异，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不只语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。、意境可深化令人惊喜：真没想到，小挚友们不只诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春天已经在我们身边了。“小河里的冰哟，化了”，“风儿哟，暖了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。、思维的飞扬实在可喜：你瞧，“葡萄紫了”，“高粱红了”，“雪花飘了”多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美妙。、锦上添“画”，喜不自胜：更令人震惊的是，小挚友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。他们用童心去描绘自然，歌颂生活。小挚友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小挚友的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小挚友特性独创的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新实力的发展。世纪的教化是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教化。课堂教学理当为同学独创绽开灵性双翼的机会。小学一年级语文的教学反思3这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。上这课时，我从以下几点入手：一、注意激发爱好爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、注意识字教学对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、注意朗读训练课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。四、充分发挥想象遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。这节课也有不足之处：1、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小学一年级语文的教学反思4想飞的乌龟是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助幻想成真，不当心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动好玩，并配有五幅彩图，可供学生视察，帮助理解课文，发挥想象实力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。我紧紧围绕课标要求，注意学生的情感沟通，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培育学生语言表达实力和想像力。我主要设计了以下几个环节：一、猜谜语式的导入，学生的热忱、主动性在一瞬间被调动了。这也为我后面课堂的热情气氛及顺当开展作下了铺垫。二、我创设生活问题，让学生联系生活实际，体会“难过”、“快乐”的情感，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达实力。通过学生解答后的问题，表演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的内心世界，跟乌龟一起难过、快乐。三、老师应擅长捕获学生星星点点的才智火花，不失时机地赐予主动评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。在组织学生探讨“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个平常淘气好动的男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好挚友，他不情愿和小鸟分开，假如他飞起来就可以和小鸟恒久在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热情的掌声。在他的带动下，其他学生也特殊主动，想出了一个个精彩的答案：四、老师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，肯定要先想个好点的方法啦。”借此机会，我启发学生思索，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好方法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的方法个个新奇独特，无不呈现着才智的光线。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由翱翔。找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 “装个机器，用遥控器限制”、“把乌龟放在透亮塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的方法荡上天”等，孩子们的想象多么精彩、奇妙啊！对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对全部的回答，我都赐予了赞扬。老师对他们学习爱好的充分敬重，能促使他们绽开热忱奔放、毫无拘束、无限欢乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的心情一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发觉还有部分学生不能进行独立思索，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平常的教学工作中，肯定要抓好常规工作，培育学生合作、倾听和独立思索的良好学习习惯。小学一年级语文的教学反思5静夜思是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀!”一上课，学生就自信地背起了古诗。这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次学生背的时候，脸上露出绚丽的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让学生读好课题，再问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问学生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。最终学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及家乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，学生的表情就发生了改变。小学一年级语文的教学反思6课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是老师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素学生的学问打算。首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神奇的，带有梦幻色调的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，立刻复习巩固，增加记忆，这样其次天学习就轻松了。然现在许多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不相识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。小学一年级语文的教学反思7突如其来的提问：这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。当读到第4小节时，第一小组伸出一只小手。“方妍，你有什么事吗？”我耐性地问。方妍站起来，惊奇地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会温煦呢？”我当即对她主动提问进行了激励，并请她上台来主持这个问题的探讨。此时学生们的学习热忱高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会温煦起来。”另一生立刻反对：“不对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会温煦起来。”最终探讨得出，棉被会温煦是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉被。我真佩服这些孩子，他们会读书、会思索、会发觉、会表达，假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错过一次又一次和学生真正沟通学习的机会。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。小学一年级语文的教学反思8在备所见一课时，我在最终设计了“续编故事”这一环节。如何才能激发学生的爱好，让他们绽开想象的翅膀呢？在思索了一番后，我确定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让学生觉得学古诗是很好玩的事。首先，我说：“同学们，老师知道你们非常爱听故事，所以今日这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜爱吗？”学生齐答：“喜爱！”接着，我出示教学课件，请学生细致视察后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请细致看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，信任大家肯定能讲好的，我就等着听故事啦！”于是学生起先自己练习讲。几分钟后，大部分学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还非常流利，这是我没有料到的，或许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了作者和诗题，我是这样说的：“清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫所见。”我就介绍了诗人，起先学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。最终，我让学生续编故事：“这个好玩的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事好像还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？”学生起先轻轻地说，慢慢地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪慧，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得井井有条，条理清晰。我不禁感叹：学生的想象力须要老师去激发、培育。我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应当达到了。小学一年级语文的教学反思9开学的第一天，学生的心情不免有些低落。热喧闹闹的新年好像还没有过去，紧凑的学习又要起先了。所以怎么上好第一堂课，我着实想了很久。既然还沉醉在“玩”的喜悦之中，那就快欢乐乐的上一节语文课吧。在课上，我先让孩子说了说过年去了哪些地方游玩，现在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色为导入点，引起孩子的爱好，然后再切入课题。果真很奏效，然后再展示图片，让学生们领会不同地域的不同景色，孩子们看的很尽兴，听的也很仔细。但是下来想想，还是有失误的地方。比如说在海南岛和大兴安岭这两个地方是否是同一季节这一方面，就讲的不够细致，没能让学生自主说出来，而对祖国的“广阔”这一重点上，没能更细致的让学生体会。这都是我在这一课的失误。在以后的教学过程中，还要不断地改正！小学一年级语文的教学反思10春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。小学一年级语文的教学反思11春天，是希望的萌动；春天，是活动的涌动；春天，是新生的搏动；春天，正踮着脚尖、跳着芭蕾舞轻轻静静地来到我们身边。看到这种蒸蒸而上的景象，我忍不住和孩子们聊起“春姑娘”来。聊这个话题前，我有点担忧小豆丁们说不到点子上，终归是一年级的小挚友，体验浅，但我又想，我何不把自己也当成一个孩子，去感受他们的童真世界呢？不要在乎他们讲得有多好，只要他们能开口说，自己喜闻乐道的事情就行了，这不也是一个新的起点吗？于是，我抛出话题，让孩子们探讨“春天在哪里？”只见他们争论纷纷，有的说：“春天在树上，那一小片一小片的新叶就是春天的影子。”有的说：“春天来了，到处能见到盛开的花儿。”有的说：“我总是听到许多小鸟在叽叽喳喳地叫，它们感觉天气变暖了，都出来活动了。”还有的说：“我知道春天来了，河面上的冰雪会溶化。”也有的说：“我还知道大狗熊、青蛙它们睡醒了。”多可爱的孩子们啊！大家你一言我一语的，很喧闹！不知不觉，一节课就这样开心地过去了。下课铃打响了，他们热忱未尽，接着探讨，我也被这种热忱感染了，于是，我确定接下来的那一节课，带他们去校内里“找寻春天的踪迹”。得知这个消息后，孩子们兴奋得跳了起来！很快，我们来到大操场，我讲完要求后，孩子们以小组为单位，带着目的起先行动。他们三五成群在一起视察植物、翻泥土、吹蒲公英多快乐呀。孩子们通过找寻，发觉了新叶、发觉了从土里偷偷钻出来的小草、发觉了躲着泥土下面冬眠的小肥虫他们一边找寻一边探讨，是那么的轻松、自由与开放。信任这两节课肯定给孩子们留下了深刻的印象。这两节课，虽然不像平常那样端坐在教室里讲授，而是走出教室，与大自然密切接触。我想，与其让他们在教室里枯坐接受学问，还不如让他们置身于校内这个真实的环境，自由呼吸，放松心情，专心去发觉春天、感受春天的气息。另外，每个学生都有自己的思维，自己的特点，在活动中也会表现出不同的爱好爱好，不同的思维模式，甚至不同的说话角度。因此，在找寻春天、沟通春天的活动中，给他们充分民主的氛围，让他们依据自己的所看所想所悟，多角度展示，我信任他们的收获肯定会更大！小学一年级语文的教学反思12充分发挥学生的主体能动性，引导学生视察，思索，使他们正确书写。识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有足够的时间。一些简单写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的漂亮和繁多。我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增加了学生的语感，读出对夏天的宠爱之情来。小学一年级语文的教学反思13一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。在本课的教学过程中，我的胜利之处在于：一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。二、注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。在本课的教学过程中，我的不足之处在于：关于课内文字书写的时间支配的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。以本课的教学实际动身，我认为我须要改进的地方还有许多。上写字课时，可用一课时去相识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很志向，尤其对特别儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。小学一年级语文的教学反思14一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习爱好。课件中的插图色调明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。其次课时起先，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让漂亮的小路恒久和我们在一起，你想对小动物们说点什么？三、利用重点词语，指导朗读。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五彩缤纷的鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不谋而合地说：“要读得轻一点，慢一点。”四、学以致用，体现新课标精神。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生视察校内。这么美的校内环境，我们应当怎样爱护呢？从而将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。课堂教学是有缺憾的艺术，本课的教学还有很多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好挚友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的爱好可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，假如在课前打算几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。小学一年级语文的教学反思15柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 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